论文部分内容阅读
[摘要]作文教学要注重素材积累，教给方法，留足空间，培养学生写作常规，提高学生作文的能力的整体素质。
[关键词]整体素质；素材；细节；写作常规
语文教学难，作文教学更难。长期以来，学生怕写作文，教师愁改作文，作文教学一直困扰于我心，不得其法。课堂上，每每选择一个话题，布置一个题目，把学生的思维全囿于限制之中，没有创新的余地；课后，办公桌上堆起一座座“作文”大山，有时，在长达两周的时间里也完不成批改任务，而学生则由于教师不能及时反馈，早已将当时的写作思维置之脑后。久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成作文教学任务的恶性循环。针对这种现象，结合近几年参加攀枝花市统考作文阅卷场上的经验，反思自己的作文教学过程及策略，尝试就作文注重学生整体素质教学方面提出自己的看法。
一、培养学生积累素材的能力
不少学生作文，首先感到的困难是没有内容可写。其原因大体有二：一是缺少生活；二是不善于在生活中捕捉作文的素材。所以培养学生积累素材的能力是作文训练中很重要的一步。培养学生积累素材的能力，我一般采用以下做法：
（一）扩大学生的生活面，积极引导学生接触社会、了解社会、引导他们参加有益的活动，给学生创造多动手、多实践的机会。与此同时，注意加强观察训练，让每位学生准备一本记录本，记下活动中有价值、有意义的事与物。
（二）教师和学生共同努力搜集素材，集思广益，汇集成资料。比如，从七年级新生入学伊始，我们师生就着手素材的收集、整理，汇编，目前已形成写景、叙事、抒情、开篇、哲理等素材版块，虽不成熟，但这是师生劳动和汗水的结晶，学生倍感珍惜和骄傲，在平素的写作中不时加以引用，使文章增色不少，假以时日，我想，他们定能熟练运用。
（三）指导学生到阅览室、图书馆翻阅最近出版的各类报刊杂志，使学生获得更多的信息，把握时代的脉搏，开阔视野，积累写作素材。
二、注意教给写作方法
学生有了“写什么”的写作素材，还要掌握“怎样写”的写作方法。我在介绍写作方法和写作技巧时，通过有目的，有步骤的序列训练，使学生在训练中掌握写作方法，并逐步达到综合运用多种表达方式写人、记事、状物、学会摆事实、讲道理等。试举一例：作文的细节描写。
（一）何谓细节？首先让学生认识细节：1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（鲁迅《故乡》中杨二嫂的外貌）；2.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”（吴敬梓《范进中举》中胡屠户的动作）；3.只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。”（冯骥才《好嘴杨巴》中杨巴的语言）；4.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》中若瑟夫的心理描写）。结论：细节就是指生活中的细小而又具体的典型情节。
（二）如何写细节？教会学生写细节的方法：1.具体写出动作的过程：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音，我挨打了！（《爸爸的蛤儿落了》）；2.外貌描写突出特征：年轻女人生得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋。（《云南的歌会》）；3.语言描写体现个性化：孔已己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？（《孔已己》）；4.运用恰当的修辞：（他）一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（《列夫·托尔斯泰》）；5.白描手法，化抽象为具体：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（《背影》）。结论：在细节描写过程中，精心锤炼动词，具体写出动作的过程；外貌描写突出特征；选择个性化的语言，注意加进一些表现人物心理、动作、说话的语气的词语，增添人物对话时的语气语态；使用修辞方法运用白描的手法等，你就是成功的。
三、教学中常常给写作留一个空间
我们的语文教学，常常会碰到一些文笔优美或条理清晰的范文，这本身就是培养学生写作能力的好材料。在教学这些课文时，采用先入为主的方法，即在学生没有看课文之前，先引导学生思考题目，假如就这题目写一篇作文，也就是相当于命题作文，我们应该怎样来构思呢？
学生腹稿列出提纲，并在课堂上交流，再与范文作者的立意构思相比较。我在教学《背影》时，就是这种教法，学生不看课文，自己构思，列出写作提纲，再与课文比较，看看立意、结构、情感等与作者的有什么不同。这样既有利于对课文的理解，也有利于写作能力的提高。
以上就是作文教学领域应注重学生的整体素质的一些思考和实践体会，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，逐渐地、有意识的进行开拓学生的思路，养成良好的规范，提高学生作文能力的整体素质。
