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取向,取位定向或方向之意。课程实施取向研究源于西方,被人们普遍认同的有忠实取向、相互调适取向和创造缔生取向。我国职业教育的课程创生取向存在着只有教学思维、没有课程思维,只有教学做法、没有教学方法,只有惯性依赖、没有自主创生的问题。职业教育课程创生取向需要回答"谁来创生""创生什么""如何创生"三个基本问题。创生主体要求教师要成为富有创新品质的人;"创生什么"要求做好课程目标和内容两方面的创生;"如何创生"要