论文部分内容阅读
摘 要：在就业形势越来越严峻的社会背景下，中国的英语专业学术研究生对口语的学习需求也在不断增加。然而很多中国大学的研究生学院并没有开设有关研究生口语学习的课程，使得课程设计和学习者需求之间存在一定矛盾。鉴于此，本文试图通过问卷调查的方式，对英语专业学术研究生的口语学习实际需求进行调查，将从学习动机、学习策略、学习者个人技能需求、学习者对课程的需求等四个方面对学习需求进行探讨。
关键词：英语专业；口语学习；需求分析
一、引言
近几年来，我国实行了研究生扩招，相对缓解了强烈的研究生入学需求。但是，研究生就业难度增加，就业竞争激烈，就业问题开始凸现出来。其中，英语专业作为中国高等院校的常设专业，其就业竞争强度尤为明显。因此，英语专业研究生在读研期间不断提高自身的基本技能培养仍然是重中之重。然而目前国内大多数研究生学院并未开始口语课程，这与广大英语专业研究生的需求不相符合，口语课程的设置及如何设置存在一定争议。
需求分析提供了ESP学习者具体的学习目标、初始水平和目标水平的有关数据，从而为课程设计提供基本依據。考虑到中国研究生毕业所面临的就业形式严峻问题，我们应该更加重视需求分析在课程设计过程中的基础性作用。因此本文旨在通过对学习者的学习动机、学习策略、学习者个人技能需求、学习者对课程的需求等方面进行考察，明确英语专业学术研究生的口语学习需求，从而为口语课程的设置提供一些启示。
二、文献综述
需求分析要以信息调查为基础。信息调查既可以采用主观形式，也可以采用客观形式。需求分析常用的调查方法有问卷调查、测试、访谈、观察等（程晓堂，2011）。
基于需求分析的外语教学研究在国外已有30多年的历史，最初是由欧洲委员会的倡导被应用到专门用途英语领域中去，后来随着外语教学的关注点从学习者的语言需求转变到学习者的学习需求后，开始被应用到普通英语的教学领域中。国外外语需求分析的理论研究主要集中在外语需求分析的定义和分类上。
需求分析模型的研究因其在外语教学中的重要性和实用性，而受到了外语专家的重视，外语需求分析模型主要有以下四种。1）Munby的目标情景分析模型（ Target Situation Analysis） （1978）；2） Allwrigh的目前情景分析模型（ Present Situation Analysis）（1982）；3）Hutch in son& Waterr的模型（1987）；4） Dudley Evans&St John的模型（1998）。
Munby的目标情景分析主要针对学生在将来目标职业或学业情景下语言的要求提出的一套可以发现目标需求的详细步骤----交际需求处理器。Allwright的目前情景分析虽然关注学生目前语言能力、水平与目标需求的距离，但却忽视了学生作为学习主体的个性文化的作用（陈冰冰，2009）。Hutchinson & Waters（1987）提出的需求分析包含两方面的内容：一是目标需求，即学习者在将来目标场合使用英语的客观需要；二是学习需求（1earning needs），即分析学习者在学习过程中需要的条件和需要做的事情。他们又把目标需求进一步细分为必学知识、欠缺的知识和想学的知识。Dudley- Evans和St.John （1998）则将需求分析法细分为三种不同角度的方法：首先是目标情境分析法，从课程规划者的视角出发，用来宏观分析一个社会或某些行业对ESP教学的需求。其次是学习情境分析法，它要求课程规划者和教师着眼于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和要求对语言学习的影响。再有是现状情境分析，这种分析要求教师着眼于学生的目前语言水平，分析了解他们的学习障碍和差距，以此为依据设置课程，选编教材并设计有效的教学方法。
外语学习者的需求是千差万别的，对需求分析的分类也各式各样，Hutchinson & Waters（1987）分类由于既清楚又简洁，有利于需求分析的实际操作。
三、研究问题与方法
本研究调查了浙江某大学外语专业一、二年级学术研究生的口语学习需求，以此为依据探讨口语课程开设的必要性，共发放问卷32份，回收32份，其中有效问卷32份，占回收问卷的100%。问卷设计了16个问题，是客观选择题（部分可多选），所得数据为原始数据，并换算成百分比。问卷题目的设计基于Hutch in son& Waters（1987）的需求分析框架，调查结果为本项目的研究思路提供了重要依据。
问卷设计主要围绕以下四个研究问题：
（1）英语专业学术研究生的口语学习动机是什么？`
（2）主要的学习策略是什么？
（3）学习者个人技能的需求有哪些？
（4）学习者对课程的需求有哪些？
四、结论与不足
此次需求分析调查发现英语专业学术性研究生有明确的就业目标，倾向于教师职业，因此有较强的个人发展学习动机，非常注重自身交流能力的发展，对英语语音有较高的要求，并且发现了自身在口语表达能力方面的欠缺。在交际法教学的影响下，学习者已经有了较强的口语交流意识，网络已经成为他们提高口语能力的新渠道，但提高口语技能仍然缺乏相应的学习环境。同时，学习者既渴望课程能兼顾学术、人文的学习，又希望能提高口语技能训练，因此，在课程的构想时，以实用为主，以学生需求为主体，尽量提供真实的语言环境，能够发挥口语课交流练习的作用。
参考文献：
[1]陈冰冰，王欢.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009（8）.
