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【摘 要】随着时代的进步和科技的发展，高中生物教学方法变得多种多样，其中微视频教学法就是极为突出的一种教学方法，虽然有很多教师在使用微视频教学方法，但是由于经验有限，所以最终能够使用微视频教学带来真正高效课堂的却很少，接下来将探讨微视频在高中生物教学中的运用。
【关键词】高中生物 微视频教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.119
高中生物是高中理科科目当中较为简单的一个科目，因此生物考试的得分对学生们来说有着重要意义，生物教学的重要性也就不言而喻，怎样才能上好一堂生物课也成为了教师中不断探讨的问题。微视频教学法是较新颖的教学方法，因此对于它的使用很多教师都感到不放心，因为一旦使用了错误的教学方法，这对高中学生来说会造成很大的学习负担。接下来本篇文章将根据使用微视频的经验，进行教学方法方面的简单探讨，为微视频教学法提供教学经验。
一、将微视频教学运用在课前导入中
在生物课堂中为了帮助学生有一个课间与课堂的缓冲过程，让学生在这个缓冲过程中进行之后的学习准备，教师可以在生物课堂中增设一个课前导入阶段。课前导入的加入能够让学生对接下来自己将要学习的知识有一个大概的了解，同时也能够激起学生一定的学习兴趣，最主要的是能够帮助学生迅速进入课堂状态迎接接下来更重要的课程学习。而怎样才能够将课前导入做好呢？其中一个办法就是将微视频运用在课前导入中。
在使用微视频作为课前导入之前，教师需要准备一系列的材料制作微视频，或者是自己在网络中查找微视频资源，这一步对于生物教师的信息搜集能力要求较高，但是经过多次的操作也能够慢慢熟练。当教师完成了课前导入微视频的制作后，即可以在开课时就为学生播放微视频，其中微视频包含的内容主要需要起到以上所谈几点作用，否则微视频的使用就是失败的，且还会造成学生学习时间的浪费，因此教师务必要重视微视频的制作。总之，微视频在课前导入时可以根据教师需要做出系列调整，以适应所在班级学习情况，取得更好的生物教学效果。
二、将微视频教学与小组合作学习相结合
微视频的使用不仅可以在课堂当中使用，而且还可以在其他任何时候随时随地的使用，但是由于主要的使用者是学生，所以教师并不能够很好的保证学生使用微视频完成生物学习。因此为了保障微视频的使用效果，教师可以将微视频教学和小组合作学习相结合，那么到底应该如何来将两者进行结合呢？首先教师需要将班级中的学生进行分组，分组依据主要参考学生们的生物学习水平，其次需要在每一个学习小组当中临时安排一个小组长，安排临时小组长的目的是为了让小组中的每一个学生都当上小组长，从而形成流动小组长，让每一个学生都参与到小组管理当中来，最后还可联合微视频教学制定一定的规则，以约束学生完成微视频学习。
但是要求学生进行小组合作学习的微视频内容应该是哪些呢？其中最主要的微视频内容应该是与预习、复习有关的视频。预习能够给生物教学带来很大的教学意义，即让学生对生物所学内容提前有一个大概了解，而当真正进入到生物课堂时，整个生物课堂的学习氛围也将得到质的提升。而复习则能够给学生带来一定的巩固作用，有一些学生的学习习惯不好，所以平时在学习生物时没有复习的习惯，而如果能够让小组以微视频的形式进行复习巩固，那么就能够给学生带来温故而知新的作用。
三、利用微视频教学给学生进行习题讲解
在日常的生物教学中，为了让学生对所学的生物知识有所认识与巩固，必要的习题训练是必不可少的，但是当学生进行了习题训练后，教师则需要对学生所做练习题讲解，以起到消除学生的生物疑惑的作用。在传统的生物教学中，习题课的讲解必不可少，但是由于学生的生物知识掌握情况不同，所以产生的问题也就千差万别，而如果教师逐个地去解决学生的问题，势必会浪费教师的很多时间和精力。因此教师可以利用微视频进行习题课的讲解，即教师给学生布置好习题作业后，在课余时间进行题目讲解录制，在制作视频的过程中，教师可以将每一个题目划分为单独的视频，以便学生能够根据自己的情况观看视频。将所有的题目都制成小视频后，学生还可以在其他任何时间段观看，如完成作业后、复习阶段、以及在高三复习阶段也能够使用，且这些小视频也可以被教师运用在对下一届学生教学中。
