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摘 要：阅读能力在初中英语教学中是对学生英语水平进行衡量的标准之一，因此，应如何对学生语篇能力进行培养成为初中英语教学中极为重要的一个环节。本文中主要对培养语篇能力的意义以及培养语篇能力的措施进行阐述，内容如下。
关键词：初中英语;语篇能力;培养
在初中英语教学过程中，初中英语教师应对学生从各种语篇中获取事实信息的能力、语篇主旨大意进行归纳和理解的能力、对语篇内隐含意义进行推测的能力、理解语篇中词句意义的能力进行培养，因此，培养以及训练学生阅读技能是极为重要的一项任务。那么，在英语教学中，应如何对学生的阅读积极性进行调动，并对其阅读兴趣进行激发以及促使其语篇分析能力得到提升，并达到初中英语课程标准中所规定的阅读要求以及目标呢？本文中则是结合本人多年教学经验所积累下的一些方法以及体会，与大家进行分享。
一、培养语篇能力的意义
语篇阅读主要是指在学生可以对英语语言文化信息进行理解以及接受的前提和基础上，对其丰富的表达技能以及敏锐的语感进行培养。重视培养学生语篇阅读意识，利于学生可以更加深入的对文本素材表达语境以及情感和语用等进行把握，利于促使学生在整体阅读感知中的说、写、读等技能得到一定的提高[1]。
教师在教学过程中对学生分析语篇的能力进行引导，并促使其对英文语篇的思维模式进行了解，对语篇思维能力进行培养以及促使学生可以对文章背景文化的知识进行运用，这样可以促使学生迅速的对语篇知识进行利用，并尽快形成语篇意识，很快的便可以将文章中所存在的重点语法以及文章整体结构、情节内容和知识点等进行掌握，从而促使其阅读能力极大程度的得到提升[2]。
二、培养语篇能力的措施
初中英语教师在对语篇进行教学过程中，若想要取得良好的教学效果，那么便需要对几点原则进行坚持，分别为整体性原则以及发展性原则和整合性原则。
（一）引导学生对语句进行分析
教师在对英文文章进行讲解时，需要引导学生对语句中词汇的含义进行分析，并引导学生主动进行思考，认真对段落大意展开分析，并将文章主旨渗透出来，从而促使学生可以更加快速的对文章中的中心思想有所理解以及掌握，最终可有效使学生理解能力以及自主总结能力得到提升。如教师在对九年级中的阅读文章“Could you please..？”进行讲解时，首先需要带领学生对文章快速阅读，并将主题句找出，以及简单的进行一些判断正误题。之后，根据教材布置给学生相应的任务，要求学生在规定的时间内将英语句子中存在哪些语法以及一些词汇的含义分析出来，帮助学生将英语阅读中的难题进行解决，促使学生的阅读水平有所提高，并有效使学生的学习兴趣有所增强，引导学生可以主动且自觉的展开思考以及分析，将其发散思维进行发挥，并逐渐找到最佳的状态，最终对语篇的意义深入理解，并可以轻松将段落大意进行归纳，文中词法以及句法的意义更加清楚，最终促使学生解决问题的能力以及逻輯思维能力得到提高。
（二）创建不同的英语学习情境
初中英语课堂必须实现“情境交融”，可从语言、游戏、活动等方面来创设高效率的英语学习情境。第一，就语言情境而言，很多初中英语教师发现，学生学习英语感到吃力、困难的关键原因之一就是缺乏语言环境。我们从小生活在汉语环境中，思维、语言、习惯都是汉语的固定模式，所以，学习英语时也会习惯用汉语的思维。因此，初中英语教师可打造45分钟全英语学习环境的教学实践模拟，让学生身临其境，全身心置于模拟的真实的英语情境中，学习如何用全英语交流、用全英语思考。第二，游戏情境方面，初中生正处于成长阶段，对游戏的兴趣、依赖性非常大，英语学习可“寓教于乐”，利用游戏来深化英语教学内容。如，“传球说数”的游戏，教师指导班级学生围成一个圆圈，教师将手中的球传给任意一个学生，并随意说出一个数字，让接球的学生说出下一个数字，如果说对了，就将手中的球传给下一位，再随便说一个数字让接球的学生去接，如果说错了就淘汰出局。这种游戏能有效加强学生对英语数字单词的记忆，其次，还是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情的同时，还能集中注意力。
（三）引导学生对文中语法进行分析
