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推荐书目：《探索儿童的绘画世界》
推荐理由：绘画作为开启儿童艺术之门的重要活动，一直受到父母的高度关注。但在宝宝学绘画的路上，父母的疑问也很多。本书从儿童心理发展的角度，回答有关儿童绘画的诸多问题，并将科学的理念与多年实践研究经验传播给更多的父母和教育者。
一个妈妈指着歪歪扭扭的线条组成的小汽车轮廓，问：“他画的是什么呀？怎么照着画也画不像啊！”
天天想画个茶壶，妈妈看了一眼，笑道：“这是茶壶啊？我还以为是个南瓜！哈哈哈！”
诚诚想画个消防车，缠着妈妈教，妈妈一脸蒙圈，觉得从消防车到画纸，距离好远。
这些场景是不是很熟悉？这些熟悉的场景在不自觉中透露出很多父母对于儿童画的基本认识。儿童画到底是什么？我们该关注画还是关注儿童？父母应该给予宝宝什么样的支持和引导？为此，我们采访了《探索儿童的绘画世界》的作者——在儿童绘画心理与教育领域深耕18年，有着丰富研究成果與实践经验的李甦老师。
儿童画里儿童心理发展的秘密
很多时候，父母都是在使用教成人的方式来教宝宝，让宝宝照着画好的图画来画画。李甦老师强调，儿童画并不是成人画的简化版，儿童画的表现形态与成人画是迥然不同的。儿童画的创作主体是处于不断发展变化中的儿童，宝宝在画画能力上的表现，同时也是其身心发展特点的展现。所以，儿童画必定会深深打上儿童发展与学习特点的烙印。
比如，绘画中的涂色整齐，这个任务只有在宝宝精细动作发展成熟之后才能够更好的完成。很多父母在意他“线条笔直”，这样的目标只能等到宝宝的小肌肉的控制能力成熟后才能达到。而低龄的宝宝，由于能力不成熟，势必会画出歪歪扭扭的线条，涂上深浅不一的颜色。再比如，低龄宝宝的认知记忆容量有限，如果在绘画过程中被打断，回来之后往往会接续不上原来的构思而改画别的内容。这些看似是画面上出现的问题，其实反映的是宝宝的画画时卷入的心理活动的特点。所以，不能从画出的静态作品去要求宝宝如何绘画，而要看到宝宝画画的过程也是一个能力和心理不断发展的过程，单纯的艺术领域的知识和技能还不足以支持宝宝完成艺术活动。只有从绘画过程中所需要的能力发展角度去培养宝宝，宝宝才能画得更好。
随意画≠自主表达
有一批崇尚“自由”的父母认为，要保证宝宝自由表达的权利，就得让宝宝随意画，成人不要干涉和限制。李甦老师指出，尊重宝宝并不等于放任宝宝，随意画并不等于自主表达。一定要避免以让宝宝自由发展为借口，对宝宝的发展无所作为。
她认为，“把儿童绘画交还给儿童，并不是静待花开，等待儿童的自然成熟。把儿童画交还给儿童是指的是要让儿童成为自己绘画活动的主人，掌控绘画的过程，自主地表达对世界的认识。”李甦老师解释到，自主体现了创作主体对自己活动的掌控，是以能力为基础的对自己愿望、意图和想法的实现，所以自主表达并不是无目的的随意表达。
她指出，宝宝想要自主表达，只靠自己的力量是不够的。孩子在认识世界、获得和积累绘画经验上，都需要成人提供支持。他的自主能力的发展是在与成人互动中而获得的。比如，宝宝特别喜欢画花，父母可以带上画板和画架、小板凳，多带宝宝去观察不同花的不同种类和不同形态，观察花瓣的形状和颜色，等等。再如，有些小男孩只喜欢画车，父母除了带他观察、记录车的样子和形态，还可以帮他进一步扩展主题，比如其他的交通工具，街道的场景、建筑等等。在成人的适当引导下，宝宝的表达能力在绘画过程中会得到提升，表达需求也会得到满足，宝宝才能真正体验到自主表达的自由与乐趣。
画与说，不分家
很多父母并不知道，儿童画，有一半是需要通过语言说出来的。因为语言与绘画一样，都是符号系统，都是宝宝用来传递意义、交流思想的媒介。这两个符号系统虽然不同，但发生发展的过程非常相似，甚至会在儿童绘画过程中完美协调、动态发展起来。一开始，宝宝画不了的部分，可以用语言描述来补充表达。慢慢地，宝宝能够画出越来越多的细节，绘画的计划性也越来越强，画与说之间也越来越协调。所以，李甦老师说，宝宝画画，多跟宝宝聊聊他的画也很重要。说到这里，父母会追问，跟宝宝聊他的画，究竟该说些什么呢？
