论文部分内容阅读
【摘 要】产学研合作教育模式是当前高职院校培养综合人才的重要教育方式，促进高职院校与企业的密切合作，构建高职院校与社会生产相互促进的教育形式，是我国高职教育改革的目标。本文针对当前我国高职院校产学研合作教育模式存在的问题及原因探讨，提出完善高职院校产学研合作教育模式的对策。
【关键词】高职院校 产学研 教育模式 对策
教育与产学研的全球化已成为必然趋势。这不仅是从人类发展层面、国家强盛层面以及社会进步层面，还是从社会期望与人才需求的层面，这三者都是职校生的必然要求，甚至可以说是“人才”的代名词[1]。高职院校应当重视创新精神和实践能力的人才培养，加强与企业合作，积极探究校企合作教学模式，善于利用自身办学资源，联合办学，与企业积极互动，最终实现高职院校与企业相互促进的良好发展模式。
一、高职院校产学研合作教育存在的问题及原因
即使当前我国高职院校产学研教学模式广泛运用于教学过程中，但是依然存在很多问题，主要是以下几点：
（一）校企双方对产学研合作教育目的认识不一致
立足于理性层面，校企双方对产学研合作教育的出发点在于人才培养，然而在教学过程中高职院校常常以取得企业资助经费为出发点，但是企业往往也是将从高职院校获取研究成果作为出发点，这样的认知意识造成高职院校与企业对产学研合作教学的态度截然不同，高职院校一头热，企业一头冷，许多企业认为培养人才是高职院校的责任，若企业需要人，只需要在学校招聘即可。而高职院校由于被高昂的实训费用、管理成本所困惑，将理论教学列为教学重点，忽略实践教学，再加上生产企业受到生产任务、安全管理等因素的制约，难以将学生安排在真正岗位上进行实践锻炼。此外由于高职院校教学内容滞后，实验、实践、实训环境较差，场地有限，直接影响了学生社会实践能力的发挥，因这些因素造成高职院校老师以及学生对于实践活动热情不高，高职院校产学研合作教育效果较差的状况。
（二）高职院校的师资水平、实践教学条件和科研水平有限
当前我国高职院校依然处于职业教育理念，还未向高技术教育和高等工程教育转变，为企业提供技术支持的能力有限，造成高职院校产学研合作教学仅仅停留在工学结合、顶岗实习的层面上。而工学结合只是将课堂理论知识与企业实践相结合，是产学研合作教学模式的一个组成部分，是产学研合作的下属理念，是实现产学研合作教育模式的途径和方式，具有较强的操作性，实际上就是让学生顶岗实习，在实际的工作实践中获取有关工作经验，并取得少许的薪酬[2]。
二、提高高职院校产学研合作教育模式对策研究
（一）校企共商调整专业结构、优化教学体系
企业积极参与到高职院校人才培养目标、专业发展、教育计划、课程和教材设定的事务中，在高职院校学生专业建设过程中发挥引导的重大作用。在相互参与模式的指导下，高职院校与企业经过共同设立专业、课程体系等等事务，使得高职院校与企业取得合作“双赢”。对于高职院校而言，按照产业改革及需求，对当前设置的专业进行调整。按照人才培养目标，高度重视专业复合，科学设置课程，采取合理的教学组织模式，重新设置企业需要的新型专业，调整或停止招收就业率较低的老专业，使得高职院校专业设置符合地区社会经济发展需求，逐渐发展成为专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式[3]。对于企业而言，高职院校能够为他们提供所需求的高技能、复合型和知识性技术人才，高职学生能够“零距离”上岗上线，直接为企业创造经济效益。
（二）提高高职院校自身的科研能力
高职院校自身的科研实力是提高产学研合作教育水平的关键。高职院校必须将运用技术开发和企业技术服务列为科研工作的重点。实施有效的激励机制，鼓励教师根据教学和企业发展需求进行科研活动，激励教师和学生深入到企业去寻求研究课题，结合项目建设，培养教师和学生的创业意识和创业能力。同时加大学科和专业建设力度，培育重点学科，培养在行业和研究领域方面具有较大影响力的专家、教授。高职院校主动参与到企业技术攻关、新产品研究以及技术服务活动，帮助企业解决生产过程中遇到的技术难题。
（三）树立学生本位的人才培养观念
思想是一切行为的导向，实践能力的具备与否与思想主体本身有着必然联系。高职学生专业性强，实践能力的培养必须具备一个宽松的外部环境。因此在课堂教学中，应当积极树立学生本位的观念。这是将传统的人才培养转型为符合当前社会教育的先决条件。这实际上是要求课堂中，教师要积极改变以前学生完全被动的位置，尊重学生自身的人格与尊严，有效维护学生的独立性，并给予学生正确的引导。只有摒弃传统的说教式授课，将学生个性思维的发展作为关注重点，才能促使其充分运用自身的智力和自我控制的能力。从而迸发出个体发展的意愿，促使其发挥个人潜力来解决问题。
高职教育的根本出发点在于为企业生产管理提供高技能人才，引导学生进入一线生产技术岗位进行实践活动，同时企业生产与发展过程中急需关键技术人才，这就要求高职院校和企业加强合作，构建产学研教育模式，这样不仅能够解决高职院校改革过程中的大量问题，培养优质的技术人才，也有利于企业实施人才战略，获取更多的经济利益，从而更好地促进经济社会的发展。
【参考文献】
[1]黄鹏，张宁.基于产学研结合的视角构建高职创新创业人才培养体系——以广东省为例[J].黑龙江高教研究，2012（08）：2258-2259.
[2]廖惠卿，王向岭，罗金彪.高职院校提高社会服务功能策略的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）：321-324.
