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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-001
在幼儿园的教学开展中，教学语言是关键因素，没有教学语言就没办法开展教学活动。但是在教学开展中要注重教学语言的有效性，如果没有有效的教学语言，那么就不能产生有效的教学效果。尤其是对于幼儿教学而言，教师在选用教学语言的时候，要考虑儿童的特殊性，考虑幼儿身心成长的因素，通过激励性的语言促进幼儿的健康成长。教师在把握幼儿园语言的时候，要注重语言的儿童化，用词要浅显易懂，语调舒缓，语气要略显夸张，这样才能够便于儿童的理解。下面我们就来探究如何对幼儿园教师的语言运用能力进行提升。
一、教学语言的策略
教学语言是教师和幼儿直接交流的语言。幼儿的理解能力正处于成长时期，教师要说一些幼儿容易理解的语言。一方面就要用生动的语言来对幼儿讲述课本上的内容，让幼儿在头脑中对事物的形象进行再造，这样就能够引起幼儿的思考。教师还可以将一些辅助教学工具引入到教学过程，比如视频、音频等，这样就能够提升教学语言的感染力。另一方面，教师就需要对教学活动内容进行丰富。多开展一些丰富的教学活动，运用生动活泼的教学语言将教学内容串联起来，这样就能够吸引幼儿参与到活动中。比如在幼儿园大班的教学中，为了帮助幼儿认字，教师就可以让幼儿通过“找相同字”的游戏来帮助理解。教师可以用下面生动的语言来进行引入：“有几个字宝宝非常喜欢咱们班的同学，引起结伴来咱们班来做客了，比如这个‘游’字宝宝。它还有其他一些小伙伴，和它长得一模一样，都藏在这幅画中，你们能从这幅画中找出它的小伙伴吗？”随后教师给幼儿看衣服图画，上面有许多和“游”字相同的字，这就需要幼儿对“游”字的构成进行仔细辨别，这样才能够找到正确的字。幼儿在图画和教师趣味性语言的引导之下，就投入到了认字辨字的过程中，教学氛围就变得活跃起来。由于幼儿具有泛灵性的心理，因此教师就可以运用一些拟人化的语言来对幼儿进行引导，比如将“游”字的偏旁“氵”看作是小水滴，让幼儿体会“小鱼在水中游来游去的感觉”，帮助幼儿理解和记忆。
二、评价语言的策略
评价也是幼儿教学中的关键环节。在对幼儿进行评价的时候，要考虑语言的适度性和激励性。在研究中发现，98%以上的幼儿都希望教师对自己的行为做出评价，因此教师就需要对幼儿的情感、态度、行为以及认知等多方面的能力进行评价。考虑到幼儿正处于成长的时期，教师要使用积极、鼓励性的评价语言，这样就有利于活跃课堂的气氛，幼儿就会对学习保持积极的态度，有利于保护幼儿自尊心。教师选用的一些表扬语言应该是符合儿童认知心理的，比如“棒棒棒，你真棒！”“嘿嘿你真棒！”等生动活泼的语言。比如在学习“叠词”的时候，教师就可以营造出一些美丽的情景：“春天的花儿香香的，夏天的天气热热的，那么请问同学们秋天的天气是怎样的？冬天的天气又是怎样的？”此时幼儿就会回答出“凉凉的”和“冷冷的”这样的词语。此时教师就需要对幼儿说“说的真棒，我们一起给他鼓鼓掌”。这种基于教学过程的评价，就能够帮助幼儿理解自己究竟是哪些地方值得表扬，自己的哪些做法是好的，下次学习的时候就能够繼续保持。再比如在学习“数字”的时候，教师让幼儿在黑板上找到教师读出的数字，比如“3”，教师就可以运用这样的语言：“妞妞来，我们来看到3的家在哪里？”当幼儿找不到的时候，教师可以说：“妞妞要有自信，你一定能找到3的家的。”经过这样的鼓励和帮助，幼儿就正确找到了3的位置，感受到了教师对自己的关心，并喜欢上知识探究的过程。
三、维序语言的策略
在幼儿课堂对开展中，维持秩序也是关键的一环。尤其对于幼儿那种好玩好动的性格，课堂秩序就更需要加强维持。有序的课堂环境才能够促进教学质量的提升。幼儿容易被新鲜的事物所吸引，注意力保持的时间不长，因此情绪也不稳定，教师需要花费教学的时间来维持课堂秩序。教师在选择维序语言的时候，要注重语言的简短、明确，这样教师发出指示的时候，幼儿就能够快速对教师的语言做出反应。教师还可以通过面部表情、手势、眼神、身体姿势以及躯体动作等来对幼儿做出指令，这样就能够保证信息传递的准确性。比如在教学中，教师为了让幼儿对课堂上的秩序有明确的了解，就可以按照下面这首儿歌来进行训练：“小眼睛，看黑板;小嘴巴，不说话;一、二，安静，三、四，坐好。”幼儿按照这首儿歌的指示，就能够了解课堂中的基本规范。在教学中，幼儿和教师一起来对故事《小熊请客》进行复述，在进行复述的时候，教师发现有两个幼儿相互挤来挤去，并没有和别的同学一起来进行复述。此时教师就可以来到这两个同学的身边，将视线短暂留在这两个人的身上，幼儿就会察觉到老师在看自己。幼儿在看向教师的时候，教师就可以睁大眼睛来看着幼儿，这两个幼儿就会觉察到自己错了，然后就会和教师一起来复述故事。综上所述，幼儿教学语言要符合幼儿的认知心理。教师需要不断探究幼儿的心理和行为特征，改进自己的教学语言，促进幼儿的健康成长。