[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：北京外语教学与研究，2011（7）：35-49.
[3]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002（8）.
关键词：英语专业；口语学习；需求分析
一、引言
近几年来，我国实行了研究生扩招，相对缓解了强烈的研究生入学需求。但是，研究生就业难度增加，就业竞争激烈，就业问题开始凸现出来。其中，英语专业作为中国高等院校的常设专业，其就业竞争强度尤为明显。因此，英语专业研究生在读研期间不断提高自身的基本技能培养仍然是重中之重。然而目前国内大多数研究生学院并未开始口语课程，这与广大英语专业研究生的需求不相符合，口语课程的设置及如何设置存在一定争议。
需求分析提供了ESP学习者具体的学习目标、初始水平和目标水平的有关数据，从而为课程设计提供基本依據。考虑到中国研究生毕业所面临的就业形式严峻问题，我们应该更加重视需求分析在课程设计过程中的基础性作用。因此本文旨在通过对学习者的学习动机、学习策略、学习者个人技能需求、学习者对课程的需求等方面进行考察，明确英语专业学术研究生的口语学习需求，从而为口语课程的设置提供一些启示。
二、文献综述
需求分析要以信息调查为基础。信息调查既可以采用主观形式，也可以采用客观形式。需求分析常用的调查方法有问卷调查、测试、访谈、观察等（程晓堂，2011）。
基于需求分析的外语教学研究在国外已有30多年的历史，最初是由欧洲委员会的倡导被应用到专门用途英语领域中去，后来随着外语教学的关注点从学习者的语言需求转变到学习者的学习需求后，开始被应用到普通英语的教学领域中。国外外语需求分析的理论研究主要集中在外语需求分析的定义和分类上。
需求分析模型的研究因其在外语教学中的重要性和实用性，而受到了外语专家的重视，外语需求分析模型主要有以下四种。1）Munby的目标情景分析模型（ Target Situation Analysis） （1978）；2） Allwrigh的目前情景分析模型（ Present Situation Analysis）（1982）；3）Hutch in son& Waterr的模型（1987）；4） Dudley Evans&St John的模型（1998）。
Munby的目标情景分析主要针对学生在将来目标职业或学业情景下语言的要求提出的一套可以发现目标需求的详细步骤----交际需求处理器。Allwright的目前情景分析虽然关注学生目前语言能力、水平与目标需求的距离，但却忽视了学生作为学习主体的个性文化的作用（陈冰冰，2009）。Hutchinson & Waters（1987）提出的需求分析包含两方面的内容：一是目标需求，即学习者在将来目标场合使用英语的客观需要；二是学习需求（1earning needs），即分析学习者在学习过程中需要的条件和需要做的事情。他们又把目标需求进一步细分为必学知识、欠缺的知识和想学的知识。Dudley- Evans和St.John （1998）则将需求分析法细分为三种不同角度的方法：首先是目标情境分析法，从课程规划者的视角出发，用来宏观分析一个社会或某些行业对ESP教学的需求。其次是学习情境分析法，它要求课程规划者和教师着眼于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和要求对语言学习的影响。再有是现状情境分析，这种分析要求教师着眼于学生的目前语言水平，分析了解他们的学习障碍和差距，以此为依据设置课程，选编教材并设计有效的教学方法。
外语学习者的需求是千差万别的，对需求分析的分类也各式各样，Hutchinson & Waters（1987）分类由于既清楚又简洁，有利于需求分析的实际操作。
三、研究问题与方法
本研究调查了浙江某大学外语专业一、二年级学术研究生的口语学习需求，以此为依据探讨口语课程开设的必要性，共发放问卷32份，回收32份，其中有效问卷32份，占回收问卷的100%。问卷设计了16个问题，是客观选择题（部分可多选），所得数据为原始数据，并换算成百分比。问卷题目的设计基于Hutch in son& Waters（1987）的需求分析框架，调查结果为本项目的研究思路提供了重要依据。
问卷设计主要围绕以下四个研究问题：
（1）英语专业学术研究生的口语学习动机是什么？`
（2）主要的学习策略是什么？
（3）学习者个人技能的需求有哪些？
（4）学习者对课程的需求有哪些？
四、结论与不足
此次需求分析调查发现英语专业学术性研究生有明确的就业目标，倾向于教师职业，因此有较强的个人发展学习动机，非常注重自身交流能力的发展，对英语语音有较高的要求，并且发现了自身在口语表达能力方面的欠缺。在交际法教学的影响下，学习者已经有了较强的口语交流意识，网络已经成为他们提高口语能力的新渠道，但提高口语技能仍然缺乏相应的学习环境。同时，学习者既渴望课程能兼顾学术、人文的学习，又希望能提高口语技能训练，因此，在课程的构想时，以实用为主，以学生需求为主体，尽量提供真实的语言环境，能够发挥口语课交流练习的作用。
参考文献：
[1]陈冰冰，王欢.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009（8）.
[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：北京外语教学与研究，2011（7）：35-49.
[3]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002（8）.