当学生完成了习题课的学习后，如果仍然存在着一定的问题，那么这时学生们就可以在小组之中进行解决，而如果小组都没有将问题解决，那么最后再去请教教师。这样的请教过程能够让学生对相关问题进行多次思考，进而对没有成功解决的问题留下深刻印象，而在教师的帮助下解决后，也就能够有针对性的找到自己问题的源头，在下一次遇到同样问题时进行联想思考就能够更加迅速地解决问题。而教师在被学生请教的过程中也可以对相关问题思考，进而决定是否在课堂上为学生们公开讲解此题目，这样的重点题目讲解教学能够让其他对此问题同样模糊的学生也得到帮助。
四、利用微视频减少优生与后进生之间的差异
为了减少优生和后进生之间的差异，教师们做出了很多努力，但是由于后进生出现的问题千奇百怪，最终也就始終没有找到合适的教学方法帮助学生进行更好的生物学习。但是当微视频教学方法出现后，教师们对优生和后进生之间的教学有了新的思考，即使用微视频对学生进行针对性教学，让学生在生物学习之中减少差距。例如教师可以将学生分为若干个学习层次，然后教师需要提前为各个层次的学生准备学习视频，以便学生在课后时进行自主学习。而当学生的学习成绩提高后，教师则可以安排学生学习较自己当前水平较高的微视频，这样学生就可以一步一步地将自己的生物成绩提高，且也能够收获到更多的自信心完成生物学习。
微视频教学法运用在高中生物教学中为学生和教师们带来了极大的便利性，让教师和学生都感受到了微视频教学特有的魅力，但是微视频的使用良好仅仅是反映在个别班级的，因为有一些教师直接照搬他人的教学方法而没有考虑自身班级情况，最后产生的教学效果其实并不理想。总之，为了让微视频教学能够更好的在高中班级中传播，高中生物教师们应该集中力量对微视频教学进行研究，以期待它能够给生物教学带来巨大的提升与改变。
参考文献
[1]陈兆亮，康珍.微视频在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2017（29）：28-29.
[2]肖安庆.微视频在高中生物教学中的应用价值及策略[J].中学生物学，2014，30（4）：17-18.
【关键词】高中生物 微视频教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.119
高中生物是高中理科科目当中较为简单的一个科目，因此生物考试的得分对学生们来说有着重要意义，生物教学的重要性也就不言而喻，怎样才能上好一堂生物课也成为了教师中不断探讨的问题。微视频教学法是较新颖的教学方法，因此对于它的使用很多教师都感到不放心，因为一旦使用了错误的教学方法，这对高中学生来说会造成很大的学习负担。接下来本篇文章将根据使用微视频的经验，进行教学方法方面的简单探讨，为微视频教学法提供教学经验。
一、将微视频教学运用在课前导入中
在生物课堂中为了帮助学生有一个课间与课堂的缓冲过程，让学生在这个缓冲过程中进行之后的学习准备，教师可以在生物课堂中增设一个课前导入阶段。课前导入的加入能够让学生对接下来自己将要学习的知识有一个大概的了解，同时也能够激起学生一定的学习兴趣，最主要的是能够帮助学生迅速进入课堂状态迎接接下来更重要的课程学习。而怎样才能够将课前导入做好呢？其中一个办法就是将微视频运用在课前导入中。
在使用微视频作为课前导入之前，教师需要准备一系列的材料制作微视频，或者是自己在网络中查找微视频资源，这一步对于生物教师的信息搜集能力要求较高，但是经过多次的操作也能够慢慢熟练。当教师完成了课前导入微视频的制作后，即可以在开课时就为学生播放微视频，其中微视频包含的内容主要需要起到以上所谈几点作用，否则微视频的使用就是失败的，且还会造成学生学习时间的浪费，因此教师务必要重视微视频的制作。总之，微视频在课前导入时可以根据教师需要做出系列调整，以适应所在班级学习情况，取得更好的生物教学效果。
二、将微视频教学与小组合作学习相结合
