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【摘 要】课堂导入模式是为了帮助学生更好的理解课本，减轻学生在学习上的负担而设立的一种教学模式。通过课堂导入教学，教师可以激发学生的学习兴趣;可以实现教学效率最高化;可以实现教学水平的提高。本文将具体分析课堂导入教学在小学语文中的具体运用。
【关键词】小学语文 课堂导入 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.035
对小学生而言，一堂生动活泼、逻辑明显的课程要比传统式教学课堂生动的多。在课堂导入教学法下，学生通过提前了解章节概要、预览教学内容，对文章能有一个大概的了解，是课前预习的另一种呈现形式。在课堂导入教学模式下，学生能以饱满的学习热情来进行深度的文学探究;教师能够以最自由的教学状态来凸显学生的教学主体地位。本文将从故事导入教学、音频导入教学以及现代化技术导入教学，这三点开始分析，具体探讨课堂导入的运用。
一、故事导入教学法
故事导入教学法顾名思义，是在文章教学之前，通过列示一个具有趣味性、吸引性的故事来取得学生的注意，让学生将更多的精力放在故事的分析上，可以拉回学生分散的注意力，实现教学课堂的高度集中。在故事导入教学法下，学生能通过一种较为新颖的形式了解到文章的有关背景，促使教师将枯燥的背景剖析部分转化为生动的故事普及。在故事教学法下，小学语文课堂变得轻松、惬意，这缓解了学生在学习过程中的不安，更能在故事的基础上，打开学生的想象力，实现个性化教育。例如：对于《晏子使楚》这一篇文章而言，如果单从文章内容切入教学主题，学生无法感受到这篇文章与其他教学内容的不同，只会抱着一种敷衍学习的态度进行学习。在这种状态下，学生只能形成对文章的短暂记忆，经过一定时间的沉淀之后，学生会逐渐遗忘，导致这篇文章的深层意义无法在学生身上显现。教师可以在开展文章分析之前，通过大概语言对晏子使楚的故事进行大体描述，让学生对文章的行文走向具有初步的了解，方便学生对文章进行深度剖析。通过故事教学法，教师用充沛的语言情感可以吸引学生的注意力，让学生更加专注于故事的全过程;可以引导学生的情绪，让学生从故事的表达中感受文章主旨，从而实现更深层次的教学。
二、音频导入教学法
对小学生而言，活泼好动、躁动不安、思维跳跃，是他们在小学课堂中呈现出的最明显的状态。在语文教学上，学生通常只有三分钟热度。在语文课堂教学开始之前，学生往往会有浓厚的学习兴趣，但随着一节课的时间逐步推进，静坐听讲的学生就无法忍耐一直端坐的学习状态，无法实现注意力的集中，从而出现走神、分心的状态。想要解决这一问题，教师需要探究出一种方法，能够激发出学生的求知欲望。通过激发学生求知欲的方法来实现学生的自我约束，让学生自身的求学欲望督促学生进行学习。
通过对学生的观察、研究可以发现，音频教学法对激发学生的求知欲有着独特的作用，教师可以将音频教学法运用到课堂导入模式中。教师在课堂伊始播放音乐的方式，提示学生将注意力放到语文教学课堂上;教师还可以通过多样化的音乐，营造出适合教学内容的氛围，让学生提前将情感融入到教学环境中。教师在课堂上选择的音频资源，并非一定要契合教师的教学内容，只需在氛围上有所契合即可。过于契合教学内容的音频资源，可能触发学生的逆反心理，让学生在学习的过程中有所负担。当教师的教学内容具有欢快的意义，就可以播放比较轻松、跳跃的音频作为课堂导入的模板;当教师的教学内容较为严肃时，应当播放庄重的音频，以此凸显文章的氛围。适合的音频资源，可以在无形之中，引起学生注意;能促使教师悄然无声的进入教学状态。在适合的氛围下开展教学内容，能够激发出学生对相关知识的求知欲望，让学生有想要深度了解文章的意识。
例如：教师在进行《七子之歌》这篇文章的内容教学时，教师可以在教学课件中插入《七子之歌》音频，用于课前播放。教师在上课前播放这一音频，可以提示学生已经进入了正式上课时间，让学生将精力投入到语文课堂中。通过播放有关音频，有助于教师在教室内营造出相应的教学氛围。学生在《七子之歌》渲染下，可以对文章概要有初步的了解。當教师正式开展教学时，可以引导学生投入到教学内容中。通过音频导入教学，可以改善传统的课堂导入教学模式，教师可以将更具生活化的教学气息引入课堂，让学生在轻松、愉悦的氛围下接收知识。
