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摘 要：中职数控专业涉及较多的理论教学内容以及大量的实训操作。针对中职数控专业的特点、学生的具体学情，教师可在教学中引入微课，借助微课激发学生的学习兴趣，细化重难点教学内容，展示详细的操作流程，并拓展延伸课堂教学内容，以此夯实学生的专业基础，提升学生的职业技能。
关键词：中职;数控专业;微课;职业技能;策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0080-02
数控专业要培养掌握数控技术及应用的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作的应用型高级技术人才。其涉及较多的理论教学内容，并要求学生进行相应的实训操作，学习难度较大。对此，部分学生有畏难心理，学习积极性并不高。另外，中职学生还存在基础知识薄弱、学习能力不强等问题。针对这些情况，教师可在中职数控专业教学中引入微课，借助微课主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点，激发学生的学习积极性，夯实学生的专业基础。
一、微课的含义及特点
微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源构成情境化、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点。
二、 中职数控专业教学中微课的应用意义
1.激发学生学习积极性
中职数据专业重在培养从事数控车床操作及编程的应用型高级技术人才，要求学生能够熟练操作数控车床，完成中等复杂程度零件的编程、加工与质量检测、数控车床的日常保养与维护等工作。中职数据专业课程理论性较强，对中职学生来说，有一定的理解难度，因此，学生的学习兴趣不浓。针对这种情况，教师可在教学中引入微课，利用微课视频生动、形象地呈现课堂教学内容，降低知识的理解难度，让学生获得直观的学习体验，并积极参与课堂教学活动。
2.提高课堂教学效率
中职数控专业需要学生进行一定的实训操作。而具体的实训操作步骤如果仅凭教师的口述，不仅费时，也难以达到预期效果。因此，教师可借助微课视频详细展示具体的实训操作步骤，这样不仅可以节约课堂教学时间，还可以提高课堂教学效率。例如，在进行数控编程教学时，教师可借助微课视频展示整个程序的编写和运行过程，既节省了描述时间，又强化了教学效果。
三、中职数控专业教学中微课的应用策略
1.借助微课激发学生的学习兴趣
数控专业不仅要求学生进行理论知识的学习，还要进行各项实训操作，而这对于中职学生而言，有一定的难度。中职学生的普遍学情是基础薄弱、学习能力不强、学习目标不明确、学习兴趣不浓。因此，教师可在具体教学中引入微课，将重难点教学内容压缩成10分钟之内的视频，让学生集中注意力突破重难点教学内容。另外，微课还可以激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，不断提高学生的学习效率。
例如，在教学机械基础和机械制作工艺基础相关内容时，教师可以给学生播放预先制作的微课视频，让学生清晰掌握和机械有关的原理、传动机的结构特征等内容，并了解机械与日常生活的联系。在观看微课视频期间，教师可鼓励学生就微课视频内容提出问题，这样可以促进学生对教学内容的理解、吸收。有的学生发出这样的疑问：“在机械出现故障后，我们怎样对其进行排查？”“我们平时在使用各类机械时，如何最大限度延长其使用年限？”对于这些问题，教师可以借助微视频对学生进行解答。可见，将微课引入中职数控专业教学可以激发学生学习数控的兴趣，并提升学生的学习效率。
2.借助微课细化重难点知识
中职学生在学习数控理论知识的同时，还要进行相应的实训操作，学习节奏非常快。为提高学生的学习效率，教师可以借助微课细化理论知识的各个关键点，并针对不同层次学生不同的学习需求制作不同内容的微课。这样，学生就可以突破时空的限制，随时随地借助手机、电脑进行学习。另外，学生还可以借助微课在课后反复观看、学习没有理解、掌握的教学内容，直到全面掌握为止。例如，在进行FANUC系统数控车工技能训练时，对于其中的G71，教师在尊重学生差异性的基础上，根据学生知识理解能力、学习能力的不同，制作出相应的微课，将十分复杂的理论知识转换成简单的视频。其中，对于不太热衷专业课程学习的学生，教师只要求其不出现指令方面的错误，掌握简单的编程即可;对于十分喜爱专业课程学习的学生，教师要求其没有错误地编写G71加工程序，并应用到机床加工实训中;对于喜爱钻研的学生，教师不但要求其掌握编程，还要求其加工出合格的零件。在学生观看微课期间，教师可适当地提出问题，并鼓励学生提出问题，以此促进学生理解、掌握重难点知识。
3.借助微课展示详细的操作流程
中职数控专业需要学生将理论知识运用到实践中，娴熟地进行各项实训操作。这就需要学校拥有一定的设备用于实训课程，但受多方面条件限制，各中职学校的普遍情况是学生多，机器少，因此，学生只能看教师的操作演示，而无法亲自进行操作，久而久之，就会影响学生的学习积极性和主动性。对此，教师可以借助微课，详细讲解操作的各个环节，让学生自主观看，掌握每一个操作流程。
