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摘要：随着社会经济的快速发展和人们审美要求的不断提高，社会对艺术设计专业人才的需求越来越大。艺术设计专业也因此受到社会重视，成为各大院校竞相开办的热门专业。与此同时，艺术设计专业的迅猛发展，对师资力量提出了更高的要求。如何实现教师专业技能的可持续发展，是教师自身发展的需要，也是高校提升综合竞争力的必要条件。
关键词：民办院校 设计教师 专业技能 可持续发展
引言：近年来，随着社会经济的快速发展和人们审美要求的不断提高，社会对艺术设计专业人才的需求越来越大。艺术设计专业也因此受到社会重视，成为各大院校竞相开办的热门专业。与此同时，艺术设计专业的迅猛发展对师资力量提出了更高的要求。教师专业化发展已成为当前教育改革关注的焦点，如何把握教师专业发展的实质，探索教师专业发展的途径和模式，是高等院校教育发展工作中的当务之急。艺术设计教师专业技能的可持续发展，既是教师自身的发展需要，也是高等院校提高教师队伍整体素质，在现代教育体系中提升综合竞争力，实现可持续发展的必由之路1。
一、民办院校艺术设计教师的现状分析
高等院校不仅是培养人才的场所，而且是教师自身专业成长的基地。因此，高等院校应该具有使学生和教师都能获得可持续发展的功能2。师资力量的强弱，决定着学校办学质量的优劣。然而，由于民办院校起步晚、发展快、专业开设日益增多，招生数量逐年攀升，导致对专业教师数量的需求陡增，进而导致了学校的快速发展与师资力量教学水平不对等的现状。艺术专业的境况尤其如此。体现在；
1.大量青年教师进校即上岗，教学经验不足。目前民办高校引进人才对象主要为国内各大本科院校刚毕业的研究生、本科生。这些人员的引进，缓解了师资力量不足的困难壮大了民办院校的师资队伍，为师资力量的建设注入了新的活力。但是，大多数新进教师都不是专业的师范院校毕业，并没有接受过系统的教育教学理论培养。进入学校后只经过简单的岗前培训直接上岗，由于缺乏教学经验，特别是实践教学经验，难于在教学工作中对提高师资力量的整体教学水平发挥作用。
2.其次，教师对民办院校的办学层次定位模糊，对设计专业的培养目标认识不够准确。民办院校办学层次的特殊性决定了教师的教学工作应紧紧围绕培养实用型人才的目标。由于青年教师大多数是从大学毕业后直接进入高校工作，本身缺乏从事本专业实际工作的经验和能力。在实际的教学工作中，多数教师沿用传统专业教学的特点和规律，教学过程实质上仍然是知识的简单传递。课堂教学偏离实践应用与市场需求，而作业练习又偏重艺术性，忽视了实用性与商业性，教学实践脱离了社会需求。因此，很难满足民办院校培养应用型人才的需要。
3.教学内容陈旧，专业知识的更新与时代发展不同步。艺术设计专业的发展始终走在时代的最前沿，设计潮流的更新更是日新月异。而大多数教师数年入一日的耕耘在教学岗位上，很少承接设计项目，导致艺术设计专业的教学实践内容相对滞后，学生设计作品形式单一，很难适应艺术设计行业的时代性发展要求。教师和学生普遍缺少对现代设计新锐设计理念的把握，以及先进制作工艺、新型材料应用的了解。因此，对于专业知识的不断更新与再学习，对于艺术设计教师的执教生涯显得尤为重要。基于以上几点原因，民办高校艺术设计教师专业技能可持续发展的内涵应涵盖教学技能的不断提高、设计实践的不断积累和设计能力的再学习。
二、民办院校艺术设计教师专业技能可持续发展的途径
民办高校培养应用型、职业型人才的办学目标，决定了民办高校教师专业技能的可持续发展既包含从事教师这一职业、教学技能的不断改进，也包含作为不同学科人才、专业素质的持续上升。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着社会实践与教育理论的密切结合。因此，教师专业技能可持续发展包括教学技能和专业技能两个方面，主要表现在教育教学能力、设计实践能力与学科专业知识的提升与发展上。具体发展途径包括以下两个方面：