微视频的使用不仅可以在课堂当中使用，而且还可以在其他任何时候随时随地的使用，但是由于主要的使用者是学生，所以教师并不能够很好的保证学生使用微视频完成生物学习。因此为了保障微视频的使用效果，教师可以将微视频教学和小组合作学习相结合，那么到底应该如何来将两者进行结合呢？首先教师需要将班级中的学生进行分组，分组依据主要参考学生们的生物学习水平，其次需要在每一个学习小组当中临时安排一个小组长，安排临时小组长的目的是为了让小组中的每一个学生都当上小组长，从而形成流动小组长，让每一个学生都参与到小组管理当中来，最后还可联合微视频教学制定一定的规则，以约束学生完成微视频学习。
但是要求学生进行小组合作学习的微视频内容应该是哪些呢？其中最主要的微视频内容应该是与预习、复习有关的视频。预习能够给生物教学带来很大的教学意义，即让学生对生物所学内容提前有一个大概了解，而当真正进入到生物课堂时，整个生物课堂的学习氛围也将得到质的提升。而复习则能够给学生带来一定的巩固作用，有一些学生的学习习惯不好，所以平时在学习生物时没有复习的习惯，而如果能够让小组以微视频的形式进行复习巩固，那么就能够给学生带来温故而知新的作用。
三、利用微视频教学给学生进行习题讲解
在日常的生物教学中，为了让学生对所学的生物知识有所认识与巩固，必要的习题训练是必不可少的，但是当学生进行了习题训练后，教师则需要对学生所做练习题讲解，以起到消除学生的生物疑惑的作用。在传统的生物教学中，习题课的讲解必不可少，但是由于学生的生物知识掌握情况不同，所以产生的问题也就千差万别，而如果教师逐个地去解决学生的问题，势必会浪费教师的很多时间和精力。因此教师可以利用微视频进行习题课的讲解，即教师给学生布置好习题作业后，在课余时间进行题目讲解录制，在制作视频的过程中，教师可以将每一个题目划分为单独的视频，以便学生能够根据自己的情况观看视频。将所有的题目都制成小视频后，学生还可以在其他任何时间段观看，如完成作业后、复习阶段、以及在高三复习阶段也能够使用，且这些小视频也可以被教师运用在对下一届学生教学中。
当学生完成了习题课的学习后，如果仍然存在着一定的问题，那么这时学生们就可以在小组之中进行解决，而如果小组都没有将问题解决，那么最后再去请教教师。这样的请教过程能够让学生对相关问题进行多次思考，进而对没有成功解决的问题留下深刻印象，而在教师的帮助下解决后，也就能够有针对性的找到自己问题的源头，在下一次遇到同样问题时进行联想思考就能够更加迅速地解决问题。而教师在被学生请教的过程中也可以对相关问题思考，进而决定是否在课堂上为学生们公开讲解此题目，这样的重点题目讲解教学能够让其他对此问题同样模糊的学生也得到帮助。
四、利用微视频减少优生与后进生之间的差异
为了减少优生和后进生之间的差异，教师们做出了很多努力，但是由于后进生出现的问题千奇百怪，最终也就始終没有找到合适的教学方法帮助学生进行更好的生物学习。但是当微视频教学方法出现后，教师们对优生和后进生之间的教学有了新的思考，即使用微视频对学生进行针对性教学，让学生在生物学习之中减少差距。例如教师可以将学生分为若干个学习层次，然后教师需要提前为各个层次的学生准备学习视频，以便学生在课后时进行自主学习。而当学生的学习成绩提高后，教师则可以安排学生学习较自己当前水平较高的微视频，这样学生就可以一步一步地将自己的生物成绩提高，且也能够收获到更多的自信心完成生物学习。
微视频教学法运用在高中生物教学中为学生和教师们带来了极大的便利性，让教师和学生都感受到了微视频教学特有的魅力，但是微视频的使用良好仅仅是反映在个别班级的，因为有一些教师直接照搬他人的教学方法而没有考虑自身班级情况，最后产生的教学效果其实并不理想。总之，为了让微视频教学能够更好的在高中班级中传播，高中生物教师们应该集中力量对微视频教学进行研究，以期待它能够给生物教学带来巨大的提升与改变。
参考文献
[1]陈兆亮，康珍.微视频在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2017（29）：28-29.
[2]肖安庆.微视频在高中生物教学中的应用价值及策略[J].中学生物学，2014，30（4）：17-18.