在幼儿园的教学开展中，教学语言是关键因素，没有教学语言就没办法开展教学活动。但是在教学开展中要注重教学语言的有效性，如果没有有效的教学语言，那么就不能产生有效的教学效果。尤其是对于幼儿教学而言，教师在选用教学语言的时候，要考虑儿童的特殊性，考虑幼儿身心成长的因素，通过激励性的语言促进幼儿的健康成长。教师在把握幼儿园语言的时候，要注重语言的儿童化，用词要浅显易懂，语调舒缓，语气要略显夸张，这样才能够便于儿童的理解。下面我们就来探究如何对幼儿园教师的语言运用能力进行提升。
一、教学语言的策略
教学语言是教师和幼儿直接交流的语言。幼儿的理解能力正处于成长时期，教师要说一些幼儿容易理解的语言。一方面就要用生动的语言来对幼儿讲述课本上的内容，让幼儿在头脑中对事物的形象进行再造，这样就能够引起幼儿的思考。教师还可以将一些辅助教学工具引入到教学过程，比如视频、音频等，这样就能够提升教学语言的感染力。另一方面，教师就需要对教学活动内容进行丰富。多开展一些丰富的教学活动，运用生动活泼的教学语言将教学内容串联起来，这样就能够吸引幼儿参与到活动中。比如在幼儿园大班的教学中，为了帮助幼儿认字，教师就可以让幼儿通过“找相同字”的游戏来帮助理解。教师可以用下面生动的语言来进行引入：“有几个字宝宝非常喜欢咱们班的同学，引起结伴来咱们班来做客了，比如这个‘游’字宝宝。它还有其他一些小伙伴，和它长得一模一样，都藏在这幅画中，你们能从这幅画中找出它的小伙伴吗？”随后教师给幼儿看衣服图画，上面有许多和“游”字相同的字，这就需要幼儿对“游”字的构成进行仔细辨别，这样才能够找到正确的字。幼儿在图画和教师趣味性语言的引导之下，就投入到了认字辨字的过程中，教学氛围就变得活跃起来。由于幼儿具有泛灵性的心理，因此教师就可以运用一些拟人化的语言来对幼儿进行引导，比如将“游”字的偏旁“氵”看作是小水滴，让幼儿体会“小鱼在水中游来游去的感觉”，帮助幼儿理解和记忆。
二、评价语言的策略
评价也是幼儿教学中的关键环节。在对幼儿进行评价的时候，要考虑语言的适度性和激励性。在研究中发现，98%以上的幼儿都希望教师对自己的行为做出评价，因此教师就需要对幼儿的情感、态度、行为以及认知等多方面的能力进行评价。考虑到幼儿正处于成长的时期，教师要使用积极、鼓励性的评价语言，这样就有利于活跃课堂的气氛，幼儿就会对学习保持积极的态度，有利于保护幼儿自尊心。教师选用的一些表扬语言应该是符合儿童认知心理的，比如“棒棒棒，你真棒！”“嘿嘿你真棒！”等生动活泼的语言。比如在学习“叠词”的时候，教师就可以营造出一些美丽的情景：“春天的花儿香香的，夏天的天气热热的，那么请问同学们秋天的天气是怎样的？冬天的天气又是怎样的？”此时幼儿就会回答出“凉凉的”和“冷冷的”这样的词语。此时教师就需要对幼儿说“说的真棒，我们一起给他鼓鼓掌”。这种基于教学过程的评价，就能够帮助幼儿理解自己究竟是哪些地方值得表扬，自己的哪些做法是好的，下次学习的时候就能够繼续保持。再比如在学习“数字”的时候，教师让幼儿在黑板上找到教师读出的数字，比如“3”，教师就可以运用这样的语言：“妞妞来，我们来看到3的家在哪里？”当幼儿找不到的时候，教师可以说：“妞妞要有自信，你一定能找到3的家的。”经过这样的鼓励和帮助，幼儿就正确找到了3的位置，感受到了教师对自己的关心，并喜欢上知识探究的过程。
三、维序语言的策略
在幼儿课堂对开展中，维持秩序也是关键的一环。尤其对于幼儿那种好玩好动的性格，课堂秩序就更需要加强维持。有序的课堂环境才能够促进教学质量的提升。幼儿容易被新鲜的事物所吸引，注意力保持的时间不长，因此情绪也不稳定，教师需要花费教学的时间来维持课堂秩序。教师在选择维序语言的时候，要注重语言的简短、明确，这样教师发出指示的时候，幼儿就能够快速对教师的语言做出反应。教师还可以通过面部表情、手势、眼神、身体姿势以及躯体动作等来对幼儿做出指令，这样就能够保证信息传递的准确性。比如在教学中，教师为了让幼儿对课堂上的秩序有明确的了解，就可以按照下面这首儿歌来进行训练：“小眼睛，看黑板;小嘴巴，不说话;一、二，安静，三、四，坐好。”幼儿按照这首儿歌的指示，就能够了解课堂中的基本规范。在教学中，幼儿和教师一起来对故事《小熊请客》进行复述，在进行复述的时候，教师发现有两个幼儿相互挤来挤去，并没有和别的同学一起来进行复述。此时教师就可以来到这两个同学的身边，将视线短暂留在这两个人的身上，幼儿就会察觉到老师在看自己。幼儿在看向教师的时候，教师就可以睁大眼睛来看着幼儿，这两个幼儿就会觉察到自己错了，然后就会和教师一起来复述故事。综上所述，幼儿教学语言要符合幼儿的认知心理。教师需要不断探究幼儿的心理和行为特征，改进自己的教学语言，促进幼儿的健康成长。