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【摘要】本文论述教师在音乐课堂中发挥学生主体性的策略，提出组织丰富的课堂活动、注重学生的情感体验、提高学生的参与性等做法，以利于小学生主体性的发挥。
【关键词】音乐课堂 小学生 主体性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10A-0131-02
学生是课堂的主体，学生的学习和发展，要通过自己的主动参与才能实现，因此在课堂教学过程中，教师要从学生的兴趣爱好出发，不断激励学生进行音乐的创新，并通过有趣的课堂活动激发学生对音乐的学习兴趣，进一步发挥学生的学习主体性。
据了解，目前大多数学校的音乐课堂依然是“教师教什么，学生就学什么”的传统模式，教师的上课方式和方法也比较单一，未能充分激发学生的音乐兴趣，没有向学生提供一个自主学习的空间，从而束缚了学生的思维和能力。笔者认为，小学音乐课堂应该是学生发挥想象力、自主学习的课堂，教师要注重调动学生参与活动的积极性，引导学生自己去感受音乐、创造音乐。
一、组织丰富的课堂活动
在音乐课堂中，教师如果能创设轻松愉快的学习环境，让学生身临其境，主动参与到课堂中来，弱化教师为主导地位的传统课堂，拉近与学生的距离，学生就会放松心情，创设教学情境，让学生积极参与课堂学习，积极参与到学习中，如此就进一步培养了学生的自主学习能力和创新能力，同时也培养了学生与人沟通和合作的能力。例如，教学接力版音乐六年级上册第二单元活动课中《龙的传人》这首通俗歌曲时，笔者播放了60年代到现在每一个时期的经典流行歌曲，让学生欣赏并且说出自己的感受，并告诉他们每一首经典歌曲都会附着其年代感在歌词和旋律中，经过这个过程的阐述与讲解，他们能理解具有年代感的经典歌曲，并且也很乐意学习和演唱。
又如教学《乡间的小路》这一课时，笔者采用了把原唱和新版演唱对比聆听的方式，让学生自己去找差异点，并说出各自的优点，学生有了主动学习的动力，自然而然的就参与到了其中。当然，这样的“互动”教学方式，不仅要求教师要有科学的教学过程，还要求教师能互换角色，播放不同风格的音乐作品以创设适合音乐教学的情境，从而促进学生的学习兴趣，让学生大胆互动，喜欢互动。教师不要直接讲枯燥的乐理知识和概念，更不能一句一句的教唱歌曲。学生在聆听和鉴赏音乐时，教师不要提前为音乐作品“贴标签”，每个学生的审美和表现美的过程都有差异，都会带着自己的主观性和个性，因而，教师每一节课的讲解和启发，不能框定标准答案，因为在音乐审美和音乐表现中没有标准答案，音乐审美的这个特点，让它在挖掘学生的个性和创新思维时具备了其他的学科所不能替代的作用。
二、注重学生的情感体验
在音乐课堂中，教师的教学过程要多设计学生能参与的环节，要将教学的内容细化，对待不同层次的学生，应采用适合的方法进行引导和教学，从而使学生的音乐审美能力不断地提高，知道如何去欣赏美的音乐，辨别不同音乐带给自己的情感体验，从而让学生的音乐欣赏能力在各种音乐实践活动中得到培养和发展，激发学生主动去参与音乐活动的兴趣，让每一位学生都能喜欢上音乐课，人人都能参与到音乐课堂中。例如，在教授接力出版社六年级下册第五单元《精彩戏苑》这一章节时，笔者担心学生不喜欢戏曲，所以想出了把戏曲与现代音乐相结合的点子，让学生思考书中的戏曲作品可以和哪首流行歌曲配合演唱，又有哪首戏曲作品可以加入街舞的元素……设计这样的作业后，学生很乐意去实践，去发现。在实践的过程中，学生也慢慢接受和熟悉了戏曲。
