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“小组活动”课堂教学是20世纪70年代美国兴起的一种教学理论与策略体系。在英语课堂教学中运用小组活动，可使课堂教学生动活泼，使学生在活动中提高運用语言的能力，小组成员之间可以相互交流学习，提高学习热情和学习兴趣，提高学习效率。小组活动是学习语言非常有效的方法之一。
一、课堂中小组活动应形式多样
在教学中，让学生多动口、动手参与教学过程，学生的学习兴趣油然而生。新编教科书中也安排了很多小组活动，如：信息交流、猜谜语、角色扮演、做游戏等。这些活动让小学生充满兴趣，能够从活动中学习，如：“角色扮演”。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”每个学生都喜欢玩这种游戏，就好像小时候玩扮家家酒。而且“角色扮演”（role-play）让每个人都有演出的机会，既不会忽略某个人，也可以让胆小的学生自然参与演出。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例如：同学们刚学习了有关文具的一些单词，有ruler，pen，ball pen，pencil sharpener...让3个学生组成一个小组，其中一个扮演售货员（salespeople），另外两个扮演消费者（consumer），活动开始，第一组学生进行表演：
S：Excuse me！what can I do for you？
C1：Oh！I want to buy a pencil sharpener.
S：Here，please！Which one do you like？
C1：I like the blue one .
S：Ok！
C1：How much？
S：Five yuan，please！...
接着第二位消费者出场，根据自己喜欢或能运用到的知识去购买自己想要的东西。这个活动让学生运用刚学的知识，跟同学相互交流，减少同学之间的疏离感，在活动中学习，在活动中操练。
二、运用小组活动，把生活带入课堂
小组活动给了学生和老师一个在现实生活中用英语交流的平台，给人身临其境的感觉。学生能运用小组活动把与家庭、社会、朋友的交流带入课堂，并用英语进行交流。这样的形式就能达到学生自觉说英语的效果。我们可以让学生设置一些关于家庭的主题：My family in the weekend！把Grandpa，Grandma，Dad，Mum，Sister，Brother带进我们的课堂，更能把生活中的趣味带进我们的课堂，这样不仅使课堂内容丰富了，还能提高学生的积极性。学生也可以把他们日常谈论的卡通人物、喜爱吃的食物作为主题。这些话题不仅可以让学生享受自主运用英语的过程，也可以教育学生在生活中要有节制地看电视，学会调节玩耍和学习的时间。还可以延伸更多的内容，把生活教育带进我们的课堂。这样，小组活动的运用不仅有效果，还能孕育德育教育。
三、运用小组活动，培养学生的合作精神和竞争意识
英语作为交流的工具，更加要求学生之间的合作。学生在小组活动中，通过搜集资料，互相交流，共同讨论，然后取得一致结果，完成一定任务的一系列过程，本身就是一种合作过程。为了强化学生的合作精神，教师可有意识地安排一些只有通过合作才能完成的学习任务。如：“调查活动”，需要小组成员的互相配合。将学生平均分成5人一组，分别给每组分配5个任务，让每组每个成员各选择一个任务，而这些任务必须是相关的，要配合起来才能完成，最后，完成最好最快的组就能得到某种奖励。这样既能培养学生的合作精神，又让学生在活动中有竞争意识，例如：What’s your father？首先将学生分成5个人一组，将全班同学的名字打乱按人数分给不同的小组，一个小组5个名字，每个小组的成员要分别用英语询问出自己小组同学爸爸的职业是什么，最后每个小组将调查好的信息列出来，最快且准确的小组获得胜利。
这个调查活动既要分工，又要合作，还要考虑速度，准确率；既能操练学习到的句子，又能培养学生合作的精神，还让学生有想竞争的兴趣。
一堂成功的课，应该让学生积极主动，让学生有亲身体验。现在许多教师的课堂还采用以前的“填鸭式”教学方式，枯燥乏味，了无生趣。小学生的特征就是活泼好动，小组活动是调动学生积极性最好的方法，而且又提供机会给学生实践运用语言。利用小组活动，使课堂生动有趣，教师充当指导的角色，使得学生认识自己存在的缺点，从而得到更好的发展。所以，作为一名小学英语教师，应当在英语课堂教学中适当运用小组活动，改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。并且在设计小组活动时，注意一些问题，使小组活动达到调节课堂气氛，增加小学生兴趣的目的。
（作者单位 广东省龙川县丰稔镇丰新小学）
一、课堂中小组活动应形式多样
在教学中，让学生多动口、动手参与教学过程，学生的学习兴趣油然而生。新编教科书中也安排了很多小组活动，如：信息交流、猜谜语、角色扮演、做游戏等。这些活动让小学生充满兴趣，能够从活动中学习，如：“角色扮演”。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”每个学生都喜欢玩这种游戏，就好像小时候玩扮家家酒。而且“角色扮演”（role-play）让每个人都有演出的机会，既不会忽略某个人，也可以让胆小的学生自然参与演出。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例如：同学们刚学习了有关文具的一些单词，有ruler，pen，ball pen，pencil sharpener...让3个学生组成一个小组，其中一个扮演售货员（salespeople），另外两个扮演消费者（consumer），活动开始，第一组学生进行表演：
S：Excuse me！what can I do for you？
C1：Oh！I want to buy a pencil sharpener.