在初中英语阅读材料中存在许多的生词，因此多数学生在阅读时一时间很难对词汇的含义进行理解，部分学生对于单词的读音也不是很清楚。因此，教师在应用语篇分析时，需要先带领学生对整篇文章进行阅读，对于学生并不懂以及无法理解的单词详细进行剖析并讲解，之后结合学生的学习能力以及英语成绩进行分组讨论，四人为一组，引导学生对文中的单词以及语法和各段之间所存在的逻辑关系进行分析，从而引发学生对语篇深入思考，在思考过程中可以加深对文章内容的理解，并对文章的寓意进行翻译，进而对英语文章的主旨有所理解并掌握，在一定程度上可有效提高学生的理解能力以及翻译能力。
（四）调动学生主动进行分析
如对“中秋节”这一主题进行学习时，对学生已知的相关背景进行激活，并引导学生对我国中秋节这一传统节日的文化习俗进行理解并回顾。首先，教师根据文章内容向学生进行提问，需要向学生展示一张图片，并要求其对问题进行回答，Question1：Who is this lady？/Question2：Do you know her story？/Question3：Which festival is the story about？通过对以上问题简单的进行讨论，可以帮助学生对嫦娥奔月这一故事背景进行了解或者回忆，从而将中秋节这一话题引出来。一方面为文本中的内容进行了铺垫，另一方面引发学生对中秋节这一传统节日中所蕴含的文化习俗进行思考。
三、结束语
语篇教学属于新的教学理念中的一种，可以在很大程度上提升初中英语阅读教学的有效性。因此，教师应对整合性原则以及发展性原则和整体性原则进行坚持，并在以上三项原则的指导下精心整合教材，结合文本特点对恰当的模式进行运用从而对活动进行设计，需要根据不同的语境对不同的语法进行运用，还可以引导学生自主对文章内容进行分析，边分析边思考，充分对课文中的内涵有所理解并掌握，对学生主动阅读的积极性以及阅读兴趣进行激发，从而可有效促使语篇教学的效果以及质量得到提升，提升学生阅读能力的同时，其综合英语水平也可以全面得到提高。
参考文献
[1]杨建国，何君.英语语篇衔接与中学英语阅读教学[J].教育教学论坛，2020，000（004）：325-327.
[2]王菊梅.在初中英语语篇教学中落实核心素养的培养[J].英语教师，2020，20（13）：23-25.
关键词：初中英语;语篇能力;培养
在初中英语教学过程中，初中英语教师应对学生从各种语篇中获取事实信息的能力、语篇主旨大意进行归纳和理解的能力、对语篇内隐含意义进行推测的能力、理解语篇中词句意义的能力进行培养，因此，培养以及训练学生阅读技能是极为重要的一项任务。那么，在英语教学中，应如何对学生的阅读积极性进行调动，并对其阅读兴趣进行激发以及促使其语篇分析能力得到提升，并达到初中英语课程标准中所规定的阅读要求以及目标呢？本文中则是结合本人多年教学经验所积累下的一些方法以及体会，与大家进行分享。
一、培养语篇能力的意义
语篇阅读主要是指在学生可以对英语语言文化信息进行理解以及接受的前提和基础上，对其丰富的表达技能以及敏锐的语感进行培养。重视培养学生语篇阅读意识，利于学生可以更加深入的对文本素材表达语境以及情感和语用等进行把握，利于促使学生在整体阅读感知中的说、写、读等技能得到一定的提高[1]。
教师在教学过程中对学生分析语篇的能力进行引导，并促使其对英文语篇的思维模式进行了解，对语篇思维能力进行培养以及促使学生可以对文章背景文化的知识进行运用，这样可以促使学生迅速的对语篇知识进行利用，并尽快形成语篇意识，很快的便可以将文章中所存在的重点语法以及文章整体结构、情节内容和知识点等进行掌握，从而促使其阅读能力极大程度的得到提升[2]。
二、培养语篇能力的措施
初中英语教师在对语篇进行教学过程中，若想要取得良好的教学效果，那么便需要对几点原则进行坚持，分别为整体性原则以及发展性原则和整合性原则。
（一）引导学生对语句进行分析