例如，在教学“伺服驱动系统”时，教师可以借助微课引导学生应用PR0-E软件，并创建虚拟型样机，引导学生掌握分配加工次序、走刀路线等知识，而这些知识都会对加工最终结果带来影响。并以微课视频形式把工件选取、制定方案、分配工序、选取刀具及获得成品等各项实操过程全方位地展示给学生，让学生借助生动的图像掌握更多的知识，避免在操作时出现工艺不够精确、操作不够准确引发的机器损坏、出现故障等情况。教师还可以将学生容易出现错误的内容记录在微课中，让学生反复观看，熟练掌握操作流程。
4.借助微课拓展延伸课堂教学内容
拓展延伸是课堂教学非常重要的环节，其目的是让学生掌握更多的知识，提高学生的学习效率。但是，部分学生自主学习能力不强，因此，教师可以借助微课，辅助学生延伸课堂教学内容，在课堂学习、课后学习之间构建一座桥梁。
例如，在教学扁钻、中心钻和麻花钻相关内容时，为了让学生全方位掌握扁钻、中心钻、麻花钻在日常生活中的应用情况，教师可制作相应的微课视频，如扁钻可以应用于中型、小型水利发电机中，中心钻可以应用于轴类等零件端面上的中心孔加工，麻花钻可以应用于油用镶齿钻头中等，引导学生在课后借助微课进一步掌握更多的扁钻、中心钻、麻花钻的各种应用知识，以此拓展学生的知識范围，提高学生的职业技能。
四、结语
总之，将微课应用于中职数控专业教学中有利于激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在具体教学中，教师要积极转变教学观念，优化教学方法，借助微课激发学生的学习积极性，细化重难点知识，展示详细的操作流程，延伸课堂教学内容，不断提高数控专业教学效率，提升学生的职业技能。
参考文献：
[1]邓光宇.试论信息技术在中职数控专业教学中的运用策略[J].教育信息化论坛，2019（10）.
[2]成桂芬.信息化教学在数控专业教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2019.
[3]吴铮，邱波.中职学校数控专业微课程建设研究——以数控车工实训课为例[J].职业教育，2017（03）.
[4]孙甜雨.中职学校数控编程与操作课程多种教学方法整合与应用[D].长春师范大学，2019.
[5]冯秀娟.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].职业，2019（11）.
[6]孙动策.微课教学在中职技能高考中的应用研究[D].浙江工业大学，2018.
[7]钱成龙.微课在中职数控专业教学中的运用及效果分析[J].现代职业教育，2018（11）.
[8]周栋华.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].现代职业教育，2016（17）.
关键词：中职;数控专业;微课;职业技能;策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0080-02
数控专业要培养掌握数控技术及应用的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作的应用型高级技术人才。其涉及较多的理论教学内容，并要求学生进行相应的实训操作，学习难度较大。对此，部分学生有畏难心理，学习积极性并不高。另外，中职学生还存在基础知识薄弱、学习能力不强等问题。针对这些情况，教师可在中职数控专业教学中引入微课，借助微课主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点，激发学生的学习积极性，夯实学生的专业基础。
一、微课的含义及特点
微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源构成情境化、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点。
二、 中职数控专业教学中微课的应用意义
1.激发学生学习积极性
中职数据专业重在培养从事数控车床操作及编程的应用型高级技术人才，要求学生能够熟练操作数控车床，完成中等复杂程度零件的编程、加工与质量检测、数控车床的日常保养与维护等工作。中职数据专业课程理论性较强，对中职学生来说，有一定的理解难度，因此，学生的学习兴趣不浓。针对这种情况，教师可在教学中引入微课，利用微课视频生动、形象地呈现课堂教学内容，降低知识的理解难度，让学生获得直观的学习体验，并积极参与课堂教学活动。
2.提高课堂教学效率
中职数控专业需要学生进行一定的实训操作。而具体的实训操作步骤如果仅凭教师的口述，不仅费时，也难以达到预期效果。因此，教师可借助微课视频详细展示具体的实训操作步骤，这样不仅可以节约课堂教学时间，还可以提高课堂教学效率。例如，在进行数控编程教学时，教师可借助微课视频展示整个程序的编写和运行过程，既节省了描述时间，又强化了教学效果。
三、中职数控专业教学中微课的应用策略
1.借助微课激发学生的学习兴趣