S：Here，please！Which one do you like？
C1：I like the blue one .
S：Ok！
C1：How much？
S：Five yuan，please！...
接着第二位消费者出场，根据自己喜欢或能运用到的知识去购买自己想要的东西。这个活动让学生运用刚学的知识，跟同学相互交流，减少同学之间的疏离感，在活动中学习，在活动中操练。
二、运用小组活动，把生活带入课堂
小组活动给了学生和老师一个在现实生活中用英语交流的平台，给人身临其境的感觉。学生能运用小组活动把与家庭、社会、朋友的交流带入课堂，并用英语进行交流。这样的形式就能达到学生自觉说英语的效果。我们可以让学生设置一些关于家庭的主题：My family in the weekend！把Grandpa，Grandma，Dad，Mum，Sister，Brother带进我们的课堂，更能把生活中的趣味带进我们的课堂，这样不仅使课堂内容丰富了，还能提高学生的积极性。学生也可以把他们日常谈论的卡通人物、喜爱吃的食物作为主题。这些话题不仅可以让学生享受自主运用英语的过程，也可以教育学生在生活中要有节制地看电视，学会调节玩耍和学习的时间。还可以延伸更多的内容，把生活教育带进我们的课堂。这样，小组活动的运用不仅有效果，还能孕育德育教育。
三、运用小组活动，培养学生的合作精神和竞争意识
英语作为交流的工具，更加要求学生之间的合作。学生在小组活动中，通过搜集资料，互相交流，共同讨论，然后取得一致结果，完成一定任务的一系列过程，本身就是一种合作过程。为了强化学生的合作精神，教师可有意识地安排一些只有通过合作才能完成的学习任务。如：“调查活动”，需要小组成员的互相配合。将学生平均分成5人一组，分别给每组分配5个任务，让每组每个成员各选择一个任务，而这些任务必须是相关的，要配合起来才能完成，最后，完成最好最快的组就能得到某种奖励。这样既能培养学生的合作精神，又让学生在活动中有竞争意识，例如：What’s your father？首先将学生分成5个人一组，将全班同学的名字打乱按人数分给不同的小组，一个小组5个名字，每个小组的成员要分别用英语询问出自己小组同学爸爸的职业是什么，最后每个小组将调查好的信息列出来，最快且准确的小组获得胜利。
这个调查活动既要分工，又要合作，还要考虑速度，准确率；既能操练学习到的句子，又能培养学生合作的精神，还让学生有想竞争的兴趣。
一堂成功的课，应该让学生积极主动，让学生有亲身体验。现在许多教师的课堂还采用以前的“填鸭式”教学方式，枯燥乏味，了无生趣。小学生的特征就是活泼好动，小组活动是调动学生积极性最好的方法，而且又提供机会给学生实践运用语言。利用小组活动，使课堂生动有趣，教师充当指导的角色，使得学生认识自己存在的缺点，从而得到更好的发展。所以，作为一名小学英语教师，应当在英语课堂教学中适当运用小组活动，改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。并且在设计小组活动时，注意一些问题，使小组活动达到调节课堂气氛，增加小学生兴趣的目的。
（作者单位 广东省龙川县丰稔镇丰新小学）