再例如，在小学阶段的乐器教学中，学生的情感体验也尤为重要的，特别是小学高年段的学生在课堂练习乐器时，练习久了就会感觉枯燥乏味，此时教师可布置一些课外拓展作业，让学生比一比，谁能最快学会新歌曲，并且能用乐器流利的吹奏出来。因为此类命题很宽泛，学生就会主动去找自己喜欢听的歌曲，并且打印簡谱，自己主动去学习吹奏，回到音乐课堂后学生都会比一比，秀一秀……这种良好的学习环境引导学生自己主动去学习，学生的口琴技巧也得到了提高，情感的体验也得到了最好的发挥。
三、重视合作，提高学生的参与性
合作是教学过程的核心内容，也是教学的主要形式。教师重视学生的合作，音乐课堂才能更好的去体现学生的主体作用，激起学生对音乐课的浓厚的兴趣，并且保持了学生的饱满热情，让学生学会正确的学习方法，让学生与教师之间建立一种平等合作的关系，共同去探索和学习音乐。又如五年级下册第一单元演唱曲目《跺跺脚》，它是一首苗族儿歌，速度欢快，适合进行舞蹈创编的歌曲，教师可以组织学生到户外，利用传统的民族体育项目如跳竹竿和多人木板鞋竞技等，以小组的形式分配竹竿和木板鞋，通过分配道具让学生自由创编适合《跺跺脚》音乐节奏的表现形式，让学生亲身体验合作与创编的快乐。
小学音乐课堂的教学，要打破传统的以课堂、教材、教师为主导的教学模式，转换成以学生为主体，教师与学生互动，学生自己主动学习的新教学模式，这种新的模式更加有利于学生自主参与音乐课堂和合作交流的需求。另外，这种新的教学模式注重学生的个体差异，使每一名学生都能参与到音乐课堂的各项活动中，感受音乐带来的快乐，同时还解决了课堂教学的难点。教师给基础不同的学生创造不一样的学习环境、用各种各样的实践活动进行互动，让学生更加全面地接触音乐、理解音乐，这样才能让学生得到全面的发展，从而落实素质教育。其实，教师的整个教学过程都是为了让学生能真正学到知识，教师要灵活的按照教学任务和教学内容对学生进行引导、讲述和培养，因而学生主动参与、积极学习的状态就是衡量教师主导作用发挥效果的最好体现，教师要时刻保证学生的主体地位，为学生创造自主创新和探索的氛围，让学生学会自己去获取音乐知识，在获取知识过程中快乐成长。
【关键词】音乐课堂 小学生 主体性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10A-0131-02
学生是课堂的主体，学生的学习和发展，要通过自己的主动参与才能实现，因此在课堂教学过程中，教师要从学生的兴趣爱好出发，不断激励学生进行音乐的创新，并通过有趣的课堂活动激发学生对音乐的学习兴趣，进一步发挥学生的学习主体性。
据了解，目前大多数学校的音乐课堂依然是“教师教什么，学生就学什么”的传统模式，教师的上课方式和方法也比较单一，未能充分激发学生的音乐兴趣，没有向学生提供一个自主学习的空间，从而束缚了学生的思维和能力。笔者认为，小学音乐课堂应该是学生发挥想象力、自主学习的课堂，教师要注重调动学生参与活动的积极性，引导学生自己去感受音乐、创造音乐。
一、组织丰富的课堂活动
在音乐课堂中，教师如果能创设轻松愉快的学习环境，让学生身临其境，主动参与到课堂中来，弱化教师为主导地位的传统课堂，拉近与学生的距离，学生就会放松心情，创设教学情境，让学生积极参与课堂学习，积极参与到学习中，如此就进一步培养了学生的自主学习能力和创新能力，同时也培养了学生与人沟通和合作的能力。例如，教学接力版音乐六年级上册第二单元活动课中《龙的传人》这首通俗歌曲时，笔者播放了60年代到现在每一个时期的经典流行歌曲，让学生欣赏并且说出自己的感受，并告诉他们每一首经典歌曲都会附着其年代感在歌词和旋律中，经过这个过程的阐述与讲解，他们能理解具有年代感的经典歌曲，并且也很乐意学习和演唱。