教师在对英文文章进行讲解时，需要引导学生对语句中词汇的含义进行分析，并引导学生主动进行思考，认真对段落大意展开分析，并将文章主旨渗透出来，从而促使学生可以更加快速的对文章中的中心思想有所理解以及掌握，最终可有效使学生理解能力以及自主总结能力得到提升。如教师在对九年级中的阅读文章“Could you please..？”进行讲解时，首先需要带领学生对文章快速阅读，并将主题句找出，以及简单的进行一些判断正误题。之后，根据教材布置给学生相应的任务，要求学生在规定的时间内将英语句子中存在哪些语法以及一些词汇的含义分析出来，帮助学生将英语阅读中的难题进行解决，促使学生的阅读水平有所提高，并有效使学生的学习兴趣有所增强，引导学生可以主动且自觉的展开思考以及分析，将其发散思维进行发挥，并逐渐找到最佳的状态，最终对语篇的意义深入理解，并可以轻松将段落大意进行归纳，文中词法以及句法的意义更加清楚，最终促使学生解决问题的能力以及逻輯思维能力得到提高。
（二）创建不同的英语学习情境
初中英语课堂必须实现“情境交融”，可从语言、游戏、活动等方面来创设高效率的英语学习情境。第一，就语言情境而言，很多初中英语教师发现，学生学习英语感到吃力、困难的关键原因之一就是缺乏语言环境。我们从小生活在汉语环境中，思维、语言、习惯都是汉语的固定模式，所以，学习英语时也会习惯用汉语的思维。因此，初中英语教师可打造45分钟全英语学习环境的教学实践模拟，让学生身临其境，全身心置于模拟的真实的英语情境中，学习如何用全英语交流、用全英语思考。第二，游戏情境方面，初中生正处于成长阶段，对游戏的兴趣、依赖性非常大，英语学习可“寓教于乐”，利用游戏来深化英语教学内容。如，“传球说数”的游戏，教师指导班级学生围成一个圆圈，教师将手中的球传给任意一个学生，并随意说出一个数字，让接球的学生说出下一个数字，如果说对了，就将手中的球传给下一位，再随便说一个数字让接球的学生去接，如果说错了就淘汰出局。这种游戏能有效加强学生对英语数字单词的记忆，其次，还是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情的同时，还能集中注意力。
（三）引导学生对文中语法进行分析
在初中英语阅读材料中存在许多的生词，因此多数学生在阅读时一时间很难对词汇的含义进行理解，部分学生对于单词的读音也不是很清楚。因此，教师在应用语篇分析时，需要先带领学生对整篇文章进行阅读，对于学生并不懂以及无法理解的单词详细进行剖析并讲解，之后结合学生的学习能力以及英语成绩进行分组讨论，四人为一组，引导学生对文中的单词以及语法和各段之间所存在的逻辑关系进行分析，从而引发学生对语篇深入思考，在思考过程中可以加深对文章内容的理解，并对文章的寓意进行翻译，进而对英语文章的主旨有所理解并掌握，在一定程度上可有效提高学生的理解能力以及翻译能力。
（四）调动学生主动进行分析
如对“中秋节”这一主题进行学习时，对学生已知的相关背景进行激活，并引导学生对我国中秋节这一传统节日的文化习俗进行理解并回顾。首先，教师根据文章内容向学生进行提问，需要向学生展示一张图片，并要求其对问题进行回答，Question1：Who is this lady？/Question2：Do you know her story？/Question3：Which festival is the story about？通过对以上问题简单的进行讨论，可以帮助学生对嫦娥奔月这一故事背景进行了解或者回忆，从而将中秋节这一话题引出来。一方面为文本中的内容进行了铺垫，另一方面引发学生对中秋节这一传统节日中所蕴含的文化习俗进行思考。
三、结束语
语篇教学属于新的教学理念中的一种，可以在很大程度上提升初中英语阅读教学的有效性。因此，教师应对整合性原则以及发展性原则和整体性原则进行坚持，并在以上三项原则的指导下精心整合教材，结合文本特点对恰当的模式进行运用从而对活动进行设计，需要根据不同的语境对不同的语法进行运用，还可以引导学生自主对文章内容进行分析，边分析边思考，充分对课文中的内涵有所理解并掌握，对学生主动阅读的积极性以及阅读兴趣进行激发，从而可有效促使语篇教学的效果以及质量得到提升，提升学生阅读能力的同时，其综合英语水平也可以全面得到提高。
参考文献
[1]杨建国，何君.英语语篇衔接与中学英语阅读教学[J].教育教学论坛，2020，000（004）：325-327.
[2]王菊梅.在初中英语语篇教学中落实核心素养的培养[J].英语教师，2020，20（13）：23-25.