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摘要：在经济全球化的趋势下，人们对英语课堂的教学模式不断的进行改革创新，特别是翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，更是颠覆了传统的教学模式，成为了一种新型的英语教学模式。本文通过三个方面对翻转课堂模式进行了探析，第一是介绍了大学英语教学的现状，第二是阐述了翻转课堂教学模式，第三是总结了翻转课堂模式在大学英语教学中的应用和价值。
关键字：翻转课堂模式、大学英语教学、应用价值
前言：大学英语作为高等教育中的基础学科，它的教学模式的改革更是受到了广大学生和老师的关注，但是现行的大学英语教学中还是存在着许多的问题，阻碍了大学英语的教学。随着翻转课堂模式在大学英语中的应用，这些问题得到了有效的解决，教学模式也在不断的完善。翻转课堂区别于传统的教学模式，它能够最大程度的调动学生的上课积极性，让学生有兴趣学习这么语言，更是使得这门学科更具生活化和现代化。
一、 大学英语的教学现状
1. 课堂气氛沉闷
大学英语课堂的气氛直接影响着学习的质量，是影响学生学习兴趣和动力的主要因素，枯燥乏味的课堂往往让学生不能很好的投入到学习中，反而还会给学生造成一种无形的压力，反之，加入课堂中气氛比较和谐活跃，学生能够更好的发挥自己 的创造力和想象力，更好的投入到整个的课堂学习中来。有一个高校对学生的课堂学习进行了调查，发现将近90%的学生会认为英语课堂太过枯燥无味，很难提起兴趣来进行学习。除此之外，老师更是不能了解到学生的一些兴趣爱好，除了课堂上简单的教学交流外，基本上没有其他的交集，这就使得学生跟老师之间的交流会越来越少，代沟越来越大，所以导致英语课堂更是很难营造出高效的学习氛围。
2. 教学观念陈旧
应试教育向素质教育的转变更是要求传统的教学模式必须不断的创新改革，但是现如今我国的大学英语教学的现状更是很难实现以学生为主的教学模式，更是不能实现听说读写译的有效训练。英语课堂上老师基本上是一个人将整个课堂讲完，老师在教学过程中是主导地位，“满堂灌”和“填鸭式”依然存在。学生在整个的教学过程中仍然属于别动的地位，并不能有效的学以致用，只会英语语法和词汇，这就导致了学生的积极性下降。在这样的教学模式下，老师往往忽略了学生的综合素质的培养，把学生放在了被动的位置上，在实践过程中不能很好的将课堂上学的词汇语法熟练的应用，长此以往下去，学生就不能很好的对课程产生兴趣，就会厌倦课程的学习。
二、 翻转课堂教学模式
翻转课堂模式其实就是将学习的决定权交给学生，改变传统模式中老师在教学过程中占主导。在这种教学模式下，学生可以通过各种信息化的资源来收集学习的资料，从而帮助自己的学习，老师在课堂中更少的占用课堂时间，学生有更多的时间进行交流沟通，拉近了学生跟老师之间的距离，真正的让老师成为了学生的辅助者。同时学生在课后有更多的时间来练习课上学习的知识点，对学习内容和计划有一点的节奏，自主规划自己的学习计划，以不同的学习风格呈现不同的学习形式。
三、 大学英语教学中翻转课堂教学模式的运用
1. 艺学生为主，教师为辅
在翻转课堂教学模式下，大学英语老师的角色定位要发生相应的转变，学生应该在课堂上占主导地位，老师应该在课堂上变为辅助的角色。因此，教师要调整自己的整体观念，不再代表绝对的权威，必须改变传统教学模式下学生不平等的地位，树立全新的认识，学生跟老师之间应该树立平等，互相尊敬的师生关系。教师要加强辅助学生的学习，调整教学方法。大学英语老师作为学生学习的领路人，必须激发学生的学习潜能，让学习充分的建立英语基础和内在优势。。
2. 强化信息技术素养，提升师生基础能力
在如今社会，信息化技术的发展，网络技术在学校课堂的运用，使得翻转课堂模式成为一种可能，在这种信息化的趋势下，教师和学生都必须具备相对应的信息技术修养和计算机的运用技术。在教师方面，必须要懂得怎么制作教学视频，用简短 的视频内容来吸引学生的学习兴趣，设计出针对性的学习内容，让学生更好的掌握课堂知识;在学生方面，必须具备一些简单的计算机操作能力，能够在网络世界里搜索出自己有用的学习内容，完成老师布置的课前作业。因此，信息技术的发展为翻转课堂模式提供了可能。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励主动学习
课前学习很考验学生的自主学习能力，同样也关系到课堂教学的质量。教师在课前布置学生的课前训练，利用信息科技对学习内容进行学习，这种翻转课堂模式区别于传统的教学模式，很大程度上调动了学生的学习积极性，使得学习结构更加优化，学生的自主学习能力也得到了提高。还有课后的自主学习更是讓学生养成了主动学习的习惯，使得学校教育升华成终身的自我教育选择。
四、 总结
由此可见，翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，以信息技术相结合，更加注重学生为主，教师为辅的教学方法，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面更是提高了学生的自主学习能力，让学生养成积极，主动的学习态度，这种教学模式实现了学生的全面发展。
参考文献：
1. 王婷婷. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值探析[J]. 英语广场， 2016（4）：111-112.