你想画什么？
一开始画画，宝宝并不明确自己的创作意图，需要逐步引导，让他明确自己要表达什么。比如跟他讨论“你想画什么？”“你想在上面还画些什么？”之类的话，让他的创作意图慢慢明显起来。有了创作的意图，画才能真正成为宝宝自己的。
其实，从乱图乱画，到画出很有形态的内容，这背后推动宝宝发展的动力正是他的表达意图——心理学称为表征意图，即“我希望表达什么”。这种意图会促使他去不断地画出一些图形来代表生活中的事物。如果经常跟宝宝讨论分享他画的内容，慢慢引导宝宝明确自己的表征意图，就能够推动他一次又一次地创作，把画画的主动性与自主表达真正地交到宝宝的手上。
你打算怎么画？
宝宝在绘画过程中会发现，他想画的东西未必能够在画纸上呈现出来。这是他在自主表达路上遭遇的难题。
此时，父母可以根据宝宝的心理发展特点帮宝宝组织并丰富知识经验，帮他提升与绘画相关的核心能力。比如，宝宝想画蜻蜓，可是不会画翅膀。父母就需要引导宝宝观察蜻蜓，然后与他原有的知识经验挂钩，问他：“你看蜻蜓的翅膀像什么？”很多宝宝会说：“像餐刀。”这样就能帮宝宝转化经验，让他学会用形状来代表一个事物。
此外，还可以通过引导宝宝学会构思，来帮他有意识地学习如何规划，让自己的表达更好。比如问：“你打算在什么地方画你说的小兔子呢？”“你的小树会在哪里呢？”这些问题都可以让宝宝对画面的结构和布局有一定的思考。慢慢的，宝宝就学会了构思。
只要是你画的，就是最棒的！
评价宝宝的画作是父母难把握的事情。首先，父母要告诉宝宝：“你看到的东西，你觉得它是什么样，你就可以画出来，而且画出什么样都是你自己的，这是最棒的。” 这些话传递给宝宝的信念是：只要是我画出来的，就是好的。
其次，父母需要把对画的评价转换成对内容的探讨和解读。比如，宝宝画了一个菠萝，父母看了即便觉得不像菠萝，也要警惕自己头脑中的固化形象，跟宝宝讨论：“你画的菠萝好有趣，菠萝身上的刺儿在哪里？”父母还可以找到画中最独特的地方跟宝宝讨论，比如：“你画的兔子很胖，它是不是很骄傲啊！”这不仅能够鼓励宝宝画画的信心，还能够引起宝宝进一步的思考和想法。
推荐理由：绘画作为开启儿童艺术之门的重要活动，一直受到父母的高度关注。但在宝宝学绘画的路上，父母的疑问也很多。本书从儿童心理发展的角度，回答有关儿童绘画的诸多问题，并将科学的理念与多年实践研究经验传播给更多的父母和教育者。
一个妈妈指着歪歪扭扭的线条组成的小汽车轮廓，问：“他画的是什么呀？怎么照着画也画不像啊！”
天天想画个茶壶，妈妈看了一眼，笑道：“这是茶壶啊？我还以为是个南瓜！哈哈哈！”
诚诚想画个消防车，缠着妈妈教，妈妈一脸蒙圈，觉得从消防车到画纸，距离好远。
这些场景是不是很熟悉？这些熟悉的场景在不自觉中透露出很多父母对于儿童画的基本认识。儿童画到底是什么？我们该关注画还是关注儿童？父母应该给予宝宝什么样的支持和引导？为此，我们采访了《探索儿童的绘画世界》的作者——在儿童绘画心理与教育领域深耕18年，有着丰富研究成果與实践经验的李甦老师。
儿童画里儿童心理发展的秘密
很多时候，父母都是在使用教成人的方式来教宝宝，让宝宝照着画好的图画来画画。李甦老师强调，儿童画并不是成人画的简化版，儿童画的表现形态与成人画是迥然不同的。儿童画的创作主体是处于不断发展变化中的儿童，宝宝在画画能力上的表现，同时也是其身心发展特点的展现。所以，儿童画必定会深深打上儿童发展与学习特点的烙印。
比如，绘画中的涂色整齐，这个任务只有在宝宝精细动作发展成熟之后才能够更好的完成。很多父母在意他“线条笔直”，这样的目标只能等到宝宝的小肌肉的控制能力成熟后才能达到。而低龄的宝宝，由于能力不成熟，势必会画出歪歪扭扭的线条，涂上深浅不一的颜色。再比如，低龄宝宝的认知记忆容量有限，如果在绘画过程中被打断，回来之后往往会接续不上原来的构思而改画别的内容。这些看似是画面上出现的问题，其实反映的是宝宝的画画时卷入的心理活动的特点。所以，不能从画出的静态作品去要求宝宝如何绘画，而要看到宝宝画画的过程也是一个能力和心理不断发展的过程，单纯的艺术领域的知识和技能还不足以支持宝宝完成艺术活动。只有从绘画过程中所需要的能力发展角度去培养宝宝，宝宝才能画得更好。
