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摘要：探索事物、学习知识都离不开学生的好奇心、探究欲。兴趣是学生学习及生活中的导师。学习的动力必须有兴趣做坚实的后盾，显而易见，在教学过程中，教师必须有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成良好的自主学习习惯，对提高学习成绩及素养都有所帮助。本文旨在对中学地理教学发展进行研究，以注重创设激发学生的兴趣氛围，有效提高学生的学习成绩和教学质量。
关键词：高中地理;效率;兴趣;合作;学习
引言
在高中地理教育的背景下，怎样激发学生学习兴趣是当前教师关注的重要问题。多元化教学，巧妙地运用合作，为学生学习地理知识提供良好的环境，本着激发学生学习地理的兴趣为目的。以下是根据高中地理教师实践经验所做的介绍。
一、教学中联系生活素材、激发学生学习兴趣
教師教授学生学习知识，不仅是单一的掌握理论知识，而且要在生活中得到实践应用，生活更是学生的良师益友。传统的教学理念及模式不符合新时期课程改革教学需求，教师必须转变教学观念，创新教学方式，"填鸭式"学习，带给学生的是压力和枯燥。基于此现状，教师在时间、条件允许的情况下，带领学生走出教室，进入日常生活中，探索生活中的知识，提升学生学习兴趣。
例如，要求学生观察留意天气预报，并且设置问题，要求学生记录在本子上某些地区的天气现象等，这一活动不仅有效提高学生的学习兴趣，而且学习到很多地区的知识。例如，到图书馆阅读报纸和刊物，还可以不时开展一些活动，如地理竞赛、时事报道和新闻竞赛，以及对自然知识的了解程度，以促进高中教育地理课堂的发展，教师首先要让学生了解地理在高中教育中的重要性和内容，并在必要时利用他们的能力转变思维，从而有效激发学生学习兴趣。教师还可以拍摄周围的自然区域，教学生用自己的眼睛看到的有趣的地理故事，据信可以激发学生对高中地理的兴趣。
二、巧用合作学习，激发高中学生地理学习兴趣
在地理方面，一些教师受到以考试成绩为重点的教育的影响。在教学中，教师通常是在"高高在上"的讲台上，教授学生地理知识，很少与学生互动。这一现象必须及时更正，教师与学生应该建立良好的"朋友关系"。在此基础上，地理教师可以在课堂上引入地理教育，选择合适的教学素材，引导学生在小组中积极探索欲望，激发学生地理学习的内在动力，进而提高高等教育中地理教育的效率。例如教师通过开展"传统工业区"教学活动，帮助学生了解传统工业区的作用急内涵。从发展的角度理解传统工业区的转型，适应世界发展趋势，了解其衰落的原因及广泛的处理方式，课初按照"群内异质、群间同质"的原则，教师必须了解学生学习能力及特性，进而合理的分划小组学习，提出学习问题，引导学生在小组合作中积极谈论问题及策略。如问题1："传统工业区的概念是什么？"问题2："什么是传统的工业区？"问题3："工业区的区域优势、衰落原因和政治措施是什么？"提出问题后，学生们在小组中迅速而积极地讨论，他们相互学习，很快就完成了指定的任务。
三、转变角色，确立学生的主体地位
"控制"教学过程的传统教学的始终是教师，而学生是课堂上教师的听众，接受知识的容器。知识的获取是教师强加的单向传递，以学生为主体，以教师为主导，以新时期课程教学为导向。在新课程改革理念下，教师应创设课堂，强调学生的主观能动性应得到充分发挥，激发学生学习动机发展学生兴趣素养，积极性的提升为学习奠定坚实的基础。此外，教师还应充当学生学习的服务提供者，提供学生学习机会。调动学生学习动机，突出学生为课堂的主体，创设学习氛围，维系师生良好的关系，让学生爱上课堂，爱上学习，课堂讨论可以让学生在小组中探索问题和讨论某些知识。
四、采用多媒体技术，激发高中学生地理学习兴趣
在传统的中学地理教育中，教师通常采用的教学方法是用黑板和教材"填鸭式"的传授学生知识，让学生学会听、记、写[1]。这样既使学生厌倦了地理，又降低了学生对地理的兴趣，要有效地提高教学效率，首先要从激发学生学习兴趣、调动学生参与课堂教育的积极性、提高地理教育的效率上着手。例如在以西北地区为例，荒漠化防治课程中，教师可以利用多媒体技术，在一体机上播放关于荒漠的图片及视频，丰富学生视野，了解荒漠化防治的重要性，掌握荒漠化勘探以及防治的措施等。通过对中国西北地区的方位、气候、植被景观等因素的分析，训练学生归纳分析能力。不急于解释中学生所学知识，用幻灯片向学生介绍本课程准备的与“中国西北荒漠化”相关的课程。让学生在看课程时想到"黄沙中的丝绸之路"，这样学生在读完课程后可以提出问题。很快，课程开始了，学生们有了不同的意见，教师及时调整课堂气氛，选择一个学生来表达他们对课程的看法。这种教学设计不仅使学生能够从总体趋势中了解该地区河流的走向，还使他们能够理解为什么该地区的河流通常平行分布，且过程较短，有一定的语言能力和组织课堂的能力。此外，教师应该有广泛的知识面，并不断学习新的教学方式，教育是一门艺术，需要多样化[2]。
结语
综上所述，在现代教育形式下，教师应该树立新的教学观念，运用多元化教学方式，在实践教学中转变师生角色，维系好师生关系，合理运用现代教学方法，注重教育的运用，调动学习兴趣为提高高中地理教学质量做奠定。
参考文献
[1]武智涛，张晓静.在高中地理教学中应用VR技术的实践与思考——以《中外著名旅游景观欣赏》一课为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：44-46.
