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摘 要：高中物理教學工作中要重视学生核心素养的培养，要将学生的长远发展作为教学工作的开展方向，要积极地帮助学生、引导学生，使学生能够在学习当中不断地得到进步，并且将自身个性展现出来，更好地投入到学习当中。
关键词：高中物理；核心素养；培养；初探
在教育进行深化改革的今天，学生核心素养的培养工作应当得到教育工作者的充分重视，为了能够更好地培养学生的核心素养，教师需要在开展教学工作时采用更加先进的现代化教学方法，改变教学模式，以引导为主，让学生能够充分发挥自身能力。
随着时代的变化与发展，现代教育理念发生了相应的改变。在物理教学中，对学生核心素养的培养更加重视，以便所培养出来的学生具有较强的科学精神与态度，有着较强的实践探究能力等等。下文就围绕学生核心素养的培养进行简要的探究。
一、 教学中灌输核心素养的内涵培养
现在的课堂教学需要对学生的教学理念和教学模式进行变革，摒弃传统“灌输式”教学存有的不足，让学生对知识的实用性有着更深刻的认知，只有这样学生才能真正的做到学以致用。为能让教学模式进行变革，先要转变教师的教学理念，从培养学生的核心素养角度入手，利用好课堂时间，减轻学生的课下负担，让学生能输入知识的同时，也受到核心素养的熏陶与培养。例如，教师在为学生讲授加速度公式的时候，先要引导学生思考生活中是否能涉及到加速度这一概念。可以给学生适当的提示，譬如车祸的责任划分是否与加速度有关呢？教师通过引导，来调动学生的思维，来让学生明白物理知识在日常生活中的具体应用价值。另外，在教学中教师与学生一起探寻加速度运算中容易出错的环节，使得学生明白物理知识的学习需要具有严谨的态度，这对培养学生的核心素养也有着极为重要的意义。
二、 创造教学条件，培养学生实践探究能力
对于物理教学而言，其学科的核心内容是实践探究，即通过不断的实践操作归纳出结论。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地为学生创造出更多动手操作以及实践的机会，大胆放手，让学生自主操作、自主思考。利用不断的切身实践，学生能体会到实验过程中的诸多细节，其中包含合理的或是不合理的实验设计，能够感受到实验的结论是如何来之不易，同时还能够感受到小组团队合作学习的重要等。现阶段，物理实验通常就是再现实验情境，即物理研究人员进行大型物理实验的小规模形式，虽然形式小，但是也面面俱到。学生在整个实验的过程中，能够感受到科学探索每个阶段的作用。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地让学生提高自学性，自行归纳得出实验的结论。
三、 通过实验教学培养学生的核心素养
实验教学也是高中物理学科知识教学中的重要内容，同时，学生通过参与到实验活动之中，不但能够找到问题的有效解决策略，而且还能有效提高自身的动手实践能力，实际上，这也是学生核心素养得到培养的一大体现。
严格意义上讲，实验教学对于激发学生的逻辑思维能力还是很重要的。比如在教学《自由落体运动》这一章节知识的时候，教师在学生还没有正式学习相关知识之前就可以为其做一个实验：即将两个大小相同的纸片和金属片从同一高度扔下，并请学生观察纸片和金属片哪一个是最先落到桌面上的，结果显示是金属片先落到桌面上。对于这一实验结果的原因，很多学生都是迷惑不解的，甚至还在思想意识上产生了强烈的冲突，趁此机会，教师则可以将学生带入内容之中并引导其在学习之后再亲自做实验。潜移默化，学生不但将会对这堂课的深入学习充满巨大的期待，而且还能有效培养自己的核心素养。
四、 帮助学生用物理的视角观察事物本质
在核心素养的培养中，学生应首先观察问题，理清脉络，让问题的根源过程因果等统统呈现出来，若不把第一步做好，就谈不上后续步骤。同时教师应多开阔学生的物理视角，把课本上的内容用更简易的文字表达出来，同时解析出更多的内涵角度，让学生在今后的问题中多多应用。其次是辅导学生开阔思维，遇事根据所学内容发散思考，如在学习电阻问题时，教师可以根据当地情况和学生背景，提出一些有特色的问题，让学生能就地思考，如电线老化的原因、天线的高度等，让学生根据实物进行观察。但这里面最重要的仍是用物理眼光去看待问题的本质，老师在这里要多多费心，在备课时要根据不同学生、不同小组、不同问题以及当前的教学内容进行实际问题拟题，让学生带着当前课本内容去解决实际问题。
五、 总结
随着物理课程标准的逐步实施，考查越来越重视对学生科学素养的考查。作为一线的物理老师为了适应这一转变，必须更加注重对学生科学素养的培养，在教学过程中必须坚持以传授所需科学知识及其技能为基础；以培育科学态度、情感与价值观为主导；以发展学生创新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点；以了解科学、技术与社会的关系为背景，渗透科技意识；从而提高学生的科学素养。
参考文献
[1]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015（12）.
