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摘 要：高中历史知识涉及的范围广，知识点繁杂，需要学生具备正确的历史学科核心素养，只有这样才能使学生更好地完成高中阶段历史课程的学习，从而促进相关学科知识的进一步完善。文章就如何培养学生在日常教学中养成良好的学科核心素养展开探讨，进而探究核心素养形成的有效途径和方法。
关键词：高中生；历史；核心素养；途径；方法
中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0043-01
在实际教学中，教师发现历史学科的考察对学生提出了越来越高的要求，历史学科的考题往往看似接近现实，但是其中蕴含的信息量非常大，如果学生不具备良好的学科素养，在面对大量的历史考题时，在时间有限的考场上，很难取得理想的成绩。因此，如何培养学生历史学科核心素养是每一位高中历史教师亟待解决的问题。
历史核心素养是学生学习历史学科知识的基本能力和基本素养，包括历史学科的学习思维、方法技巧和学生需要掌握的知识等。历史学科主要考查学生在科学指导下运用历史学科思维和科学的方法技巧解决问题，要求学生学会分析问题、解决问题。同时还要求学生在学习过程中掌握读取信息、运用知识、描述事件、讨论问题的能力。因此，在教学过程中和日常学习复习中，教师要注重培养学生运用历史知识分析問题、解决问题的能力。学生应当具备的历史核心素养包括以下几个方面的内容。
（1）历史基础知识。所有考试的试题均来源于历史教材，尤其是高考试题是学生学习历史知识的精华所在。要想培养学生具备良好的历史核心素养，教师就必须让学生掌握好历史基础知识，帮助他们进一步提高认识。
（2）历史学科思维能力。历史学科有其自身的学习特点和学习方法，学生应该学会把历史事件放在特定的历史环境中去理解。而历史学科的任务是对不同历史时期发生的不同的历史事件所包含的历史意义进行阐释，并说明其发生的历史背景、社会经济基础和上层建筑之间的特定关系等。
（3）形成正确的历史观。历史是对过去发生的历史事件的记载，也是对曾经发生的真实历史事实的呈现，学生要学会运用所掌握的唯物主义科学观、历史观去正确认识历史事件的客观真实性和现实意义。
（4）做好丰富历史知识的储备。许多历史事件的发生并不是偶然的，每一件事情的发生也都是有原因的。学生学习历史学科知识，掌握好历史知识，具备分析历史事件的能力，需要大量的知识储备作为依托。
在历史教学中，教师要注意培养学生的历史学科学习兴趣，找到最适宜学生学习的方法，以促进学生历史学科核心素养的养成。而关于如何培养学生的历史学科核心素养，主要有以下途径。
（1）熟练掌握历史课本基础知识，牢记历史学科知识点。高中历史课本都是按照时间顺序来编写的，教师在教授完一个章节的知识后，就应该进行小结，以便于学生更好地掌握所学的历史学科知识，扎实掌握历史知识。
（2）注重培养学生的历史学科思维。历史学科思维是集合了历史的、哲学的辩证思维，在实际教学中，教师要指导学生从历史的角度去思考问题，从哲学的角度理解问题。历史课本中记录的都是过去发生的重大事件，许多事件都需要每一个人铭记在心。比如：抗日战争的胜利，中华人民共和国的成立，第一颗卫星成功发射，第一颗原子弹、氢弹的成功升空爆炸，十一届三中全会的召开，历届党代会的召开等，这些重要事件的发生都在深刻长远地影响着历史的走向和学生的未来。学生学习历史学科的知识，可以按照时间轴的顺序，沿着纵深的角度和思路去学习、记忆、体会、总结这些历史知识赋予的新的认识和前行的力量。
（3）注重扩大历史的阅读量，树立正确的历史观。历史学科向来不是一个孤立的学科，与其他学科往往是紧密联系的。一个历史事件往往会折射出许多的知识，需要学生具备足够丰富的文化知识才可以很好地掌握历史事件事实的真相和价值。教师在教授历史知识的同时，可以多结合所要讲述的历史事件，讲述与该事件相关联的历史故事和历史背景，学生也可以利用课余时间去图书馆、互联网上查阅更多相关联的学习资料，如特定历史时期的历史人物的文学作品、历史遗迹、影视作品等。查阅这些历史资料，可以很好地帮助学生获取到更多的历史知识，从而使他们的历史知识储备更加丰富。高中历史学科主要讲述的是世界各国和中国的历史，学生通过对各国历史知识的学习，可以更加客观地认识当今世界的格局变化，从而避免了对于世界形势的主观臆测。
总之，教师注重培养高中生历史学科核心素养，有助于他们形成正确的历史观，进而帮助他们更好地认识世界。因此，教师要加强学生基础课本知识的学习，适时拓展历史课外知识，使他们养成良好的历史学科思维能力，从而更好地了解历史、了解现在、展望未来。
参考文献：
[1]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J].历史教学，2016（02）.