2. 李昕燕. “翻转课堂教学模式”在大学英语教学中的应用探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（15）：37-37.
3. 陈蕾. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用分析[J]. 新丝路， 2018（2）：125-126.
关键字：翻转课堂模式、大学英语教学、应用价值
前言：大学英语作为高等教育中的基础学科，它的教学模式的改革更是受到了广大学生和老师的关注，但是现行的大学英语教学中还是存在着许多的问题，阻碍了大学英语的教学。随着翻转课堂模式在大学英语中的应用，这些问题得到了有效的解决，教学模式也在不断的完善。翻转课堂区别于传统的教学模式，它能够最大程度的调动学生的上课积极性，让学生有兴趣学习这么语言，更是使得这门学科更具生活化和现代化。
一、 大学英语的教学现状
1. 课堂气氛沉闷
大学英语课堂的气氛直接影响着学习的质量，是影响学生学习兴趣和动力的主要因素，枯燥乏味的课堂往往让学生不能很好的投入到学习中，反而还会给学生造成一种无形的压力，反之，加入课堂中气氛比较和谐活跃，学生能够更好的发挥自己 的创造力和想象力，更好的投入到整个的课堂学习中来。有一个高校对学生的课堂学习进行了调查，发现将近90%的学生会认为英语课堂太过枯燥无味，很难提起兴趣来进行学习。除此之外，老师更是不能了解到学生的一些兴趣爱好，除了课堂上简单的教学交流外，基本上没有其他的交集，这就使得学生跟老师之间的交流会越来越少，代沟越来越大，所以导致英语课堂更是很难营造出高效的学习氛围。
2. 教学观念陈旧
应试教育向素质教育的转变更是要求传统的教学模式必须不断的创新改革，但是现如今我国的大学英语教学的现状更是很难实现以学生为主的教学模式，更是不能实现听说读写译的有效训练。英语课堂上老师基本上是一个人将整个课堂讲完，老师在教学过程中是主导地位，“满堂灌”和“填鸭式”依然存在。学生在整个的教学过程中仍然属于别动的地位，并不能有效的学以致用，只会英语语法和词汇，这就导致了学生的积极性下降。在这样的教学模式下，老师往往忽略了学生的综合素质的培养，把学生放在了被动的位置上，在实践过程中不能很好的将课堂上学的词汇语法熟练的应用，长此以往下去，学生就不能很好的对课程产生兴趣，就会厌倦课程的学习。
二、 翻转课堂教学模式
翻转课堂模式其实就是将学习的决定权交给学生，改变传统模式中老师在教学过程中占主导。在这种教学模式下，学生可以通过各种信息化的资源来收集学习的资料，从而帮助自己的学习，老师在课堂中更少的占用课堂时间，学生有更多的时间进行交流沟通，拉近了学生跟老师之间的距离，真正的让老师成为了学生的辅助者。同时学生在课后有更多的时间来练习课上学习的知识点，对学习内容和计划有一点的节奏，自主规划自己的学习计划，以不同的学习风格呈现不同的学习形式。
三、 大学英语教学中翻转课堂教学模式的运用
1. 艺学生为主，教师为辅
在翻转课堂教学模式下，大学英语老师的角色定位要发生相应的转变，学生应该在课堂上占主导地位，老师应该在课堂上变为辅助的角色。因此，教师要调整自己的整体观念，不再代表绝对的权威，必须改变传统教学模式下学生不平等的地位，树立全新的认识，学生跟老师之间应该树立平等，互相尊敬的师生关系。教师要加强辅助学生的学习，调整教学方法。大学英语老师作为学生学习的领路人，必须激发学生的学习潜能，让学习充分的建立英语基础和内在优势。。
2. 强化信息技术素养，提升师生基础能力
在如今社会，信息化技术的发展，网络技术在学校课堂的运用，使得翻转课堂模式成为一种可能，在这种信息化的趋势下，教师和学生都必须具备相对应的信息技术修养和计算机的运用技术。在教师方面，必须要懂得怎么制作教学视频，用简短 的视频内容来吸引学生的学习兴趣，设计出针对性的学习内容，让学生更好的掌握课堂知识;在学生方面，必须具备一些简单的计算机操作能力，能够在网络世界里搜索出自己有用的学习内容，完成老师布置的课前作业。因此，信息技术的发展为翻转课堂模式提供了可能。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励主动学习
课前学习很考验学生的自主学习能力，同样也关系到课堂教学的质量。教师在课前布置学生的课前训练，利用信息科技对学习内容进行学习，这种翻转课堂模式区别于传统的教学模式，很大程度上调动了学生的学习积极性，使得学习结构更加优化，学生的自主学习能力也得到了提高。还有课后的自主学习更是讓学生养成了主动学习的习惯，使得学校教育升华成终身的自我教育选择。
四、 总结
由此可见，翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，以信息技术相结合，更加注重学生为主，教师为辅的教学方法，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面更是提高了学生的自主学习能力，让学生养成积极，主动的学习态度，这种教学模式实现了学生的全面发展。
参考文献：
1. 王婷婷. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值探析[J]. 英语广场， 2016（4）：111-112.
2. 李昕燕. “翻转课堂教学模式”在大学英语教学中的应用探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（15）：37-37.
3. 陈蕾. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用分析[J]. 新丝路， 2018（2）：125-126.