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【关键词】 自由思维；课堂；认知体验；
实践
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
12—0059—01
小学英语课堂崇尚愉快自由，只有在轻松的环境中，学生才能灵活运用英语进行交际。教师在课堂教学中要激活学生思维，让学生积极参与课堂活动。小学生比较喜欢游戏，教师可以把教学内容以游戏的形式展示出来，组织多元互动强化口语训练。教师要把教材内容与生活实际相联系，让学生把所学习的英语对话知识应用于实际生活，增强感知体验，在实践运用中自由表达，积极交流，把英语运用变成自然的交际需要。因此，英语课堂要放飞思维，教师要保证学生有充分的自由交流机会。
一、自由思维提升课堂效率
一些老师在上公开课时，为了追求上课的效率，采用多媒体技术做成了很生动的课件，整节课像放电影一样，从头放到尾。整节课，学生从开始到结束毫无喘息的机会，对整节课的教学内容学生能全部掌握？更不用说去培养学生的自主探索精神和创新意识。因此，充满生命的课堂不应该总充斥着教师的提问和分析，而是要求教师留给学生以自由驰骋的空间，让学生去思考，去感悟，在足够多的时间和空间里，划亮学生闪闪的智慧光点。这样，我们的教学更富有艺术的气息，诗的美感。
二、多元互动，训练表达
口语表达是英语学习的重要组成部分，口语训练只有在互动交流中才能得到强化，所以多元互动应该是英语课堂的主要形式。师生互动和生生互动是平时采用最多的方式，师生互动往往以提问的途径开始，在学完新的对话后，教师也会找英语学习程度较好的学生为搭档，进行对话练习作为榜样。然后是生生互动。可以是同桌之间进行对话，也可以在学习小组内互相交流，读准单词的音，识记对话内容。学生之间的互动，心情更放松，对话时可以随时添加以前学过的口语，使对话练习更灵活。
教师还可以吸引家长参与，增加互动因子。家长可以做孩子的“学生”，孩子在学校学习的英语短语或者英语对话，回家以后可以教家长。家长如果能够“配合”好，则可以极大提升学生学习的积极性和自信心。学生在课堂上学习英语更多了一份“责任”，学习起来更加认真。无论家长的英语水平如何，只要能在孩子的“教导”中完成“学习任务”，便可以为孩子做出榜样，这种互动效果更好。尤其是英语单词中学到有关家庭生活时，更要让学生与家长进行互动，提高学习效益。父母可以选择其中做过的事情与孩子进行讨论，由孩子教给父母英语的说法，父母虚心地“学”，可以激发学生更积极地“教”。父母与孩子运用英语共同讨论曾经做过的有趣事情，不但能快速识记短语，还可以增进父母与孩子之间的关系。
三、开展活动，深化认知体验
学生在活动中的思维更加自由，能够激发学生说英语的兴趣。课堂上，教师可以设计诸多游戏活动，把所学的内容嵌入游戏中，让学生在轻松愉悦的情境中练习英语对话。学生参与活动可以主动学习英语，而且可以自由添加以前所学习的英语口语，丰富学习资源。教师在设计活动时要结合学生的实际学习能力，由浅入深循序渐进，让学生在自由交流中增强自信，敢于开口说英语，发挥英语的交际作用。学生体会到英语单词含义的丰富性，会更加喜欢用英语表情达意，这正是学习英语的意义所在。
课堂学习以“活动”的形式展开，可以吸引学生参与的积极性。分主题学完单元的内容以后，教师可以组织学生设计一个到北京旅游的活动方案，可以简单介绍北京的名胜古迹，选择去北京的交通工具，制定旅游路线，包括旅游途中的注意事项等。学生可以分小组合作进行，最后评比出“最佳旅游方案”。在制定计划的过程中，课堂是开放的、自由的，學生可以复习很多以前学过的单词，在体验中巩固认知。
四、课外延伸，增强实践能力
无论学习什么内容都要与生活实际相联系，体现知识的实践意义。英语是用来交流的工具，因此在学习过程中更要延伸到生活实际中，拓展知识的实用性。教师在课堂教学中及时联系到课外生活，也可以为教材知识增添新鲜的资源，丰富学生的感知体验，犹如“身临其境”。学生联系学习和生活，可以自由选择英语对话表达自己的意思，思维活动更加灵活自由，实践运用能力也将不断增强。
总之，课堂教学要摒弃机械的学习方式，要发挥学生的主动性。教师要让更多的学生主动参与到学习中，在互动学习时不仅有师生互动、生生互动，还要取得家长的配合，让学生在多元互动中自由说英语。教师要多组织英语交流活动，尽可能为学生创设自由的活动空间，及时联系实际生活，让学生能够自由表达，愉快学习，灵活运用。