[2]王志刚.实验教学在中职物理教学中的应用[J].中国培训，2017（02）.
[3]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.
[4]廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013（1）.
关键词：高中物理；核心素养；培养；初探
在教育进行深化改革的今天，学生核心素养的培养工作应当得到教育工作者的充分重视，为了能够更好地培养学生的核心素养，教师需要在开展教学工作时采用更加先进的现代化教学方法，改变教学模式，以引导为主，让学生能够充分发挥自身能力。
随着时代的变化与发展，现代教育理念发生了相应的改变。在物理教学中，对学生核心素养的培养更加重视，以便所培养出来的学生具有较强的科学精神与态度，有着较强的实践探究能力等等。下文就围绕学生核心素养的培养进行简要的探究。
一、 教学中灌输核心素养的内涵培养
现在的课堂教学需要对学生的教学理念和教学模式进行变革，摒弃传统“灌输式”教学存有的不足，让学生对知识的实用性有着更深刻的认知，只有这样学生才能真正的做到学以致用。为能让教学模式进行变革，先要转变教师的教学理念，从培养学生的核心素养角度入手，利用好课堂时间，减轻学生的课下负担，让学生能输入知识的同时，也受到核心素养的熏陶与培养。例如，教师在为学生讲授加速度公式的时候，先要引导学生思考生活中是否能涉及到加速度这一概念。可以给学生适当的提示，譬如车祸的责任划分是否与加速度有关呢？教师通过引导，来调动学生的思维，来让学生明白物理知识在日常生活中的具体应用价值。另外，在教学中教师与学生一起探寻加速度运算中容易出错的环节，使得学生明白物理知识的学习需要具有严谨的态度，这对培养学生的核心素养也有着极为重要的意义。
二、 创造教学条件，培养学生实践探究能力
对于物理教学而言，其学科的核心内容是实践探究，即通过不断的实践操作归纳出结论。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地为学生创造出更多动手操作以及实践的机会，大胆放手，让学生自主操作、自主思考。利用不断的切身实践，学生能体会到实验过程中的诸多细节，其中包含合理的或是不合理的实验设计，能够感受到实验的结论是如何来之不易，同时还能够感受到小组团队合作学习的重要等。现阶段，物理实验通常就是再现实验情境，即物理研究人员进行大型物理实验的小规模形式，虽然形式小，但是也面面俱到。学生在整个实验的过程中，能够感受到科学探索每个阶段的作用。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地让学生提高自学性，自行归纳得出实验的结论。
三、 通过实验教学培养学生的核心素养
实验教学也是高中物理学科知识教学中的重要内容，同时，学生通过参与到实验活动之中，不但能够找到问题的有效解决策略，而且还能有效提高自身的动手实践能力，实际上，这也是学生核心素养得到培养的一大体现。
严格意义上讲，实验教学对于激发学生的逻辑思维能力还是很重要的。比如在教学《自由落体运动》这一章节知识的时候，教师在学生还没有正式学习相关知识之前就可以为其做一个实验：即将两个大小相同的纸片和金属片从同一高度扔下，并请学生观察纸片和金属片哪一个是最先落到桌面上的，结果显示是金属片先落到桌面上。对于这一实验结果的原因，很多学生都是迷惑不解的，甚至还在思想意识上产生了强烈的冲突，趁此机会，教师则可以将学生带入内容之中并引导其在学习之后再亲自做实验。潜移默化，学生不但将会对这堂课的深入学习充满巨大的期待，而且还能有效培养自己的核心素养。
四、 帮助学生用物理的视角观察事物本质
在核心素养的培养中，学生应首先观察问题，理清脉络，让问题的根源过程因果等统统呈现出来，若不把第一步做好，就谈不上后续步骤。同时教师应多开阔学生的物理视角，把课本上的内容用更简易的文字表达出来，同时解析出更多的内涵角度，让学生在今后的问题中多多应用。其次是辅导学生开阔思维，遇事根据所学内容发散思考，如在学习电阻问题时，教师可以根据当地情况和学生背景，提出一些有特色的问题，让学生能就地思考，如电线老化的原因、天线的高度等，让学生根据实物进行观察。但这里面最重要的仍是用物理眼光去看待问题的本质，老师在这里要多多费心，在备课时要根据不同学生、不同小组、不同问题以及当前的教学内容进行实际问题拟题，让学生带着当前课本内容去解决实际问题。
五、 总结
随着物理课程标准的逐步实施，考查越来越重视对学生科学素养的考查。作为一线的物理老师为了适应这一转变，必须更加注重对学生科学素养的培养，在教学过程中必须坚持以传授所需科学知识及其技能为基础；以培育科学态度、情感与价值观为主导；以发展学生创新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点；以了解科学、技术与社会的关系为背景，渗透科技意识；从而提高学生的科学素养。
参考文献
[1]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015（12）.
[2]王志刚.实验教学在中职物理教学中的应用[J].中国培训，2017（02）.
[3]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.
[4]廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013（1）.