三、现代技术导入教学法
随着科技的不断发展，信息技术已经被融入到千家万户中。日常生活随处可见科技的身影，小学校园也呈现出现代化趋势。随着投影仪在小学教室的安装，意味着多媒体技术被广泛的运用到小学课堂中。在小学语文教学中，教师也可以借助多媒体这一辅助教学方法来开展课堂导入教学。教师通过课前备课，制作PPT的办法，列示出有关篇幅的教学大纲，在课堂导入环节，可以通过播放视频、动图的形式，将小学课堂变得更加趣味、生动。通过在课堂上播放PPT的形式，可以有效地冲击传统教学法下的学生的学习状态。多媒体导入教学法利用强烈的视觉冲击来吸引学生注意力，让学生不由自主地进入到良好的学习状态中。
例如：在《丝绸之路》相关教学内容中，教师为了拓展学生视野，开拓学生对外知识的广度。可以利用多媒体制作出具有拓展意义的PPT，以供课堂展览用。从《丝绸之路》这篇文章的教学意义分析，主要是为了让学生对我国古代丝绸之路有一定的了解。教师可以在古代丝绸之路的基础上，通过对比教学，在课件中展示出现代的丝绸之路。让学生适当的了解古今两条丝绸之路之间的同异。通过现代技术教学法，教师走出了传统课堂的限制，让学生接收到了课本之外的知识，将语文教学真正地融入到了现实生活中。传统丝绸之路的教学，是为了满足学生对文化的需求;而拓展性的现代丝绸之路教学，则是在多媒体技术的帮助下，拓宽学生的眼界。对小学语文教学而言，培养学生素养、拓展知识、奠定基础是教师的主要教学职责，在现代技术的辅佐下，针对《丝绸之路》这篇文章来说，教师可以培养起学生崇高的国家自豪感和浓烈的爱国意识，还可以为学生日后学习更深入的丝绸之路作出铺垫。
四、结束语
总而言之，课堂导入是小学语文教学中的一种呈现形式。通过课堂导入，学生可以实现了解教学内容、把握文章走向。通过故事导入法、音频教学法以及多媒体教学法等方式开展的课堂导入，是根据现代发展总结出的教学经验。教师可以根据班级学生的具体状态，选择最为适合班级学生的课堂导入模式开展语文教学。
【关键词】小学语文 课堂导入 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.035
对小学生而言，一堂生动活泼、逻辑明显的课程要比传统式教学课堂生动的多。在课堂导入教学法下，学生通过提前了解章节概要、预览教学内容，对文章能有一个大概的了解，是课前预习的另一种呈现形式。在课堂导入教学模式下，学生能以饱满的学习热情来进行深度的文学探究;教师能够以最自由的教学状态来凸显学生的教学主体地位。本文将从故事导入教学、音频导入教学以及现代化技术导入教学，这三点开始分析，具体探讨课堂导入的运用。
一、故事导入教学法
故事导入教学法顾名思义，是在文章教学之前，通过列示一个具有趣味性、吸引性的故事来取得学生的注意，让学生将更多的精力放在故事的分析上，可以拉回学生分散的注意力，实现教学课堂的高度集中。在故事导入教学法下，学生能通过一种较为新颖的形式了解到文章的有关背景，促使教师将枯燥的背景剖析部分转化为生动的故事普及。在故事教学法下，小学语文课堂变得轻松、惬意，这缓解了学生在学习过程中的不安，更能在故事的基础上，打开学生的想象力，实现个性化教育。例如：对于《晏子使楚》这一篇文章而言，如果单从文章内容切入教学主题，学生无法感受到这篇文章与其他教学内容的不同，只会抱着一种敷衍学习的态度进行学习。在这种状态下，学生只能形成对文章的短暂记忆，经过一定时间的沉淀之后，学生会逐渐遗忘，导致这篇文章的深层意义无法在学生身上显现。教师可以在开展文章分析之前，通过大概语言对晏子使楚的故事进行大体描述，让学生对文章的行文走向具有初步的了解，方便学生对文章进行深度剖析。通过故事教学法，教师用充沛的语言情感可以吸引学生的注意力，让学生更加专注于故事的全过程;可以引导学生的情绪，让学生从故事的表达中感受文章主旨，从而实现更深层次的教学。
