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摘要：演示实验是物理课堂教学中由教师所进行的一种实验表演示范。通过演示实验，一方面可以辅助教师更直观地进行物理知识讲解，另一方面可以为学生实验能力的培养提供示范作用，因此，在物理教学中，教师一定要重视演示实验的科学示范与讲解。本文旨在探究如何立足素教育，优化物理演示实验教师。
关键词：物理演示实验；观察能力；实验能力；综合素质
在物理教学过程中，实验教学在其中占据着非常重要的地位。物理实验可以分为两大类，一是演示实验，二是学生分组实验。其中，演示实验在课堂教学中对于概念的形成、知识的讲解具有重要的作用。与理论教学相比，通过演示实验来开展物理教学，可以使得物理知识的讲授更加直观、形象，这样，学生可以借助自己的形象思维加深对于知识的理解。
一、做好充分的实验准备
在课堂教学中，保证演示实验的成功率是提升演示实验教学质量的前提条件。而要想做到这一点，就需要教师在实验之前做好充分的实验。从实验的知识、器材、操作方案等多方面入手进行准备工作。对于一些容易失败的实验，在开展实验教学之前，教师一定要进行多次预演实验，以便在预演的过程中发现问题，并进行及时改正。例如，很多教师在做静电实验的时候总是不易成功，这主要是由于静电的电压高、电量少，并且容易漏电，在进行实验操作的过程中，倘若用于实验的绝缘材料性能不够好，就很容易导致实验的失败。面对这类容易失败的实验，教师除了要在实验前做好充分的准备以外，另外也可以对这类实验进行适当改进，以降低实验的难度，提高实验的成功率。
二、注意实验操作的规范性
教师进行演示实验的目的除了是为了讲解知识，同时也是为了给学生进行科学的实验示范，以提升学生的实验操作能力。并且，在任何实验中，规范的操作都是实验成功的保证。因此，教师在讲台上进行实验操作的时候一定要保证操作方法的规范性，例如，在使用托盘天平时，在拿取砝码的时候一定要用镊子而非手指，在使用酒精灯时，一定要用火柴点燃，且用完的火柴不能随手就扔，而是放在专门的垃圾缸中，当用完酒精灯以后也不能用嘴吹的方式灭灯，而是要用灯盖灭灯等。这些看起来不起眼的操作一旦没有得到足够的重视，轻则导致实验的不准确或者失败，重则引发实验事故，造成生命财产的损失。作为教师，在进行实验操作的过程中，一定要以身作则，这样，学生才能够拥有正确的学习对象，为学生实验能力的提升提供有效的保障。
三、注意演示实验的趣味性
在物理教学中，实验教学之所以受到学生欢迎，与它生动直观的特点密不可分。教师在开展演示实验教学的过程中，要注意演示实验的趣味性，这样才能更好地吸引学生的注意力。例如，我在给学生讲到“大气压强”的知识时，就给学生做了这样一个演示实验：首先，在一个空的易拉罐中加入少量的水，然后把易拉罐放在酒精灯上加热。当水沸腾以后，把易拉罐从酒精灯上移开，并且迅速堵住易拉罐口，这时候，学生清楚地看到易拉罐仿佛被什么东西给压瘪了。这个有趣的实验现象立刻激起了学生的兴趣，他们纷纷开始讨论是什么原因导致易拉罐被压瘪了。而这时候，教师再借助于实验的余热给学生讲解大气压强的相关知识，自然能够有效激发学生的学习兴趣。
四、保证演示实验具有较强的可观察性
一般来说，演示实验都是教师一人站在讲台上进行操作，学生坐在下面观察实验过程。因此，要想保证演示实验的效果，一定要保证实验具有较强的可观察性，如果由于实验的可观察性较低，使得坐在离讲台较远位置的学生无法清楚地观察到实验过程，这样会使得实验效果大打折扣。为此，教师在开展演示实验的时候，一方面要注意选择一些尺寸较大、色彩背景反差较大的实验器材进行演示实验，例如，在证明磁体周围存在着磁场的实验中，如果教师直接使用J2406型小磁针，由于其底座面积较大且不透明的，会挡住磁针，影响学生的观察效果。这时候，教师就可以利用有机玻璃板，并且比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上10根细针，为了增强观察的效果，还可以把小磁针的两端涂上对比强烈的两种颜色，以便更加明显地区分南北两极；另一方面，教师在设计演示实验方案的过程中，也要充分考虑到实验现象的明显性，选择一些实验效果较为明显的实验方案。而对于一些实验现象不太明显，时间过短的物理实验，教师也可以利用多媒体工具的投影仪来放大实验效果，这样，可以有效地提升演示实验的可观察性，从而提升演示实验的教学效果。
实验既是进行物理学科研究的重要途径，又是开展物理教学的重要手段。因此，作为教师，一定要重视物理实验教学质量的提升，尤其是演示实验。一旦演示实验质量提升了，学生在演示实验的辅助之下，学习到的就不仅仅是物理知识，同时还有实验操作能力、观察能力、思考能力等各种能力，这样，才有利于学生综合素质的提升。而综合素质的提升也是我们在物理学科中开展素质教育的一个重要目标，因此，有效的演示实验也就成为了我们践行新课改，大力推行素质教育的一个重要途径。
参考文献：
[1]许文龙。优化演示提高物理演示实验的教学效果[J].中小学实验与装备，2008(3)
[2]廖伟文。浅探初中物理的实验课教学[J].青年文学家，2011(10)