随意画≠自主表达
有一批崇尚“自由”的父母认为，要保证宝宝自由表达的权利，就得让宝宝随意画，成人不要干涉和限制。李甦老师指出，尊重宝宝并不等于放任宝宝，随意画并不等于自主表达。一定要避免以让宝宝自由发展为借口，对宝宝的发展无所作为。
她认为，“把儿童绘画交还给儿童，并不是静待花开，等待儿童的自然成熟。把儿童画交还给儿童是指的是要让儿童成为自己绘画活动的主人，掌控绘画的过程，自主地表达对世界的认识。”李甦老师解释到，自主体现了创作主体对自己活动的掌控，是以能力为基础的对自己愿望、意图和想法的实现，所以自主表达并不是无目的的随意表达。
她指出，宝宝想要自主表达，只靠自己的力量是不够的。孩子在认识世界、获得和积累绘画经验上，都需要成人提供支持。他的自主能力的发展是在与成人互动中而获得的。比如，宝宝特别喜欢画花，父母可以带上画板和画架、小板凳，多带宝宝去观察不同花的不同种类和不同形态，观察花瓣的形状和颜色，等等。再如，有些小男孩只喜欢画车，父母除了带他观察、记录车的样子和形态，还可以帮他进一步扩展主题，比如其他的交通工具，街道的场景、建筑等等。在成人的适当引导下，宝宝的表达能力在绘画过程中会得到提升，表达需求也会得到满足，宝宝才能真正体验到自主表达的自由与乐趣。
画与说，不分家
很多父母并不知道，儿童画，有一半是需要通过语言说出来的。因为语言与绘画一样，都是符号系统，都是宝宝用来传递意义、交流思想的媒介。这两个符号系统虽然不同，但发生发展的过程非常相似，甚至会在儿童绘画过程中完美协调、动态发展起来。一开始，宝宝画不了的部分，可以用语言描述来补充表达。慢慢地，宝宝能够画出越来越多的细节，绘画的计划性也越来越强，画与说之间也越来越协调。所以，李甦老师说，宝宝画画，多跟宝宝聊聊他的画也很重要。说到这里，父母会追问，跟宝宝聊他的画，究竟该说些什么呢？
你想画什么？
一开始画画，宝宝并不明确自己的创作意图，需要逐步引导，让他明确自己要表达什么。比如跟他讨论“你想画什么？”“你想在上面还画些什么？”之类的话，让他的创作意图慢慢明显起来。有了创作的意图，画才能真正成为宝宝自己的。
其实，从乱图乱画，到画出很有形态的内容，这背后推动宝宝发展的动力正是他的表达意图——心理学称为表征意图，即“我希望表达什么”。这种意图会促使他去不断地画出一些图形来代表生活中的事物。如果经常跟宝宝讨论分享他画的内容，慢慢引导宝宝明确自己的表征意图，就能够推动他一次又一次地创作，把画画的主动性与自主表达真正地交到宝宝的手上。
你打算怎么画？
宝宝在绘画过程中会发现，他想画的东西未必能够在画纸上呈现出来。这是他在自主表达路上遭遇的难题。
此时，父母可以根据宝宝的心理发展特点帮宝宝组织并丰富知识经验，帮他提升与绘画相关的核心能力。比如，宝宝想画蜻蜓，可是不会画翅膀。父母就需要引导宝宝观察蜻蜓，然后与他原有的知识经验挂钩，问他：“你看蜻蜓的翅膀像什么？”很多宝宝会说：“像餐刀。”这样就能帮宝宝转化经验，让他学会用形状来代表一个事物。
此外，还可以通过引导宝宝学会构思，来帮他有意识地学习如何规划，让自己的表达更好。比如问：“你打算在什么地方画你说的小兔子呢？”“你的小树会在哪里呢？”这些问题都可以让宝宝对画面的结构和布局有一定的思考。慢慢的，宝宝就学会了构思。
只要是你画的，就是最棒的！
评价宝宝的画作是父母难把握的事情。首先，父母要告诉宝宝：“你看到的东西，你觉得它是什么样，你就可以画出来，而且画出什么样都是你自己的，这是最棒的。” 这些话传递给宝宝的信念是：只要是我画出来的，就是好的。
其次，父母需要把对画的评价转换成对内容的探讨和解读。比如，宝宝画了一个菠萝，父母看了即便觉得不像菠萝，也要警惕自己头脑中的固化形象，跟宝宝讨论：“你画的菠萝好有趣，菠萝身上的刺儿在哪里？”父母还可以找到画中最独特的地方跟宝宝讨论，比如：“你画的兔子很胖，它是不是很骄傲啊！”这不仅能够鼓励宝宝画画的信心，还能够引起宝宝进一步的思考和想法。