[2]李春红，杨利娜.基于地理核心素养的情境教学设计——以"生态保护与国家安全"为例[J].地理教学，2021（16）：24-26+8.
襄阳市田家炳中学 熊方兵
关键词：高中地理;效率;兴趣;合作;学习
引言
在高中地理教育的背景下，怎样激发学生学习兴趣是当前教师关注的重要问题。多元化教学，巧妙地运用合作，为学生学习地理知识提供良好的环境，本着激发学生学习地理的兴趣为目的。以下是根据高中地理教师实践经验所做的介绍。
一、教学中联系生活素材、激发学生学习兴趣
教師教授学生学习知识，不仅是单一的掌握理论知识，而且要在生活中得到实践应用，生活更是学生的良师益友。传统的教学理念及模式不符合新时期课程改革教学需求，教师必须转变教学观念，创新教学方式，"填鸭式"学习，带给学生的是压力和枯燥。基于此现状，教师在时间、条件允许的情况下，带领学生走出教室，进入日常生活中，探索生活中的知识，提升学生学习兴趣。
例如，要求学生观察留意天气预报，并且设置问题，要求学生记录在本子上某些地区的天气现象等，这一活动不仅有效提高学生的学习兴趣，而且学习到很多地区的知识。例如，到图书馆阅读报纸和刊物，还可以不时开展一些活动，如地理竞赛、时事报道和新闻竞赛，以及对自然知识的了解程度，以促进高中教育地理课堂的发展，教师首先要让学生了解地理在高中教育中的重要性和内容，并在必要时利用他们的能力转变思维，从而有效激发学生学习兴趣。教师还可以拍摄周围的自然区域，教学生用自己的眼睛看到的有趣的地理故事，据信可以激发学生对高中地理的兴趣。
二、巧用合作学习，激发高中学生地理学习兴趣
在地理方面，一些教师受到以考试成绩为重点的教育的影响。在教学中，教师通常是在"高高在上"的讲台上，教授学生地理知识，很少与学生互动。这一现象必须及时更正，教师与学生应该建立良好的"朋友关系"。在此基础上，地理教师可以在课堂上引入地理教育，选择合适的教学素材，引导学生在小组中积极探索欲望，激发学生地理学习的内在动力，进而提高高等教育中地理教育的效率。例如教师通过开展"传统工业区"教学活动，帮助学生了解传统工业区的作用急内涵。从发展的角度理解传统工业区的转型，适应世界发展趋势，了解其衰落的原因及广泛的处理方式，课初按照"群内异质、群间同质"的原则，教师必须了解学生学习能力及特性，进而合理的分划小组学习，提出学习问题，引导学生在小组合作中积极谈论问题及策略。如问题1："传统工业区的概念是什么？"问题2："什么是传统的工业区？"问题3："工业区的区域优势、衰落原因和政治措施是什么？"提出问题后，学生们在小组中迅速而积极地讨论，他们相互学习，很快就完成了指定的任务。
三、转变角色，确立学生的主体地位
"控制"教学过程的传统教学的始终是教师，而学生是课堂上教师的听众，接受知识的容器。知识的获取是教师强加的单向传递，以学生为主体，以教师为主导，以新时期课程教学为导向。在新课程改革理念下，教师应创设课堂，强调学生的主观能动性应得到充分发挥，激发学生学习动机发展学生兴趣素养，积极性的提升为学习奠定坚实的基础。此外，教师还应充当学生学习的服务提供者，提供学生学习机会。调动学生学习动机，突出学生为课堂的主体，创设学习氛围，维系师生良好的关系，让学生爱上课堂，爱上学习，课堂讨论可以让学生在小组中探索问题和讨论某些知识。
四、采用多媒体技术，激发高中学生地理学习兴趣
在传统的中学地理教育中，教师通常采用的教学方法是用黑板和教材"填鸭式"的传授学生知识，让学生学会听、记、写[1]。这样既使学生厌倦了地理，又降低了学生对地理的兴趣，要有效地提高教学效率，首先要从激发学生学习兴趣、调动学生参与课堂教育的积极性、提高地理教育的效率上着手。例如在以西北地区为例，荒漠化防治课程中，教师可以利用多媒体技术，在一体机上播放关于荒漠的图片及视频，丰富学生视野，了解荒漠化防治的重要性，掌握荒漠化勘探以及防治的措施等。通过对中国西北地区的方位、气候、植被景观等因素的分析，训练学生归纳分析能力。不急于解释中学生所学知识，用幻灯片向学生介绍本课程准备的与“中国西北荒漠化”相关的课程。让学生在看课程时想到"黄沙中的丝绸之路"，这样学生在读完课程后可以提出问题。很快，课程开始了，学生们有了不同的意见，教师及时调整课堂气氛，选择一个学生来表达他们对课程的看法。这种教学设计不仅使学生能够从总体趋势中了解该地区河流的走向，还使他们能够理解为什么该地区的河流通常平行分布，且过程较短，有一定的语言能力和组织课堂的能力。此外，教师应该有广泛的知识面，并不断学习新的教学方式，教育是一门艺术，需要多样化[2]。
结语
综上所述，在现代教育形式下，教师应该树立新的教学观念，运用多元化教学方式，在实践教学中转变师生角色，维系好师生关系，合理运用现代教学方法，注重教育的运用，调动学习兴趣为提高高中地理教学质量做奠定。
参考文献
[1]武智涛，张晓静.在高中地理教学中应用VR技术的实践与思考——以《中外著名旅游景观欣赏》一课为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：44-46.
[2]李春红，杨利娜.基于地理核心素养的情境教学设计——以"生态保护与国家安全"为例[J].地理教学，2021（16）：24-26+8.
襄阳市田家炳中学 熊方兵