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【摘要】在新形势下的英语教学中，一线英语教师要扭转传统的教学思维，打破应试教育的桎梏，多重视听、说、读、写等多种英语能力的培养。作为艺术类初中生，不仅要学习英语基础知识，还要掌握英语语言的表达技巧，进而将其在课堂上所学的知识运用到日常生活中去，才能适应日益增长的社会人才需求。在新形势下的艺术类初中英语听力教学，英语教师更要不断地改良自己的教学方法，突破教学瓶颈，极力提升自身的听力教学质量，从而帮助学生更好地提升英语学习效率。
【关键词】初中英语;听力教学;教学困境;解决对策
【作者简介】夏银燕，杭州艺术学校。
英语是一门国际化的通用语言，其影响力是不容置疑的，在新形势下的英语教学中，一线英语教师要扭转传统的教学思维和方法，打破应试教育的桎梏，多重视听、说、读、写等多种英语能力的培养。作为艺术类初中生，不仅要学习英语基础知识，还要掌握英语语言的表达技巧，进而将其在课堂上所学的知识运用到日常生活中去，才能适应日益增长的社会人才需求。这其间影响并制约着学生英语学习及其语言表达的关键，就是英语听力教学，它是艺术类初中英语教学体系的重要构成，也是艺术类初中生英语综合水平的集中体现。特别是在新形势下的艺术类初中英语听力教学，英语教师更要不断地改良自己的教学方法，突破教学瓶颈，努力提升自身的听力教学质量，从而帮助学生更好地提升其英语学习效率。但是，由于在具体的英语教学实践过程中所受到的干扰因素过多，使得艺术类初中英语听力教学面临许多困难，这些都需要一线英语教师不断地在教学实践过程中努力探索，结合艺术类初中生的个性特点和学习需求，对症下药，寻找解决对策，改善当前听力教学中的一些问题，方能促进艺术类初中生的英语语言综合应用能力的提升。
一、新形势下艺术类初中英语听力教学困境
1.教学资源和语言环境极度匮乏。目前，国内的英语听力材料五花八门，让英语初学者眼花缭乱，无从选择。伴随着新课程改革的逐渐深入，学校和教师迫切需要找尋到更好的教学资源。因此，精选英语听力材料，优化教材内容，已成为新形势下初中英语听力教学所要亟待解决的问题。加之，英语语言的学习方式与汉语之间有着较大的差异性，使得早已习惯汉语听说方式的艺术类初中生，在面对应试教育下的英语学习和听力训练，更显得手足无措。特别是艺术类学生的英语基础知识储备不足，他们对英语文化的了解又相对较浅，使得其在学习英语的过程中比较被动。在日常的英语教学中，艺术类初中生只能勉强在课堂上做到会读、能写，在课后没有英语语言环境，缺乏必要的英语口语交流，使得其在英语听力训练过程中只能靠猜，极大地限制了学生的英语学习。
2.教学短板致使教法单一。在传统初中英语听力教学中，多是教师一个人的独角戏，而学生则像观众一样，大对教师滔滔不绝的讲解置若罔闻。英语教师填鸭式的教学模式下，只注重对学生记忆词汇和做题的指导，常忽略对英语知识体系的建构，致使初中生的英语学习效率低下，难以满足其学习期望。即便是在英语课堂教学中开展听力教学活动，也多是局限于教材文本中的部分录音，将其内容播放完后，便让学生借此完成相关习题，听力训练的方式极其单一，致使初中生的参与度较低。英语教师在教学中，因为学生的英语能力良莠不齐，没有使用全英语式的英语教学，而在与学生进行互动时也是直接用汉语进行交谈，使得艺术类初中生缺乏最基本的日常听力练习和口语训练的机会。此外，在应试教育的影响下，使得很多学校和教师都对英语考试中的听力考试部分置若罔闻，更使得听力教学形同虚设，致使初中生更加忽视对听力教学的学习，这都在一定程度上使听力教学陷入困境。
3.缺乏具体的实践与应用，导致学生兴趣不高。传统教育模式下强制性的知识灌输，使得艺术类初中生在英语学习的过程中，只能强迫自己去记忆和理解英语基础知识，而严重缺乏对学生英语语言的实践应用能力的培养，致使艺术类初中生对英语学习和听力训练的兴趣不高。英语教师在组织英语听力教学时，也仅仅局限于教材配套的听力练习和英语考试中的听力考试部分。显而易见这种较为书面化的听力训练，对于艺术类初中生的英语学习和听力提升，并没有什么实质性的帮助，学生缺乏具体的实践应用体验。而要增加艺术类初中生对英语语言的应用与实践，则必须要从英语课堂上的口语沟通与交流开始，教师要采取多种教学手段并用的方式，集中学生的课堂注意力，进而调动其对英语听力教学活动的参与积极性。
二、解决新形势下艺术类初中英语听力教学困境的有效对策
1.以学生为主体，优化听力资源。德国哲学家莱布尼茨曾说：“世上没有两片完全相同的树叶。”人也如此。传统英语教学模式下多是教师的“一言堂”，学生个体间的差异性常被忽视，直接导致不同程度的学生不能得到应有的发展。因此，英语教师在英语听力教学的过程中必须要树立以学生为主体的教学意识，引导其在英语听力训练中发现问题、解决问题。结合艺术类初中生的英语学习特点和学习能力，对当前市场上的听力教材进行有效的取舍，选择其所感兴趣的学习资源，从而不断优化听力教材的内容。