编辑：蔡扬宗
实践
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
12—0059—01
小学英语课堂崇尚愉快自由，只有在轻松的环境中，学生才能灵活运用英语进行交际。教师在课堂教学中要激活学生思维，让学生积极参与课堂活动。小学生比较喜欢游戏，教师可以把教学内容以游戏的形式展示出来，组织多元互动强化口语训练。教师要把教材内容与生活实际相联系，让学生把所学习的英语对话知识应用于实际生活，增强感知体验，在实践运用中自由表达，积极交流，把英语运用变成自然的交际需要。因此，英语课堂要放飞思维，教师要保证学生有充分的自由交流机会。
一、自由思维提升课堂效率
一些老师在上公开课时，为了追求上课的效率，采用多媒体技术做成了很生动的课件，整节课像放电影一样，从头放到尾。整节课，学生从开始到结束毫无喘息的机会，对整节课的教学内容学生能全部掌握？更不用说去培养学生的自主探索精神和创新意识。因此，充满生命的课堂不应该总充斥着教师的提问和分析，而是要求教师留给学生以自由驰骋的空间，让学生去思考，去感悟，在足够多的时间和空间里，划亮学生闪闪的智慧光点。这样，我们的教学更富有艺术的气息，诗的美感。
二、多元互动，训练表达
口语表达是英语学习的重要组成部分，口语训练只有在互动交流中才能得到强化，所以多元互动应该是英语课堂的主要形式。师生互动和生生互动是平时采用最多的方式，师生互动往往以提问的途径开始，在学完新的对话后，教师也会找英语学习程度较好的学生为搭档，进行对话练习作为榜样。然后是生生互动。可以是同桌之间进行对话，也可以在学习小组内互相交流，读准单词的音，识记对话内容。学生之间的互动，心情更放松，对话时可以随时添加以前学过的口语，使对话练习更灵活。
教师还可以吸引家长参与，增加互动因子。家长可以做孩子的“学生”，孩子在学校学习的英语短语或者英语对话，回家以后可以教家长。家长如果能够“配合”好，则可以极大提升学生学习的积极性和自信心。学生在课堂上学习英语更多了一份“责任”，学习起来更加认真。无论家长的英语水平如何，只要能在孩子的“教导”中完成“学习任务”，便可以为孩子做出榜样，这种互动效果更好。尤其是英语单词中学到有关家庭生活时，更要让学生与家长进行互动，提高学习效益。父母可以选择其中做过的事情与孩子进行讨论，由孩子教给父母英语的说法，父母虚心地“学”，可以激发学生更积极地“教”。父母与孩子运用英语共同讨论曾经做过的有趣事情，不但能快速识记短语，还可以增进父母与孩子之间的关系。
三、开展活动，深化认知体验
学生在活动中的思维更加自由，能够激发学生说英语的兴趣。课堂上，教师可以设计诸多游戏活动，把所学的内容嵌入游戏中，让学生在轻松愉悦的情境中练习英语对话。学生参与活动可以主动学习英语，而且可以自由添加以前所学习的英语口语，丰富学习资源。教师在设计活动时要结合学生的实际学习能力，由浅入深循序渐进，让学生在自由交流中增强自信，敢于开口说英语，发挥英语的交际作用。学生体会到英语单词含义的丰富性，会更加喜欢用英语表情达意，这正是学习英语的意义所在。
课堂学习以“活动”的形式展开，可以吸引学生参与的积极性。分主题学完单元的内容以后，教师可以组织学生设计一个到北京旅游的活动方案，可以简单介绍北京的名胜古迹，选择去北京的交通工具，制定旅游路线，包括旅游途中的注意事项等。学生可以分小组合作进行，最后评比出“最佳旅游方案”。在制定计划的过程中，课堂是开放的、自由的，學生可以复习很多以前学过的单词，在体验中巩固认知。
四、课外延伸，增强实践能力
无论学习什么内容都要与生活实际相联系，体现知识的实践意义。英语是用来交流的工具，因此在学习过程中更要延伸到生活实际中，拓展知识的实用性。教师在课堂教学中及时联系到课外生活，也可以为教材知识增添新鲜的资源，丰富学生的感知体验，犹如“身临其境”。学生联系学习和生活，可以自由选择英语对话表达自己的意思，思维活动更加灵活自由，实践运用能力也将不断增强。
总之，课堂教学要摒弃机械的学习方式，要发挥学生的主动性。教师要让更多的学生主动参与到学习中，在互动学习时不仅有师生互动、生生互动，还要取得家长的配合，让学生在多元互动中自由说英语。教师要多组织英语交流活动，尽可能为学生创设自由的活动空间，及时联系实际生活，让学生能够自由表达，愉快学习，灵活运用。
编辑：蔡扬宗