二、音频导入教学法
对小学生而言，活泼好动、躁动不安、思维跳跃，是他们在小学课堂中呈现出的最明显的状态。在语文教学上，学生通常只有三分钟热度。在语文课堂教学开始之前，学生往往会有浓厚的学习兴趣，但随着一节课的时间逐步推进，静坐听讲的学生就无法忍耐一直端坐的学习状态，无法实现注意力的集中，从而出现走神、分心的状态。想要解决这一问题，教师需要探究出一种方法，能够激发出学生的求知欲望。通过激发学生求知欲的方法来实现学生的自我约束，让学生自身的求学欲望督促学生进行学习。
通过对学生的观察、研究可以发现，音频教学法对激发学生的求知欲有着独特的作用，教师可以将音频教学法运用到课堂导入模式中。教师在课堂伊始播放音乐的方式，提示学生将注意力放到语文教学课堂上;教师还可以通过多样化的音乐，营造出适合教学内容的氛围，让学生提前将情感融入到教学环境中。教师在课堂上选择的音频资源，并非一定要契合教师的教学内容，只需在氛围上有所契合即可。过于契合教学内容的音频资源，可能触发学生的逆反心理，让学生在学习的过程中有所负担。当教师的教学内容具有欢快的意义，就可以播放比较轻松、跳跃的音频作为课堂导入的模板;当教师的教学内容较为严肃时，应当播放庄重的音频，以此凸显文章的氛围。适合的音频资源，可以在无形之中，引起学生注意;能促使教师悄然无声的进入教学状态。在适合的氛围下开展教学内容，能够激发出学生对相关知识的求知欲望，让学生有想要深度了解文章的意识。
例如：教师在进行《七子之歌》这篇文章的内容教学时，教师可以在教学课件中插入《七子之歌》音频，用于课前播放。教师在上课前播放这一音频，可以提示学生已经进入了正式上课时间，让学生将精力投入到语文课堂中。通过播放有关音频，有助于教师在教室内营造出相应的教学氛围。学生在《七子之歌》渲染下，可以对文章概要有初步的了解。當教师正式开展教学时，可以引导学生投入到教学内容中。通过音频导入教学，可以改善传统的课堂导入教学模式，教师可以将更具生活化的教学气息引入课堂，让学生在轻松、愉悦的氛围下接收知识。
三、现代技术导入教学法
随着科技的不断发展，信息技术已经被融入到千家万户中。日常生活随处可见科技的身影，小学校园也呈现出现代化趋势。随着投影仪在小学教室的安装，意味着多媒体技术被广泛的运用到小学课堂中。在小学语文教学中，教师也可以借助多媒体这一辅助教学方法来开展课堂导入教学。教师通过课前备课，制作PPT的办法，列示出有关篇幅的教学大纲，在课堂导入环节，可以通过播放视频、动图的形式，将小学课堂变得更加趣味、生动。通过在课堂上播放PPT的形式，可以有效地冲击传统教学法下的学生的学习状态。多媒体导入教学法利用强烈的视觉冲击来吸引学生注意力，让学生不由自主地进入到良好的学习状态中。
例如：在《丝绸之路》相关教学内容中，教师为了拓展学生视野，开拓学生对外知识的广度。可以利用多媒体制作出具有拓展意义的PPT，以供课堂展览用。从《丝绸之路》这篇文章的教学意义分析，主要是为了让学生对我国古代丝绸之路有一定的了解。教师可以在古代丝绸之路的基础上，通过对比教学，在课件中展示出现代的丝绸之路。让学生适当的了解古今两条丝绸之路之间的同异。通过现代技术教学法，教师走出了传统课堂的限制，让学生接收到了课本之外的知识，将语文教学真正地融入到了现实生活中。传统丝绸之路的教学，是为了满足学生对文化的需求;而拓展性的现代丝绸之路教学，则是在多媒体技术的帮助下，拓宽学生的眼界。对小学语文教学而言，培养学生素养、拓展知识、奠定基础是教师的主要教学职责，在现代技术的辅佐下，针对《丝绸之路》这篇文章来说，教师可以培养起学生崇高的国家自豪感和浓烈的爱国意识，还可以为学生日后学习更深入的丝绸之路作出铺垫。
四、结束语
总而言之，课堂导入是小学语文教学中的一种呈现形式。通过课堂导入，学生可以实现了解教学内容、把握文章走向。通过故事导入法、音频教学法以及多媒体教学法等方式开展的课堂导入，是根据现代发展总结出的教学经验。教师可以根据班级学生的具体状态，选择最为适合班级学生的课堂导入模式开展语文教学。