又如教学《乡间的小路》这一课时，笔者采用了把原唱和新版演唱对比聆听的方式，让学生自己去找差异点，并说出各自的优点，学生有了主动学习的动力，自然而然的就参与到了其中。当然，这样的“互动”教学方式，不仅要求教师要有科学的教学过程，还要求教师能互换角色，播放不同风格的音乐作品以创设适合音乐教学的情境，从而促进学生的学习兴趣，让学生大胆互动，喜欢互动。教师不要直接讲枯燥的乐理知识和概念，更不能一句一句的教唱歌曲。学生在聆听和鉴赏音乐时，教师不要提前为音乐作品“贴标签”，每个学生的审美和表现美的过程都有差异，都会带着自己的主观性和个性，因而，教师每一节课的讲解和启发，不能框定标准答案，因为在音乐审美和音乐表现中没有标准答案，音乐审美的这个特点，让它在挖掘学生的个性和创新思维时具备了其他的学科所不能替代的作用。
二、注重学生的情感体验
在音乐课堂中，教师的教学过程要多设计学生能参与的环节，要将教学的内容细化，对待不同层次的学生，应采用适合的方法进行引导和教学，从而使学生的音乐审美能力不断地提高，知道如何去欣赏美的音乐，辨别不同音乐带给自己的情感体验，从而让学生的音乐欣赏能力在各种音乐实践活动中得到培养和发展，激发学生主动去参与音乐活动的兴趣，让每一位学生都能喜欢上音乐课，人人都能参与到音乐课堂中。例如，在教授接力出版社六年级下册第五单元《精彩戏苑》这一章节时，笔者担心学生不喜欢戏曲，所以想出了把戏曲与现代音乐相结合的点子，让学生思考书中的戏曲作品可以和哪首流行歌曲配合演唱，又有哪首戏曲作品可以加入街舞的元素……设计这样的作业后，学生很乐意去实践，去发现。在实践的过程中，学生也慢慢接受和熟悉了戏曲。
再例如，在小学阶段的乐器教学中，学生的情感体验也尤为重要的，特别是小学高年段的学生在课堂练习乐器时，练习久了就会感觉枯燥乏味，此时教师可布置一些课外拓展作业，让学生比一比，谁能最快学会新歌曲，并且能用乐器流利的吹奏出来。因为此类命题很宽泛，学生就会主动去找自己喜欢听的歌曲，并且打印簡谱，自己主动去学习吹奏，回到音乐课堂后学生都会比一比，秀一秀……这种良好的学习环境引导学生自己主动去学习，学生的口琴技巧也得到了提高，情感的体验也得到了最好的发挥。
三、重视合作，提高学生的参与性
合作是教学过程的核心内容，也是教学的主要形式。教师重视学生的合作，音乐课堂才能更好的去体现学生的主体作用，激起学生对音乐课的浓厚的兴趣，并且保持了学生的饱满热情，让学生学会正确的学习方法，让学生与教师之间建立一种平等合作的关系，共同去探索和学习音乐。又如五年级下册第一单元演唱曲目《跺跺脚》，它是一首苗族儿歌，速度欢快，适合进行舞蹈创编的歌曲，教师可以组织学生到户外，利用传统的民族体育项目如跳竹竿和多人木板鞋竞技等，以小组的形式分配竹竿和木板鞋，通过分配道具让学生自由创编适合《跺跺脚》音乐节奏的表现形式，让学生亲身体验合作与创编的快乐。
小学音乐课堂的教学，要打破传统的以课堂、教材、教师为主导的教学模式，转换成以学生为主体，教师与学生互动，学生自己主动学习的新教学模式，这种新的模式更加有利于学生自主参与音乐课堂和合作交流的需求。另外，这种新的教学模式注重学生的个体差异，使每一名学生都能参与到音乐课堂的各项活动中，感受音乐带来的快乐，同时还解决了课堂教学的难点。教师给基础不同的学生创造不一样的学习环境、用各种各样的实践活动进行互动，让学生更加全面地接触音乐、理解音乐，这样才能让学生得到全面的发展，从而落实素质教育。其实，教师的整个教学过程都是为了让学生能真正学到知识，教师要灵活的按照教学任务和教学内容对学生进行引导、讲述和培养，因而学生主动参与、积极学习的状态就是衡量教师主导作用发挥效果的最好体现，教师要时刻保证学生的主体地位，为学生创造自主创新和探索的氛围，让学生学会自己去获取音乐知识，在获取知识过程中快乐成长。