[3]何新贵。提高物理教学效果的新思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2008(1)
关键词：物理演示实验；观察能力；实验能力；综合素质
在物理教学过程中，实验教学在其中占据着非常重要的地位。物理实验可以分为两大类，一是演示实验，二是学生分组实验。其中，演示实验在课堂教学中对于概念的形成、知识的讲解具有重要的作用。与理论教学相比，通过演示实验来开展物理教学，可以使得物理知识的讲授更加直观、形象，这样，学生可以借助自己的形象思维加深对于知识的理解。
一、做好充分的实验准备
在课堂教学中，保证演示实验的成功率是提升演示实验教学质量的前提条件。而要想做到这一点，就需要教师在实验之前做好充分的实验。从实验的知识、器材、操作方案等多方面入手进行准备工作。对于一些容易失败的实验，在开展实验教学之前，教师一定要进行多次预演实验，以便在预演的过程中发现问题，并进行及时改正。例如，很多教师在做静电实验的时候总是不易成功，这主要是由于静电的电压高、电量少，并且容易漏电，在进行实验操作的过程中，倘若用于实验的绝缘材料性能不够好，就很容易导致实验的失败。面对这类容易失败的实验，教师除了要在实验前做好充分的准备以外，另外也可以对这类实验进行适当改进，以降低实验的难度，提高实验的成功率。
二、注意实验操作的规范性
教师进行演示实验的目的除了是为了讲解知识，同时也是为了给学生进行科学的实验示范，以提升学生的实验操作能力。并且，在任何实验中，规范的操作都是实验成功的保证。因此，教师在讲台上进行实验操作的时候一定要保证操作方法的规范性，例如，在使用托盘天平时，在拿取砝码的时候一定要用镊子而非手指，在使用酒精灯时，一定要用火柴点燃，且用完的火柴不能随手就扔，而是放在专门的垃圾缸中，当用完酒精灯以后也不能用嘴吹的方式灭灯，而是要用灯盖灭灯等。这些看起来不起眼的操作一旦没有得到足够的重视，轻则导致实验的不准确或者失败，重则引发实验事故，造成生命财产的损失。作为教师，在进行实验操作的过程中，一定要以身作则，这样，学生才能够拥有正确的学习对象，为学生实验能力的提升提供有效的保障。
三、注意演示实验的趣味性
在物理教学中，实验教学之所以受到学生欢迎，与它生动直观的特点密不可分。教师在开展演示实验教学的过程中，要注意演示实验的趣味性，这样才能更好地吸引学生的注意力。例如，我在给学生讲到“大气压强”的知识时，就给学生做了这样一个演示实验：首先，在一个空的易拉罐中加入少量的水，然后把易拉罐放在酒精灯上加热。当水沸腾以后，把易拉罐从酒精灯上移开，并且迅速堵住易拉罐口，这时候，学生清楚地看到易拉罐仿佛被什么东西给压瘪了。这个有趣的实验现象立刻激起了学生的兴趣，他们纷纷开始讨论是什么原因导致易拉罐被压瘪了。而这时候，教师再借助于实验的余热给学生讲解大气压强的相关知识，自然能够有效激发学生的学习兴趣。
四、保证演示实验具有较强的可观察性
一般来说，演示实验都是教师一人站在讲台上进行操作，学生坐在下面观察实验过程。因此，要想保证演示实验的效果，一定要保证实验具有较强的可观察性，如果由于实验的可观察性较低，使得坐在离讲台较远位置的学生无法清楚地观察到实验过程，这样会使得实验效果大打折扣。为此，教师在开展演示实验的时候，一方面要注意选择一些尺寸较大、色彩背景反差较大的实验器材进行演示实验，例如，在证明磁体周围存在着磁场的实验中，如果教师直接使用J2406型小磁针，由于其底座面积较大且不透明的，会挡住磁针，影响学生的观察效果。这时候，教师就可以利用有机玻璃板，并且比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上10根细针，为了增强观察的效果，还可以把小磁针的两端涂上对比强烈的两种颜色，以便更加明显地区分南北两极；另一方面，教师在设计演示实验方案的过程中，也要充分考虑到实验现象的明显性，选择一些实验效果较为明显的实验方案。而对于一些实验现象不太明显，时间过短的物理实验，教师也可以利用多媒体工具的投影仪来放大实验效果，这样，可以有效地提升演示实验的可观察性，从而提升演示实验的教学效果。
实验既是进行物理学科研究的重要途径，又是开展物理教学的重要手段。因此，作为教师，一定要重视物理实验教学质量的提升，尤其是演示实验。一旦演示实验质量提升了，学生在演示实验的辅助之下，学习到的就不仅仅是物理知识，同时还有实验操作能力、观察能力、思考能力等各种能力，这样，才有利于学生综合素质的提升。而综合素质的提升也是我们在物理学科中开展素质教育的一个重要目标，因此，有效的演示实验也就成为了我们践行新课改，大力推行素质教育的一个重要途径。
参考文献：
[1]许文龙。优化演示提高物理演示实验的教学效果[J].中小学实验与装备，2008(3)
[2]廖伟文。浅探初中物理的实验课教学[J].青年文学家，2011(10)
[3]何新贵。提高物理教学效果的新思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2008(1)