[关键词]整体素质；素材；细节；写作常规
语文教学难，作文教学更难。长期以来，学生怕写作文，教师愁改作文，作文教学一直困扰于我心，不得其法。课堂上，每每选择一个话题，布置一个题目，把学生的思维全囿于限制之中，没有创新的余地；课后，办公桌上堆起一座座“作文”大山，有时，在长达两周的时间里也完不成批改任务，而学生则由于教师不能及时反馈，早已将当时的写作思维置之脑后。久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成作文教学任务的恶性循环。针对这种现象，结合近几年参加攀枝花市统考作文阅卷场上的经验，反思自己的作文教学过程及策略，尝试就作文注重学生整体素质教学方面提出自己的看法。
一、培养学生积累素材的能力
不少学生作文，首先感到的困难是没有内容可写。其原因大体有二：一是缺少生活；二是不善于在生活中捕捉作文的素材。所以培养学生积累素材的能力是作文训练中很重要的一步。培养学生积累素材的能力，我一般采用以下做法：
（一）扩大学生的生活面，积极引导学生接触社会、了解社会、引导他们参加有益的活动，给学生创造多动手、多实践的机会。与此同时，注意加强观察训练，让每位学生准备一本记录本，记下活动中有价值、有意义的事与物。
（二）教师和学生共同努力搜集素材，集思广益，汇集成资料。比如，从七年级新生入学伊始，我们师生就着手素材的收集、整理，汇编，目前已形成写景、叙事、抒情、开篇、哲理等素材版块，虽不成熟，但这是师生劳动和汗水的结晶，学生倍感珍惜和骄傲，在平素的写作中不时加以引用，使文章增色不少，假以时日，我想，他们定能熟练运用。
（三）指导学生到阅览室、图书馆翻阅最近出版的各类报刊杂志，使学生获得更多的信息，把握时代的脉搏，开阔视野，积累写作素材。
二、注意教给写作方法
学生有了“写什么”的写作素材，还要掌握“怎样写”的写作方法。我在介绍写作方法和写作技巧时，通过有目的，有步骤的序列训练，使学生在训练中掌握写作方法，并逐步达到综合运用多种表达方式写人、记事、状物、学会摆事实、讲道理等。试举一例：作文的细节描写。
（一）何谓细节？首先让学生认识细节：1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（鲁迅《故乡》中杨二嫂的外貌）；2.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”（吴敬梓《范进中举》中胡屠户的动作）；3.只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。”（冯骥才《好嘴杨巴》中杨巴的语言）；4.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》中若瑟夫的心理描写）。结论：细节就是指生活中的细小而又具体的典型情节。
（二）如何写细节？教会学生写细节的方法：1.具体写出动作的过程：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音，我挨打了！（《爸爸的蛤儿落了》）；2.外貌描写突出特征：年轻女人生得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋。（《云南的歌会》）；3.语言描写体现个性化：孔已己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？（《孔已己》）；4.运用恰当的修辞：（他）一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（《列夫·托尔斯泰》）；5.白描手法，化抽象为具体：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（《背影》）。结论：在细节描写过程中，精心锤炼动词，具体写出动作的过程；外貌描写突出特征；选择个性化的语言，注意加进一些表现人物心理、动作、说话的语气的词语，增添人物对话时的语气语态；使用修辞方法运用白描的手法等，你就是成功的。
三、教学中常常给写作留一个空间
我们的语文教学，常常会碰到一些文笔优美或条理清晰的范文，这本身就是培养学生写作能力的好材料。在教学这些课文时，采用先入为主的方法，即在学生没有看课文之前，先引导学生思考题目，假如就这题目写一篇作文，也就是相当于命题作文，我们应该怎样来构思呢？
学生腹稿列出提纲，并在课堂上交流，再与范文作者的立意构思相比较。我在教学《背影》时，就是这种教法，学生不看课文，自己构思，列出写作提纲，再与课文比较，看看立意、结构、情感等与作者的有什么不同。这样既有利于对课文的理解，也有利于写作能力的提高。
以上就是作文教学领域应注重学生的整体素质的一些思考和实践体会，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，逐渐地、有意识的进行开拓学生的思路，养成良好的规范，提高学生作文能力的整体素质。