数控专业不仅要求学生进行理论知识的学习，还要进行各项实训操作，而这对于中职学生而言，有一定的难度。中职学生的普遍学情是基础薄弱、学习能力不强、学习目标不明确、学习兴趣不浓。因此，教师可在具体教学中引入微课，将重难点教学内容压缩成10分钟之内的视频，让学生集中注意力突破重难点教学内容。另外，微课还可以激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，不断提高学生的学习效率。
例如，在教学机械基础和机械制作工艺基础相关内容时，教师可以给学生播放预先制作的微课视频，让学生清晰掌握和机械有关的原理、传动机的结构特征等内容，并了解机械与日常生活的联系。在观看微课视频期间，教师可鼓励学生就微课视频内容提出问题，这样可以促进学生对教学内容的理解、吸收。有的学生发出这样的疑问：“在机械出现故障后，我们怎样对其进行排查？”“我们平时在使用各类机械时，如何最大限度延长其使用年限？”对于这些问题，教师可以借助微视频对学生进行解答。可见，将微课引入中职数控专业教学可以激发学生学习数控的兴趣，并提升学生的学习效率。
2.借助微课细化重难点知识
中职学生在学习数控理论知识的同时，还要进行相应的实训操作，学习节奏非常快。为提高学生的学习效率，教师可以借助微课细化理论知识的各个关键点，并针对不同层次学生不同的学习需求制作不同内容的微课。这样，学生就可以突破时空的限制，随时随地借助手机、电脑进行学习。另外，学生还可以借助微课在课后反复观看、学习没有理解、掌握的教学内容，直到全面掌握为止。例如，在进行FANUC系统数控车工技能训练时，对于其中的G71，教师在尊重学生差异性的基础上，根据学生知识理解能力、学习能力的不同，制作出相应的微课，将十分复杂的理论知识转换成简单的视频。其中，对于不太热衷专业课程学习的学生，教师只要求其不出现指令方面的错误，掌握简单的编程即可;对于十分喜爱专业课程学习的学生，教师要求其没有错误地编写G71加工程序，并应用到机床加工实训中;对于喜爱钻研的学生，教师不但要求其掌握编程，还要求其加工出合格的零件。在学生观看微课期间，教师可适当地提出问题，并鼓励学生提出问题，以此促进学生理解、掌握重难点知识。
3.借助微课展示详细的操作流程
中职数控专业需要学生将理论知识运用到实践中，娴熟地进行各项实训操作。这就需要学校拥有一定的设备用于实训课程，但受多方面条件限制，各中职学校的普遍情况是学生多，机器少，因此，学生只能看教师的操作演示，而无法亲自进行操作，久而久之，就会影响学生的学习积极性和主动性。对此，教师可以借助微课，详细讲解操作的各个环节，让学生自主观看，掌握每一个操作流程。
例如，在教学“伺服驱动系统”时，教师可以借助微课引导学生应用PR0-E软件，并创建虚拟型样机，引导学生掌握分配加工次序、走刀路线等知识，而这些知识都会对加工最终结果带来影响。并以微课视频形式把工件选取、制定方案、分配工序、选取刀具及获得成品等各项实操过程全方位地展示给学生，让学生借助生动的图像掌握更多的知识，避免在操作时出现工艺不够精确、操作不够准确引发的机器损坏、出现故障等情况。教师还可以将学生容易出现错误的内容记录在微课中，让学生反复观看，熟练掌握操作流程。
4.借助微课拓展延伸课堂教学内容
拓展延伸是课堂教学非常重要的环节，其目的是让学生掌握更多的知识，提高学生的学习效率。但是，部分学生自主学习能力不强，因此，教师可以借助微课，辅助学生延伸课堂教学内容，在课堂学习、课后学习之间构建一座桥梁。
例如，在教学扁钻、中心钻和麻花钻相关内容时，为了让学生全方位掌握扁钻、中心钻、麻花钻在日常生活中的应用情况，教师可制作相应的微课视频，如扁钻可以应用于中型、小型水利发电机中，中心钻可以应用于轴类等零件端面上的中心孔加工，麻花钻可以应用于油用镶齿钻头中等，引导学生在课后借助微课进一步掌握更多的扁钻、中心钻、麻花钻的各种应用知识，以此拓展学生的知識范围，提高学生的职业技能。
四、结语
总之，将微课应用于中职数控专业教学中有利于激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在具体教学中，教师要积极转变教学观念，优化教学方法，借助微课激发学生的学习积极性，细化重难点知识，展示详细的操作流程，延伸课堂教学内容，不断提高数控专业教学效率，提升学生的职业技能。
参考文献：
[1]邓光宇.试论信息技术在中职数控专业教学中的运用策略[J].教育信息化论坛，2019（10）.
[2]成桂芬.信息化教学在数控专业教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2019.
[3]吴铮，邱波.中职学校数控专业微课程建设研究——以数控车工实训课为例[J].职业教育，2017（03）.
[4]孙甜雨.中职学校数控编程与操作课程多种教学方法整合与应用[D].长春师范大学，2019.
[5]冯秀娟.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].职业，2019（11）.
[6]孙动策.微课教学在中职技能高考中的应用研究[D].浙江工业大学，2018.
[7]钱成龙.微课在中职数控专业教学中的运用及效果分析[J].现代职业教育，2018（11）.
[8]周栋华.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].现代职业教育，2016（17）.