譬如，在学习新目标英语八年级上册“Unit 4
【关键词】初中英语;听力教学;教学困境;解决对策
【作者简介】夏银燕，杭州艺术学校。
英语是一门国际化的通用语言，其影响力是不容置疑的，在新形势下的英语教学中，一线英语教师要扭转传统的教学思维和方法，打破应试教育的桎梏，多重视听、说、读、写等多种英语能力的培养。作为艺术类初中生，不仅要学习英语基础知识，还要掌握英语语言的表达技巧，进而将其在课堂上所学的知识运用到日常生活中去，才能适应日益增长的社会人才需求。这其间影响并制约着学生英语学习及其语言表达的关键，就是英语听力教学，它是艺术类初中英语教学体系的重要构成，也是艺术类初中生英语综合水平的集中体现。特别是在新形势下的艺术类初中英语听力教学，英语教师更要不断地改良自己的教学方法，突破教学瓶颈，努力提升自身的听力教学质量，从而帮助学生更好地提升其英语学习效率。但是，由于在具体的英语教学实践过程中所受到的干扰因素过多，使得艺术类初中英语听力教学面临许多困难，这些都需要一线英语教师不断地在教学实践过程中努力探索，结合艺术类初中生的个性特点和学习需求，对症下药，寻找解决对策，改善当前听力教学中的一些问题，方能促进艺术类初中生的英语语言综合应用能力的提升。
一、新形势下艺术类初中英语听力教学困境
1.教学资源和语言环境极度匮乏。目前，国内的英语听力材料五花八门，让英语初学者眼花缭乱，无从选择。伴随着新课程改革的逐渐深入，学校和教师迫切需要找尋到更好的教学资源。因此，精选英语听力材料，优化教材内容，已成为新形势下初中英语听力教学所要亟待解决的问题。加之，英语语言的学习方式与汉语之间有着较大的差异性，使得早已习惯汉语听说方式的艺术类初中生，在面对应试教育下的英语学习和听力训练，更显得手足无措。特别是艺术类学生的英语基础知识储备不足，他们对英语文化的了解又相对较浅，使得其在学习英语的过程中比较被动。在日常的英语教学中，艺术类初中生只能勉强在课堂上做到会读、能写，在课后没有英语语言环境，缺乏必要的英语口语交流，使得其在英语听力训练过程中只能靠猜，极大地限制了学生的英语学习。
2.教学短板致使教法单一。在传统初中英语听力教学中，多是教师一个人的独角戏，而学生则像观众一样，大对教师滔滔不绝的讲解置若罔闻。英语教师填鸭式的教学模式下，只注重对学生记忆词汇和做题的指导，常忽略对英语知识体系的建构，致使初中生的英语学习效率低下，难以满足其学习期望。即便是在英语课堂教学中开展听力教学活动，也多是局限于教材文本中的部分录音，将其内容播放完后，便让学生借此完成相关习题，听力训练的方式极其单一，致使初中生的参与度较低。英语教师在教学中，因为学生的英语能力良莠不齐，没有使用全英语式的英语教学，而在与学生进行互动时也是直接用汉语进行交谈，使得艺术类初中生缺乏最基本的日常听力练习和口语训练的机会。此外，在应试教育的影响下，使得很多学校和教师都对英语考试中的听力考试部分置若罔闻，更使得听力教学形同虚设，致使初中生更加忽视对听力教学的学习，这都在一定程度上使听力教学陷入困境。
3.缺乏具体的实践与应用，导致学生兴趣不高。传统教育模式下强制性的知识灌输，使得艺术类初中生在英语学习的过程中，只能强迫自己去记忆和理解英语基础知识，而严重缺乏对学生英语语言的实践应用能力的培养，致使艺术类初中生对英语学习和听力训练的兴趣不高。英语教师在组织英语听力教学时，也仅仅局限于教材配套的听力练习和英语考试中的听力考试部分。显而易见这种较为书面化的听力训练，对于艺术类初中生的英语学习和听力提升，并没有什么实质性的帮助，学生缺乏具体的实践应用体验。而要增加艺术类初中生对英语语言的应用与实践，则必须要从英语课堂上的口语沟通与交流开始，教师要采取多种教学手段并用的方式，集中学生的课堂注意力，进而调动其对英语听力教学活动的参与积极性。
二、解决新形势下艺术类初中英语听力教学困境的有效对策
1.以学生为主体，优化听力资源。德国哲学家莱布尼茨曾说：“世上没有两片完全相同的树叶。”人也如此。传统英语教学模式下多是教师的“一言堂”，学生个体间的差异性常被忽视，直接导致不同程度的学生不能得到应有的发展。因此，英语教师在英语听力教学的过程中必须要树立以学生为主体的教学意识，引导其在英语听力训练中发现问题、解决问题。结合艺术类初中生的英语学习特点和学习能力，对当前市场上的听力教材进行有效的取舍，选择其所感兴趣的学习资源，从而不断优化听力教材的内容。
譬如，在学习新目标英语八年级上册“Unit 4