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《品德与生活课程标准》明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习的。在平时的教学实践中我发现，各年级都有一些偏重于知识积累的教材。有什么办法能弥补这种不足呢？我发现，有时运用竞赛教学模式来上这一类课，学生不仅积极性高涨，而且课堂信息量也大大增加，课堂成效立马显著。
一、竞赛教学模式的几点优势：
1.能比较有效地激发学生的主体意识。学生是教学活动的主体，学习的有效取决于学生主体性和积极性的投入与发挥。活动教学以学生喜闻乐见的形式为主，促使学生主动探索，在实践活动中提高认识，发展能力，发挥潜能，塑造学生的个性，培养健全的人格。
2.能迅速提高学生的学习效率。在当今信息发达时代，提高效率显得尤为重要。竞赛模式课堂教学能迅速提高学习效率。课前准备中，学生的学习视野扩大了，他们通过各种渠道收集整理信息，通过小组合作学习又促使信息量扩展。课堂紧张激烈的竞赛氛围又有效地激发学生的兴趣，使学生思维变得更为活跃，学生的反应能力和应变能力提高了，也强化他们的有意识记，有效地掌握了知识
3.能使学生养成竞争和合作的意识。未来是一个充满竞争又充满合作的信息社会，儿童是未来的主人，他们需要具备竞争与合作的意识，勇于创新开拓的精神，只有这样才能提高自身的生存竞争能力。课堂教学以小组合作的形式，展开小组之间的竞争。学生好胜心强，为了小组的利益，他们群策群力，切磋学习，取长补短，不仅增强了小组间的凝聚力，而且通过竞争，他们认识到了自身与别人的差距，一种自尊心激发他们求学的意识。
二、竞赛教学模式的制定与实施步骤：
1.分配竞赛小组：根据学生的差异来进行适当的组合。利用“小师傅帮”制度把尖子生均匀分派到各个学习小组去，引领同学们展开学习活动。各组人员不管在能力强弱上或是人数上应该旗鼓相当，方能构成良好的竞争环境。同时，让竞赛小组进行合理的分工，以便能发挥各人所长，争取好成绩。
2.制定竞赛规则：没有合理细致的规则，很难确保竞赛的公平性。因此，在上课之初，我们必须把竞赛细则明文公示，让所有同学心中有数，或对规则有任何提议，为下面课堂教学的开展作好充分的保障。
3.具体实施过程：（1）必答题竞赛。对于那些必须掌握的基础知识，我们可设计成必答题。（2）互答题竞赛。可让各小组自备一些题目，互相提问。这样可拓展学生的知识面，促成生生互动的局面。（3） 抢答题竞赛。对一些比较难的竞赛题，我们可采用抢答的形式，不必强求每一个学生都要掌握，但求学生能大致了解，提高认识。（4）自主题竞赛。可设计一些自由发挥题竞赛，给那些有充分准备的，有能力的孩子一个展示的舞台。
4.总结与评价。为满足学生的成就感，进一步激发学生的竞争意识，对各组得分作结算是必要的。对各组的合作作总结评价，这一步对指导学生今后的学习和合作有着深远的意义，提高了品德教育的长效性。对课堂教学作总结评价，使学生对本堂课的教学目标有明确的认识，牢固掌握本课知识要点。评价的方式也不仅仅局限于老师的评价，可以是小组内的组长互评，也可以是其他小组员；评价的内容也不唯一，可以是对某个同学的表现或某个小组的合作，也可以是本课的内容及内涵等。
三、竞赛型教学样式的教学策略：
1.教学组织形式整体性原则。课堂教学活动前期要求学生进行资料的收集，编写竞赛题，课中要进行必答、互答、抢答等多种形式的竞赛，如果没有严密的组织，很可能整堂课都是你问我答的信息轰炸，学生头脑中只能形成一些杂乱无章、支离破碎的认识，不利于知识的掌握。因此，教师要讲究教学组织形式整体性。首先，在课前，教师给各个小组分配不同的学习版块，使学生明确学习的方向，其次，在课中，教师要有机地把竞赛题串联起来，从而使学生的个体学习、小组合作学习和全班合作竞争学习自然科学地构建，有效地实施教学。
如《爱我中华》一课的教学中，我把竞赛过程分成四个版块：每一版块又配上导语：“民族概况”导语—地域辽阔，民族众多；“文化之谈”的导语—各族人民创造了中华民族灿烂的文化；“科技之窗”的导语—充满智慧的民族创造了很多奇迹；“多彩生活”导语—民风民俗呈现出多姿多彩。这样使学生系统地梳理了所学知识，学生在大量接触所学信息后自然而然地得出结论：各民族人民共同创造了灿烂的文化，为祖国的发展作出了巨大的贡献，我们为此而自豪。
2.教学目标主题鲜明突出原则。品德课教学不同于语数教学那样严谨的课堂，最多的是以活动为主。但任何成功的课堂教学，目标必须是明确的，应该让学生在每堂课都有点收获，只有这样才能保证各年段教学的循序渐进，螺旋上升，逐步培养学生的道德品质。
3.教学过程有紧有松原则。我们所追求的课堂教学是和谐轻松的。学生自己编写的题目，自己参加竞赛，积极性、主动性自然比较高，这会使学生保持较高的学习热情。但是，因为竞赛过程本身存在着紧张激烈的特点，长时间的紧张气氛对学生的忍耐力会是一次大考验。因此，在教学中还要注意竞赛形式的多样化和难易程度，以保持学生的新鲜感。
