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《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，创设具有创造性、开放性、互动性、教育性于一体的本土特色的幼儿园班级环境、公共环境及体育游戏环境，能激发幼儿探察自然、参与活动，有助于幼儿在所创设的环境中培养兴趣和良好的品行、学到知识、发展能力。
本土资源 环境创设 主体性 社会性
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0049-01
绍兴气候温和，素有“鱼米之乡”“历史名城”的美誉，柯桥作为绍兴的新县城以全国著名的纺织品集散地而闻名，丰富的本土文化底蕴，无穷的文化教育资源，是为孩子创设具有本土特色的教育环境的源泉。因此，结合本地区特点“以幼儿园发展为本”，结合幼儿的年龄特点和生活经验，依据纲要的目标、内容，充分挖掘，精心创设相适应的环境资源，引发和支持幼儿发展与环境教育之间积极的相互作用，促进幼儿园的全面发展。
1.利用本土资源创设开放性的班级环境
幼儿园应该充分利用本土资源创设室内开放性的环境，既要勤俭节约，又要接近幼儿的生活实际，让幼儿们自由融入环境中，充分与这些环境互动，发挥环境的教育作用。
（1）班级墙面的布置
墙面的布置一定要考虑幼儿全面发展的需要，并由幼儿和教师共同完成，体现环境创设的开放性。内容要根据幼儿年龄特点、季节特点和教育教学需要安排，既要突出主题内容，又要体现班级特色。如我们发动家长和孩子收集了大量的纸盒、边角布料、蛋托、各种酒瓶、一次性笔套等材料，设计出《美丽的瓶子》、《戏曲秀》、《美丽的水乡》等主题内容，老师和孩子们一起利用所收集的废旧材料进行加工、制作和粘贴，并适当点缀些颜色，使画面既有立体感，又有美感；在创设环境过程中，教师和幼儿，幼儿和幼儿之间应该相互学习、相互合作，教师是引导者，也是合作者，幼儿是学习者，更是环境创设的参与者。
（2）班级活动区域的布置
在幼儿园活动室内设置各种区域，让幼儿们与环境互动，我们的资源利用意识增强了，积极发动家长，或深入社区，收集了大量的废旧物品，利用休息时间，制作教玩具，投放到活动区里，并根据不同的主题教学需要，重新设计活动区域，更换活动区的材料。同时，我们注意发动家长和孩子，在家里自己动手制作玩具，送回幼儿园，供孩子们学习和操作。如大大小小的纺织纸筒，制作了大量的数学器具投放在“计算区”；利用一些酒坛、罐子、酒瓶等自制成乐器，投放在“音乐表演区”；利用纸箱、毛線、竹棍等，投放在“手工区”，供孩子们操作等等。
2.利用本土资源创设互动性的公共环境
（1）楼道的布置
幼儿园的楼道是家长和幼儿开展互动交流最频繁的场所，在楼道走廊墙壁张贴由幼儿自己创作的织布印染作品，稚拙的线条，别有一番大师的风味；在楼道的拐角放上陈列柜，展出幼儿利用废弃物，如瓶子、瓦片、纸筒等作的水粉画；还可以利用楼梯下的空间布置上“戏曲小舞台”、“绍兴老茶馆”等绍兴味浓厚的环境创设，营造了一种浓浓的艺术氛围，激发了幼儿热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
（2）公共走廊的布置
在这个特定的生活时空中，幼儿运用游戏的方式表达自己的情感，在场景中相互沟通，体验游戏的快乐。首先，为了把本土文化渗入到幼儿的游戏中，创设与之相关的主题及角色，如“绍兴特色一条街”开设了“娃娃学织布”，发动家长一起收集实物和图片，制作小编织框，幼儿利用小编织框进行各种图案的编织。“古越小染坊”内幼儿能通过了解传统的染色过程，尝试用最古老的印染技术“扎染”，作品的效果非常好，深受幼儿们的欢迎。还有“孔已几酒馆”、“时装展览秀”等游戏，幼儿们忙得不亦乐乎。“安昌腊肠店”的小朋友忙着制作腊肠，用长筒袜塞入报纸、再涂上颜色，已经有了更多的造型。幼儿全神贯注于角色的扮演，将自己的生活经验表现出来并从中获得最大的满足，体验到游戏的无穷乐趣。本土化游戏活动的开展，有效地促进了幼儿主动探索精神，增强了幼儿热爱家乡的情感，取得了较好的成效。
3.利用本土资源创设富有环保性的体育游戏环境
教师要善于和利用家长资源、农作物资源和社区等资源，鼓励家长和幼儿到生活中寻找可利用的素材，这些本土化材料在制作玩教具的过程中更具创造性，如“有趣的飞盘”可满足幼儿开展多种体育活动的需求；又如跷跷板、走平衡木、滚球、投篮等多种复合性项目可以贯穿在一个游戏中。不同年龄对玩具的要求也有所不同：为小班提供的自制体育玩具应易于操作、模仿性强、同类玩具数量充足，能促进幼儿平衡、走、跑等能力的发展，如“拉小车”、“手拉毽子”、“拉力器”、“响球”等操作难度低且较安全的体育游戏玩具。让幼儿能很快地体验到操作的成功，增强玩下去的信心。否则，孩子会失去自信心和玩的兴趣。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程，一方面需要老师具有创新意识，在用心了解幼儿的需求、了解幼儿的身心发展特点的基础上，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值的前提下，注意收集各种本土化材料，并经过长期的探索和实践，积累丰富的环境创设的素材和经验，另一方面需要老师更新观念，大胆想象，勇于创新，这样才能不断创设出更具本土特色和富有教育意义的环境。
参考文献
