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根据高职院校工科类学生学习C语言课程的实践教学现状，依据高职院校办学目标总体要求，充分考虑不同专业学习本位课程出发点的差异性，通过整合课程资源，改进教学模式，教学情境以“岗位需求式”、“任务分解式”、“案例驱动式”为主，同时营造全院范围的C语言交流学习平台，采取学、考、练梯形递进考核方式，达到专业学习C语言课程的任务要求。