1、积极参加职后培训和继续教育，实现教学技能的可持续发展
对于设计专业教师而言，定时参加职后培训进修和继续教育是获得适合设计专业特色的教学技巧和教学方法的有效途径。有计划的安排教师完善继续教育，借助培训进修充实艺术设计教师的专业知识和教学技能，使艺术设计教师的教学技能保持先进性、生命力、竞争力。从而促进艺术设计教师教学技能的可持续发展。
此外，青年教师学历层次高专业知识扎实、思想活跃、勇于改革创新、有强烈的自我发展意识。加强青年教师的培养，激励教师自主成长，以此来推动和促进教师自身素质和能力的不断提高，最终在教学实践中提高教学设计和教学实施的能力。
2、参与设计实践，促进专业素质的可持续发展
专业素质的可持续发展是艺术设计教师提高自身职业竞争力和生命力的必然要求。随着科学技术的迅猛发展，各类学科知识体系的更新变化和技术应用的发展变化的速度都非常快。很多教师在进入工作岗位后，只是埋头教学，不重视专业发展趋势的了解和关注。导致专业知识没有得到及时的更新，教学内容陈旧，专业信息滞后，学生学习积极性不高。因此，教师积极参与设计项目，在实践中提高、实践中发展，推动教师专业素质的不断提高。带着实践中发现的问题和得到的经验回归课堂，带动教学过程的整体提升。因此，参与设计项目是实现教师专业素质的可持续发展的必要途径。
民办院校艺术设计教师专业技能可持续发展是一项长期的系统工程。教师要不断扩充专业知识量，重视专业知识的不断更新，掌握实践知识，掌握教学研究的基本方法，了解设计学科发展动态和相近学科新的科技成果及其应用。根据学生的实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。加强教师专业化培养，实现教师专业素质和职业技能的可持续发展，培养适应社会发展需要的应用型人才。
参考文献:
[1]曲铁华,牛海彬.高校教师专业发展途径解析.
[2]吴晓春.教学行动研究是教师专业发展的有效途径.
[3]彭斗,肖玲玲.艺术设计专业实践教学模式研究.
注释：
1 高校教师专业发展途径解析 曲铁华 牛海彬
关键词：民办院校 设计教师 专业技能 可持续发展
引言：近年来，随着社会经济的快速发展和人们审美要求的不断提高，社会对艺术设计专业人才的需求越来越大。艺术设计专业也因此受到社会重视，成为各大院校竞相开办的热门专业。与此同时，艺术设计专业的迅猛发展对师资力量提出了更高的要求。教师专业化发展已成为当前教育改革关注的焦点，如何把握教师专业发展的实质，探索教师专业发展的途径和模式，是高等院校教育发展工作中的当务之急。艺术设计教师专业技能的可持续发展，既是教师自身的发展需要，也是高等院校提高教师队伍整体素质，在现代教育体系中提升综合竞争力，实现可持续发展的必由之路1。
一、民办院校艺术设计教师的现状分析
高等院校不仅是培养人才的场所，而且是教师自身专业成长的基地。因此，高等院校应该具有使学生和教师都能获得可持续发展的功能2。师资力量的强弱，决定着学校办学质量的优劣。然而，由于民办院校起步晚、发展快、专业开设日益增多，招生数量逐年攀升，导致对专业教师数量的需求陡增，进而导致了学校的快速发展与师资力量教学水平不对等的现状。艺术专业的境况尤其如此。体现在；
1.大量青年教师进校即上岗，教学经验不足。目前民办高校引进人才对象主要为国内各大本科院校刚毕业的研究生、本科生。这些人员的引进，缓解了师资力量不足的困难壮大了民办院校的师资队伍，为师资力量的建设注入了新的活力。但是，大多数新进教师都不是专业的师范院校毕业，并没有接受过系统的教育教学理论培养。进入学校后只经过简单的岗前培训直接上岗，由于缺乏教学经验，特别是实践教学经验，难于在教学工作中对提高师资力量的整体教学水平发挥作用。