[1]全小燕.探索利用本土资源创设环保、特色的幼儿园环境[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010
[2]张同梅.幼儿园环境创设中应注意的几个问题[J].山东教育.2003（09）
本土资源 环境创设 主体性 社会性
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0049-01
绍兴气候温和，素有“鱼米之乡”“历史名城”的美誉，柯桥作为绍兴的新县城以全国著名的纺织品集散地而闻名，丰富的本土文化底蕴，无穷的文化教育资源，是为孩子创设具有本土特色的教育环境的源泉。因此，结合本地区特点“以幼儿园发展为本”，结合幼儿的年龄特点和生活经验，依据纲要的目标、内容，充分挖掘，精心创设相适应的环境资源，引发和支持幼儿发展与环境教育之间积极的相互作用，促进幼儿园的全面发展。
1.利用本土资源创设开放性的班级环境
幼儿园应该充分利用本土资源创设室内开放性的环境，既要勤俭节约，又要接近幼儿的生活实际，让幼儿们自由融入环境中，充分与这些环境互动，发挥环境的教育作用。
（1）班级墙面的布置
墙面的布置一定要考虑幼儿全面发展的需要，并由幼儿和教师共同完成，体现环境创设的开放性。内容要根据幼儿年龄特点、季节特点和教育教学需要安排，既要突出主题内容，又要体现班级特色。如我们发动家长和孩子收集了大量的纸盒、边角布料、蛋托、各种酒瓶、一次性笔套等材料，设计出《美丽的瓶子》、《戏曲秀》、《美丽的水乡》等主题内容，老师和孩子们一起利用所收集的废旧材料进行加工、制作和粘贴，并适当点缀些颜色，使画面既有立体感，又有美感；在创设环境过程中，教师和幼儿，幼儿和幼儿之间应该相互学习、相互合作，教师是引导者，也是合作者，幼儿是学习者，更是环境创设的参与者。
（2）班级活动区域的布置
在幼儿园活动室内设置各种区域，让幼儿们与环境互动，我们的资源利用意识增强了，积极发动家长，或深入社区，收集了大量的废旧物品，利用休息时间，制作教玩具，投放到活动区里，并根据不同的主题教学需要，重新设计活动区域，更换活动区的材料。同时，我们注意发动家长和孩子，在家里自己动手制作玩具，送回幼儿园，供孩子们学习和操作。如大大小小的纺织纸筒，制作了大量的数学器具投放在“计算区”；利用一些酒坛、罐子、酒瓶等自制成乐器，投放在“音乐表演区”；利用纸箱、毛線、竹棍等，投放在“手工区”，供孩子们操作等等。
2.利用本土资源创设互动性的公共环境
（1）楼道的布置
幼儿园的楼道是家长和幼儿开展互动交流最频繁的场所，在楼道走廊墙壁张贴由幼儿自己创作的织布印染作品，稚拙的线条，别有一番大师的风味；在楼道的拐角放上陈列柜，展出幼儿利用废弃物，如瓶子、瓦片、纸筒等作的水粉画；还可以利用楼梯下的空间布置上“戏曲小舞台”、“绍兴老茶馆”等绍兴味浓厚的环境创设，营造了一种浓浓的艺术氛围，激发了幼儿热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
（2）公共走廊的布置
在这个特定的生活时空中，幼儿运用游戏的方式表达自己的情感，在场景中相互沟通，体验游戏的快乐。首先，为了把本土文化渗入到幼儿的游戏中，创设与之相关的主题及角色，如“绍兴特色一条街”开设了“娃娃学织布”，发动家长一起收集实物和图片，制作小编织框，幼儿利用小编织框进行各种图案的编织。“古越小染坊”内幼儿能通过了解传统的染色过程，尝试用最古老的印染技术“扎染”，作品的效果非常好，深受幼儿们的欢迎。还有“孔已几酒馆”、“时装展览秀”等游戏，幼儿们忙得不亦乐乎。“安昌腊肠店”的小朋友忙着制作腊肠，用长筒袜塞入报纸、再涂上颜色，已经有了更多的造型。幼儿全神贯注于角色的扮演，将自己的生活经验表现出来并从中获得最大的满足，体验到游戏的无穷乐趣。本土化游戏活动的开展，有效地促进了幼儿主动探索精神，增强了幼儿热爱家乡的情感，取得了较好的成效。
3.利用本土资源创设富有环保性的体育游戏环境
教师要善于和利用家长资源、农作物资源和社区等资源，鼓励家长和幼儿到生活中寻找可利用的素材，这些本土化材料在制作玩教具的过程中更具创造性，如“有趣的飞盘”可满足幼儿开展多种体育活动的需求；又如跷跷板、走平衡木、滚球、投篮等多种复合性项目可以贯穿在一个游戏中。不同年龄对玩具的要求也有所不同：为小班提供的自制体育玩具应易于操作、模仿性强、同类玩具数量充足，能促进幼儿平衡、走、跑等能力的发展，如“拉小车”、“手拉毽子”、“拉力器”、“响球”等操作难度低且较安全的体育游戏玩具。让幼儿能很快地体验到操作的成功，增强玩下去的信心。否则，孩子会失去自信心和玩的兴趣。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程，一方面需要老师具有创新意识，在用心了解幼儿的需求、了解幼儿的身心发展特点的基础上，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值的前提下，注意收集各种本土化材料，并经过长期的探索和实践，积累丰富的环境创设的素材和经验，另一方面需要老师更新观念，大胆想象，勇于创新，这样才能不断创设出更具本土特色和富有教育意义的环境。
参考文献
[1]全小燕.探索利用本土资源创设环保、特色的幼儿园环境[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010
[2]张同梅.幼儿园环境创设中应注意的几个问题[J].山东教育.2003（09）