【摘要】目前中学生缺少写作素材,对身边可资写作的素材不会选择与运用,导致写作捉襟见肘,作文“无米下锅”。本文试图对作文素材的类型,以及写作素材的积累、选择、运用,进行探讨,指导学生将有限的材料在作文中发挥最大的效用。
　　【关键词】写作 素材 选择 运用
　　
　　2008年《人民教育》第5期刊登王栋生老师的文章,它以江苏04年以来的作文试题作为调侃对象,披露中学写作教学的窘况。这让我们想到了一个作文教学上的课题,即如何就作文素材的选择和运用对学生进行指导,我们不妨对此作一番系统、科学的探讨。
　　一、素材的类型
　　素材来源于生活。1.直接生活——直接生活也叫直接经验,指学生成长过程中自己经历的生活、所接触的人和事,包括家庭生活、学校生活、社会生活。在这三种范畴的生活中,与家人的接触,与老师、同学的交往,对社会普通人的关注,以及自己在学习上体验到的甘苦等,最容易被学生疏忽。因为它们对于处于求知升学阶段的青少年来说,有的属于零距离,所以熟视无睹;有的相对单调,缺乏显性的精彩。我们须对其进行引导和培养,让他们注意平时的积累,做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现有价值的事物。生活素材的积累是写作的源泉,只有生活丰富多彩,他的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章。
　　2.间接生活——生活的直接积累对写作有着十分重要的意义,但现代社会学告诉我们,人的知识和信息绝大部分来自于书本、报刊及其他媒体,它们都是前人或他人所经历的生活感受和体验,通过阅读和接受,也可以成为我们学生的写作素材。因此我们要培养学生养成阅读的好习惯,尤其在数字和多媒体时代,提醒学生既要注意筛选,又要有所积累,从而提高阅读的质量,从中获得对生活的丰富感受,提高对生活的认识。这些生活,既包括课外丰富的阅读和积极的接受,还包括语文在内的各学科知识和信息。
　　3.虚拟生活——虚拟生活,是人们头脑中用形象思维模拟出来的生活,我们分两种形式来表述:
　　一是符合和反映生活本质的,可能在我们现实人群中存在的生活。作家创作小说、戏剧等文学作品,大多采用这种方式,被人叫作“虚构”。我们把它引进学生作文,运用得好,则提高了作文的艺术含金量,如果不当,则使作文弊象丛生,当慎之又慎。
　　二是以科学精神为基础的幻想生活。一般适用于科学童话,或寓言,或故事新编等写作。
　　二、素材的选择
　　学生应试作文是由作文考题决定,让学生根据作文试题要求在大脑里找生活(或素材),然后构思表达,最后完成任务。这样,怎样选素材、选哪些素材就成为我们必须要探讨的规律:
　　首先,根据文体要求选择素材。一般作文理论谈素材,大多不考虑文体因素,大而化之,认识上缺乏针对性,实践上没有操作性。经过长期中学作文教学实践,我们发现素材的取舍与文体有密切的关系,应因文而异,因体取材。
　　我们认为,思辨性议论文或抒情性议论文可选的素材以间接生活居多,不外乎两大类:即经典文化型和时事新闻型,前者可以展露学生的历史文化底蕴,后者可以表现学生对社会时事的关注。小学到高中十二年课内外的文化知识积累,如果能融会贯通,举一反三,加上多姿多彩的生活,定会给人一种清新的气息,既有针对性,又有时代性。
　　写实性记叙文,素材主要取自直接生活素材,首选自己最熟悉的人和事,自己独特的学习、生活阅历,让自己感恩懂事的善良品格、关注他人的人文情操,以及诚信美好的的道德修养都在作文中得到充分的展示。当然,如果有把握,也不妨做一些艺术的虚构。
　　还有虚拟性记叙文,如童话、神话、寓言之类,我们鼓励大胆想象,夸张描写,但选择素材要求既符合物性又符合人性,并在科学精神的基础上异想天开,天马行空;故事新编、名作续写之类,还要求素材选择既适合原作精神,又延伸原作情节,发展原作思想,演绎新的故事等。
　　其次,根据话题主旨选择素材。不管什么作文,都必须要有主题或中心思想,或者是作文命题中已有主题明示或暗示,或者是自己确立主题。因此,在选择素材的时候必须考虑其有没有主题潜质。古人说“意在笔先”,即在动笔之前从自己的生活阅历范围中梳理并筛选出能表现主题的素材,然后边写边充实,边提炼,使之更加丰富、完善和深刻,最后升华主题。
　　最后,根据理想标杆选择素材。应试作文的目的是为了接受阅卷人的批阅,得到理想的分数,因此我们要求学生在选择素材时就有理想的标杆。记叙性作文即选择那些既能深刻鲜明地表现主题,又有表现的价值,或新颖有个性,或典型有共性的素材;议论性作文就是要那种代表性、经典性兼有,或现实性、针对性具备的理想素材。
　　三、素材的变通
　　素材之所以为素材,即可以根据作文话题需要进行提炼和加工,使之成为形态各异、用途不同的题材。从这个概念去理解,学生把屈原这样经典的素材运用到议论性或抒情性作文中去,原也无可厚非,汉代的贾谊、唐代的杜牧、宋代的苏洵父子等不都将秦王朝覆灭的同一史实用来针砭当朝的时弊吗?不过话要说回来,由于高考人数各省都有好几十万,我们主张尽量避开素材的撞车,避熟脱俗,另辟蹊径,巧用自己学习生活中鲜活的素材,使之成为精巧有创意的佳作。
　　“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,我们让学生确立“变通”意识,从不同角度认识、思考同一则材料,不断挖掘,机智善变。这样,作文素材的积累就不在多,而贵在精,较少的素材积累就足以应对大多数高考作文,并充分展示自己不俗的语文素养。
　　当然,对素材作变通和迁移处理,还得依据心理学原理,诱导学生激活联想和想象的心理机制,利用关系联想、类似联想、对比联想等,调集与话题或主题有关的生活素材。如去年江苏作文《好奇心》,我们可以牵来浦鲁米修斯对潘多拉盒子的好奇心,牵来李白“少时不识月,呼作白玉盘”对月亮的好奇心等各种相关素材。
　　我们的学生虽然不缺生活素材,但其学识、阅历毕竟有限,相比我们成人来说,还不算丰盈,掌握的素材还受到观察积累、审题立意、构思谋篇、表达能力、语言运用等诸多元素的限制,上考场时,自己的生活素材能恰到好处或无缝对接上作文试题的不足十一。要学生在千变万化的作文试题面前,左右逢源,应付自如,难免捉襟见肘,他们有时既为“无米”而着急,又为“有米”而不会“下锅”而犯愁。因此,我们有责任启发学生注意发掘材料的多元性、多解性与多义性,一材多用,善变迁移,使他们将有限的材料在高考作文中发挥最大的效用。
　　★作者单位:江苏省丹阳市华南实验学校。