2.其次，教师对民办院校的办学层次定位模糊，对设计专业的培养目标认识不够准确。民办院校办学层次的特殊性决定了教师的教学工作应紧紧围绕培养实用型人才的目标。由于青年教师大多数是从大学毕业后直接进入高校工作，本身缺乏从事本专业实际工作的经验和能力。在实际的教学工作中，多数教师沿用传统专业教学的特点和规律，教学过程实质上仍然是知识的简单传递。课堂教学偏离实践应用与市场需求，而作业练习又偏重艺术性，忽视了实用性与商业性，教学实践脱离了社会需求。因此，很难满足民办院校培养应用型人才的需要。
3.教学内容陈旧，专业知识的更新与时代发展不同步。艺术设计专业的发展始终走在时代的最前沿，设计潮流的更新更是日新月异。而大多数教师数年入一日的耕耘在教学岗位上，很少承接设计项目，导致艺术设计专业的教学实践内容相对滞后，学生设计作品形式单一，很难适应艺术设计行业的时代性发展要求。教师和学生普遍缺少对现代设计新锐设计理念的把握，以及先进制作工艺、新型材料应用的了解。因此，对于专业知识的不断更新与再学习，对于艺术设计教师的执教生涯显得尤为重要。基于以上几点原因，民办高校艺术设计教师专业技能可持续发展的内涵应涵盖教学技能的不断提高、设计实践的不断积累和设计能力的再学习。
二、民办院校艺术设计教师专业技能可持续发展的途径
民办高校培养应用型、职业型人才的办学目标，决定了民办高校教师专业技能的可持续发展既包含从事教师这一职业、教学技能的不断改进，也包含作为不同学科人才、专业素质的持续上升。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着社会实践与教育理论的密切结合。因此，教师专业技能可持续发展包括教学技能和专业技能两个方面，主要表现在教育教学能力、设计实践能力与学科专业知识的提升与发展上。具体发展途径包括以下两个方面：
1、积极参加职后培训和继续教育，实现教学技能的可持续发展
对于设计专业教师而言，定时参加职后培训进修和继续教育是获得适合设计专业特色的教学技巧和教学方法的有效途径。有计划的安排教师完善继续教育，借助培训进修充实艺术设计教师的专业知识和教学技能，使艺术设计教师的教学技能保持先进性、生命力、竞争力。从而促进艺术设计教师教学技能的可持续发展。
此外，青年教师学历层次高专业知识扎实、思想活跃、勇于改革创新、有强烈的自我发展意识。加强青年教师的培养，激励教师自主成长，以此来推动和促进教师自身素质和能力的不断提高，最终在教学实践中提高教学设计和教学实施的能力。
2、参与设计实践，促进专业素质的可持续发展
专业素质的可持续发展是艺术设计教师提高自身职业竞争力和生命力的必然要求。随着科学技术的迅猛发展，各类学科知识体系的更新变化和技术应用的发展变化的速度都非常快。很多教师在进入工作岗位后，只是埋头教学，不重视专业发展趋势的了解和关注。导致专业知识没有得到及时的更新，教学内容陈旧，专业信息滞后，学生学习积极性不高。因此，教师积极参与设计项目，在实践中提高、实践中发展，推动教师专业素质的不断提高。带着实践中发现的问题和得到的经验回归课堂，带动教学过程的整体提升。因此，参与设计项目是实现教师专业素质的可持续发展的必要途径。
民办院校艺术设计教师专业技能可持续发展是一项长期的系统工程。教师要不断扩充专业知识量，重视专业知识的不断更新，掌握实践知识，掌握教学研究的基本方法，了解设计学科发展动态和相近学科新的科技成果及其应用。根据学生的实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。加强教师专业化培养，实现教师专业素质和职业技能的可持续发展，培养适应社会发展需要的应用型人才。
参考文献:
[1]曲铁华,牛海彬.高校教师专业发展途径解析.
[2]吴晓春.教学行动研究是教师专业发展的有效途径.
[3]彭斗,肖玲玲.艺术设计专业实践教学模式研究.
注释：
1 高校教师专业发展途径解析 曲铁华 牛海彬