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数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整，不仅每一种知识本身需要更新，而且各种知识之间也要不断融合，走向一体化，形成生成性知识。
新课程与数学教师的知识结构
【摘 要】
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数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整，不仅每一种知识本身需要更新，而且各种知识之间也要不断融合，走向一体化，形成生成性知识。
【机 构】
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韶关学院
【出 处】
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廊坊师范学院学报(自然科学版)
【发表日期】
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2008年4期
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