[3]张豪，丁云龙.产学研合作中技术与资本的结合过程探析——以北京科技大学产业技术研究院为例[J].软科学，2012（10）：2581-2584.
【关键词】高职院校 产学研 教育模式 对策
教育与产学研的全球化已成为必然趋势。这不仅是从人类发展层面、国家强盛层面以及社会进步层面，还是从社会期望与人才需求的层面，这三者都是职校生的必然要求，甚至可以说是“人才”的代名词[1]。高职院校应当重视创新精神和实践能力的人才培养，加强与企业合作，积极探究校企合作教学模式，善于利用自身办学资源，联合办学，与企业积极互动，最终实现高职院校与企业相互促进的良好发展模式。
一、高职院校产学研合作教育存在的问题及原因
即使当前我国高职院校产学研教学模式广泛运用于教学过程中，但是依然存在很多问题，主要是以下几点：
（一）校企双方对产学研合作教育目的认识不一致
立足于理性层面，校企双方对产学研合作教育的出发点在于人才培养，然而在教学过程中高职院校常常以取得企业资助经费为出发点，但是企业往往也是将从高职院校获取研究成果作为出发点，这样的认知意识造成高职院校与企业对产学研合作教学的态度截然不同，高职院校一头热，企业一头冷，许多企业认为培养人才是高职院校的责任，若企业需要人，只需要在学校招聘即可。而高职院校由于被高昂的实训费用、管理成本所困惑，将理论教学列为教学重点，忽略实践教学，再加上生产企业受到生产任务、安全管理等因素的制约，难以将学生安排在真正岗位上进行实践锻炼。此外由于高职院校教学内容滞后，实验、实践、实训环境较差，场地有限，直接影响了学生社会实践能力的发挥，因这些因素造成高职院校老师以及学生对于实践活动热情不高，高职院校产学研合作教育效果较差的状况。
（二）高职院校的师资水平、实践教学条件和科研水平有限
当前我国高职院校依然处于职业教育理念，还未向高技术教育和高等工程教育转变，为企业提供技术支持的能力有限，造成高职院校产学研合作教学仅仅停留在工学结合、顶岗实习的层面上。而工学结合只是将课堂理论知识与企业实践相结合，是产学研合作教学模式的一个组成部分，是产学研合作的下属理念，是实现产学研合作教育模式的途径和方式，具有较强的操作性，实际上就是让学生顶岗实习，在实际的工作实践中获取有关工作经验，并取得少许的薪酬[2]。
二、提高高职院校产学研合作教育模式对策研究
（一）校企共商调整专业结构、优化教学体系
企业积极参与到高职院校人才培养目标、专业发展、教育计划、课程和教材设定的事务中，在高职院校学生专业建设过程中发挥引导的重大作用。在相互参与模式的指导下，高职院校与企业经过共同设立专业、课程体系等等事务，使得高职院校与企业取得合作“双赢”。对于高职院校而言，按照产业改革及需求，对当前设置的专业进行调整。按照人才培养目标，高度重视专业复合，科学设置课程，采取合理的教学组织模式，重新设置企业需要的新型专业，调整或停止招收就业率较低的老专业，使得高职院校专业设置符合地区社会经济发展需求，逐渐发展成为专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式[3]。对于企业而言，高职院校能够为他们提供所需求的高技能、复合型和知识性技术人才，高职学生能够“零距离”上岗上线，直接为企业创造经济效益。
（二）提高高职院校自身的科研能力
高职院校自身的科研实力是提高产学研合作教育水平的关键。高职院校必须将运用技术开发和企业技术服务列为科研工作的重点。实施有效的激励机制，鼓励教师根据教学和企业发展需求进行科研活动，激励教师和学生深入到企业去寻求研究课题，结合项目建设，培养教师和学生的创业意识和创业能力。同时加大学科和专业建设力度，培育重点学科，培养在行业和研究领域方面具有较大影响力的专家、教授。高职院校主动参与到企业技术攻关、新产品研究以及技术服务活动，帮助企业解决生产过程中遇到的技术难题。
（三）树立学生本位的人才培养观念
思想是一切行为的导向，实践能力的具备与否与思想主体本身有着必然联系。高职学生专业性强，实践能力的培养必须具备一个宽松的外部环境。因此在课堂教学中，应当积极树立学生本位的观念。这是将传统的人才培养转型为符合当前社会教育的先决条件。这实际上是要求课堂中，教师要积极改变以前学生完全被动的位置，尊重学生自身的人格与尊严，有效维护学生的独立性，并给予学生正确的引导。只有摒弃传统的说教式授课，将学生个性思维的发展作为关注重点，才能促使其充分运用自身的智力和自我控制的能力。从而迸发出个体发展的意愿，促使其发挥个人潜力来解决问题。
高职教育的根本出发点在于为企业生产管理提供高技能人才，引导学生进入一线生产技术岗位进行实践活动，同时企业生产与发展过程中急需关键技术人才，这就要求高职院校和企业加强合作，构建产学研教育模式，这样不仅能够解决高职院校改革过程中的大量问题，培养优质的技术人才，也有利于企业实施人才战略，获取更多的经济利益，从而更好地促进经济社会的发展。
【参考文献】
[1]黄鹏，张宁.基于产学研结合的视角构建高职创新创业人才培养体系——以广东省为例[J].黑龙江高教研究，2012（08）：2258-2259.
[2]廖惠卿，王向岭，罗金彪.高职院校提高社会服务功能策略的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）：321-324.
[3]张豪，丁云龙.产学研合作中技术与资本的结合过程探析——以北京科技大学产业技术研究院为例[J].软科学，2012（10）：2581-2584.