[2]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（01）.
[3]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017（02）.
关键词：高中生；历史；核心素养；途径；方法
中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0043-01
在实际教学中，教师发现历史学科的考察对学生提出了越来越高的要求，历史学科的考题往往看似接近现实，但是其中蕴含的信息量非常大，如果学生不具备良好的学科素养，在面对大量的历史考题时，在时间有限的考场上，很难取得理想的成绩。因此，如何培养学生历史学科核心素养是每一位高中历史教师亟待解决的问题。
一、学生应该具备的历史核心素养
历史核心素养是学生学习历史学科知识的基本能力和基本素养，包括历史学科的学习思维、方法技巧和学生需要掌握的知识等。历史学科主要考查学生在科学指导下运用历史学科思维和科学的方法技巧解决问题，要求学生学会分析问题、解决问题。同时还要求学生在学习过程中掌握读取信息、运用知识、描述事件、讨论问题的能力。因此，在教学过程中和日常学习复习中，教师要注重培养学生运用历史知识分析問题、解决问题的能力。学生应当具备的历史核心素养包括以下几个方面的内容。
（1）历史基础知识。所有考试的试题均来源于历史教材，尤其是高考试题是学生学习历史知识的精华所在。要想培养学生具备良好的历史核心素养，教师就必须让学生掌握好历史基础知识，帮助他们进一步提高认识。
（2）历史学科思维能力。历史学科有其自身的学习特点和学习方法，学生应该学会把历史事件放在特定的历史环境中去理解。而历史学科的任务是对不同历史时期发生的不同的历史事件所包含的历史意义进行阐释，并说明其发生的历史背景、社会经济基础和上层建筑之间的特定关系等。
（3）形成正确的历史观。历史是对过去发生的历史事件的记载，也是对曾经发生的真实历史事实的呈现，学生要学会运用所掌握的唯物主义科学观、历史观去正确认识历史事件的客观真实性和现实意义。
（4）做好丰富历史知识的储备。许多历史事件的发生并不是偶然的，每一件事情的发生也都是有原因的。学生学习历史学科知识，掌握好历史知识，具备分析历史事件的能力，需要大量的知识储备作为依托。
二、培养学生历史学科核心素养的途径
在历史教学中，教师要注意培养学生的历史学科学习兴趣，找到最适宜学生学习的方法，以促进学生历史学科核心素养的养成。而关于如何培养学生的历史学科核心素养，主要有以下途径。
（1）熟练掌握历史课本基础知识，牢记历史学科知识点。高中历史课本都是按照时间顺序来编写的，教师在教授完一个章节的知识后，就应该进行小结，以便于学生更好地掌握所学的历史学科知识，扎实掌握历史知识。
（2）注重培养学生的历史学科思维。历史学科思维是集合了历史的、哲学的辩证思维，在实际教学中，教师要指导学生从历史的角度去思考问题，从哲学的角度理解问题。历史课本中记录的都是过去发生的重大事件，许多事件都需要每一个人铭记在心。比如：抗日战争的胜利，中华人民共和国的成立，第一颗卫星成功发射，第一颗原子弹、氢弹的成功升空爆炸，十一届三中全会的召开，历届党代会的召开等，这些重要事件的发生都在深刻长远地影响着历史的走向和学生的未来。学生学习历史学科的知识，可以按照时间轴的顺序，沿着纵深的角度和思路去学习、记忆、体会、总结这些历史知识赋予的新的认识和前行的力量。
（3）注重扩大历史的阅读量，树立正确的历史观。历史学科向来不是一个孤立的学科，与其他学科往往是紧密联系的。一个历史事件往往会折射出许多的知识，需要学生具备足够丰富的文化知识才可以很好地掌握历史事件事实的真相和价值。教师在教授历史知识的同时，可以多结合所要讲述的历史事件，讲述与该事件相关联的历史故事和历史背景，学生也可以利用课余时间去图书馆、互联网上查阅更多相关联的学习资料，如特定历史时期的历史人物的文学作品、历史遗迹、影视作品等。查阅这些历史资料，可以很好地帮助学生获取到更多的历史知识，从而使他们的历史知识储备更加丰富。高中历史学科主要讲述的是世界各国和中国的历史，学生通过对各国历史知识的学习，可以更加客观地认识当今世界的格局变化，从而避免了对于世界形势的主观臆测。
三、结束语
总之，教师注重培养高中生历史学科核心素养，有助于他们形成正确的历史观，进而帮助他们更好地认识世界。因此，教师要加强学生基础课本知识的学习，适时拓展历史课外知识，使他们养成良好的历史学科思维能力，从而更好地了解历史、了解现在、展望未来。
参考文献：
[1]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J].历史教学，2016（02）.
[2]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（01）.
[3]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017（02）.