总之，在课堂教学理念里使学生有了竞争意识，只要正确利用学生这一心理现象，无疑是给学生们打开了更宽阔的学习道路，竞争中有合作，分歧中有交流，从思想道德的树立上讲，更是一种潜移默化。我会在这条路旁指引更多的学生，一边遇见问题，一边探索问题。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区辽化第四小学）
一、竞赛教学模式的几点优势：
1.能比较有效地激发学生的主体意识。学生是教学活动的主体，学习的有效取决于学生主体性和积极性的投入与发挥。活动教学以学生喜闻乐见的形式为主，促使学生主动探索，在实践活动中提高认识，发展能力，发挥潜能，塑造学生的个性，培养健全的人格。
2.能迅速提高学生的学习效率。在当今信息发达时代，提高效率显得尤为重要。竞赛模式课堂教学能迅速提高学习效率。课前准备中，学生的学习视野扩大了，他们通过各种渠道收集整理信息，通过小组合作学习又促使信息量扩展。课堂紧张激烈的竞赛氛围又有效地激发学生的兴趣，使学生思维变得更为活跃，学生的反应能力和应变能力提高了，也强化他们的有意识记，有效地掌握了知识
3.能使学生养成竞争和合作的意识。未来是一个充满竞争又充满合作的信息社会，儿童是未来的主人，他们需要具备竞争与合作的意识，勇于创新开拓的精神，只有这样才能提高自身的生存竞争能力。课堂教学以小组合作的形式，展开小组之间的竞争。学生好胜心强，为了小组的利益，他们群策群力，切磋学习，取长补短，不仅增强了小组间的凝聚力，而且通过竞争，他们认识到了自身与别人的差距，一种自尊心激发他们求学的意识。
二、竞赛教学模式的制定与实施步骤：
1.分配竞赛小组：根据学生的差异来进行适当的组合。利用“小师傅帮”制度把尖子生均匀分派到各个学习小组去，引领同学们展开学习活动。各组人员不管在能力强弱上或是人数上应该旗鼓相当，方能构成良好的竞争环境。同时，让竞赛小组进行合理的分工，以便能发挥各人所长，争取好成绩。
2.制定竞赛规则：没有合理细致的规则，很难确保竞赛的公平性。因此，在上课之初，我们必须把竞赛细则明文公示，让所有同学心中有数，或对规则有任何提议，为下面课堂教学的开展作好充分的保障。
3.具体实施过程：（1）必答题竞赛。对于那些必须掌握的基础知识，我们可设计成必答题。（2）互答题竞赛。可让各小组自备一些题目，互相提问。这样可拓展学生的知识面，促成生生互动的局面。（3） 抢答题竞赛。对一些比较难的竞赛题，我们可采用抢答的形式，不必强求每一个学生都要掌握，但求学生能大致了解，提高认识。（4）自主题竞赛。可设计一些自由发挥题竞赛，给那些有充分准备的，有能力的孩子一个展示的舞台。
4.总结与评价。为满足学生的成就感，进一步激发学生的竞争意识，对各组得分作结算是必要的。对各组的合作作总结评价，这一步对指导学生今后的学习和合作有着深远的意义，提高了品德教育的长效性。对课堂教学作总结评价，使学生对本堂课的教学目标有明确的认识，牢固掌握本课知识要点。评价的方式也不仅仅局限于老师的评价，可以是小组内的组长互评，也可以是其他小组员；评价的内容也不唯一，可以是对某个同学的表现或某个小组的合作，也可以是本课的内容及内涵等。
三、竞赛型教学样式的教学策略：
1.教学组织形式整体性原则。课堂教学活动前期要求学生进行资料的收集，编写竞赛题，课中要进行必答、互答、抢答等多种形式的竞赛，如果没有严密的组织，很可能整堂课都是你问我答的信息轰炸，学生头脑中只能形成一些杂乱无章、支离破碎的认识，不利于知识的掌握。因此，教师要讲究教学组织形式整体性。首先，在课前，教师给各个小组分配不同的学习版块，使学生明确学习的方向，其次，在课中，教师要有机地把竞赛题串联起来，从而使学生的个体学习、小组合作学习和全班合作竞争学习自然科学地构建，有效地实施教学。
如《爱我中华》一课的教学中，我把竞赛过程分成四个版块：每一版块又配上导语：“民族概况”导语—地域辽阔，民族众多；“文化之谈”的导语—各族人民创造了中华民族灿烂的文化；“科技之窗”的导语—充满智慧的民族创造了很多奇迹；“多彩生活”导语—民风民俗呈现出多姿多彩。这样使学生系统地梳理了所学知识，学生在大量接触所学信息后自然而然地得出结论：各民族人民共同创造了灿烂的文化，为祖国的发展作出了巨大的贡献，我们为此而自豪。
2.教学目标主题鲜明突出原则。品德课教学不同于语数教学那样严谨的课堂，最多的是以活动为主。但任何成功的课堂教学，目标必须是明确的，应该让学生在每堂课都有点收获，只有这样才能保证各年段教学的循序渐进，螺旋上升，逐步培养学生的道德品质。
3.教学过程有紧有松原则。我们所追求的课堂教学是和谐轻松的。学生自己编写的题目，自己参加竞赛，积极性、主动性自然比较高，这会使学生保持较高的学习热情。但是，因为竞赛过程本身存在着紧张激烈的特点，长时间的紧张气氛对学生的忍耐力会是一次大考验。因此，在教学中还要注意竞赛形式的多样化和难易程度，以保持学生的新鲜感。
总之，在课堂教学理念里使学生有了竞争意识，只要正确利用学生这一心理现象，无疑是给学生们打开了更宽阔的学习道路，竞争中有合作，分歧中有交流，从思想道德的树立上讲，更是一种潜移默化。我会在这条路旁指引更多的学生，一边遇见问题，一边探索问题。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区辽化第四小学）