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摘要：在农村中学英语教学过程中，分层作业布置与批改教学模式的应用能够在一定程度上解决原本的问题，体现出良好的教学效果，促进教学工作的有序开展，改善教学结构和模式。本文针对农村中学初中英语学生分层作业布置与批改教学工作开展过程中存在的困难进行分析，了解有效的教学模式，希望能够提高农村中学英语教学效果的提高。
关键词：中学教学;初中英语;分层作业布置与批改
农村中学教学工作中教师在布置作业时就需要结合实际情况来了解，分析其中存在的具体问题，探究其中的各种内容，分析有效的教学模式，促进教学工作的有序开展。但是农村中学教学中的各种问题仍然会导致教学效果受到影响，导致教学质量降低，因此需要对其进行客观的分析，了解整体教学模式。
一、农村初中英语教学问题的实际情况
英语教学工作中，需要在日常教学中渗透一些具体的教学内容，了解当前的新思想，分析教学过程中各种问题的存在，探索英语的有效途径。在实际预习工作中，需要了解不同课程的情况，思考多媒体怎样去展示，在其中渗透具体的教学内容，促进教学质量和效果的有效提高，认真分析各个环节，参考教学经验，了解具体教学要求，使教学效果能够融入一些先进的思想，实现英语作业的布置以及批改工作的有序开展，将其作为学生学习效果提升的重要基础。实际中，通过做作业能够帮助学生巩固和消化课堂中的知识和内容，让学生对知识内容进行熟练地运用，提高解决问题的能力。与此同时，教师也可以从学生的作业中了解到其中存在的问题，对其进行完善，使整体教学方案更加有效。因此，英语教学工作的开展需要从整体上来分析，了解学生的实际情况，正确把握教学内容，让学生能够直观地了解到学习中存在的问题以及需要掌握的细节，防止学生的学习时间被盲目地浪費，影响到教学的效果，降低教学质量[1]。
二、农村中学初中英语分层作业布置与批改工作的有效开展
（一）结合学生“自改”以及“互改”的模式
在英语教学工作中，教师需要结合实际情况来分析传统的“包办式”作业批改方式的实际情况存在的一些不足性，防止学生在学习的过程中产生惰性，影响到教学工作的实际效果。“自改”的情况就是针对传统教学工作中存在的作业题型单一以及形式限制的问题进行综合性的总结，将其提供给学生，让学生来解决问题，思考问题中的一些错误，探讨问题的有效解决方式，帮助学生快速成长，实现教学工作的有效开展。“互改”的情况就是需要对整体情况进行全面性的了解，完成对话的补全，实现选择填空的要求，让教师来解决一些共性的问题，让学生对其产生全面性的了解，纠正错误，实现相应的发展，让学生正确认识到错误。“自改”以及“互改”的批改方式能够及时地反馈信息，能够调动学生的积极性，使学生能够主动参与学习任务，让学生了解教学内容，丰富学生的认知，锻炼学生的思维，提高英语教学的实际效果[2]。
（二）听力作业与口语作业的融合
听力作业和口语作业的有效融合是农村中学英语教学中重要的联系方式，可以使学生掌握具体的学习内容，丰富学生的思维。在学生的练习册中，往往已经设计了大量的听力以及口语练习方案，要求教师能够让学生了解具体的录音，锻炼学生的听力方式，使学生判断具体的教学模式，丰富学生的思维，探究学习的意义。但是在作业布置环节，教师不能仅仅布置而不检查，或者只让学生听录音或者读一读，而让学生对于相关的问题不了解，应付教师的要求。在对这种作业进行批改的过程中，教师需要结合教学方面的具体教学目标，采取多样化的教学方式。具体来说，要求学生中一部分学生群体来听，一部分学生来说，让教师本身作为整个教学过程的裁判，也可以采取某一个学生说，其他的学生听的方式，在这个过程中教师和其他的学生都是裁判。采取多样化的方式来对学生听力作业进行相应的批改，从而能够使课堂中学生的语言实践和交流机会更加丰富，及时矫正学生在发音方面存在的一些错误，培养学生的综合能力[3]。
（三）当面批改以及独立订正的方式进行融合
教师需要对一些学习兴趣不高同时学习基础较差的学生进行当面的批改以及辅导，这样的方式能够使师生之间的情感交流进一步加深，还能够解决学生在思想和学习方面存在的一些障碍性问题，提高学生对于知识的求知欲望，让学生能够充分感受到学习过程中存在的成功感和满足感，防止产生其他的一些教学问题，影响教学工作的顺利开展。
结语：
总而言之，在农村初中英语教学过程中，分层作业布置与批改教学模式的应用能够在一定程度上拓展教学中存在的内容和知识体系，指导学生进行有效的学习，英语教学作业的科学性布置能够帮助学生了解到成功的喜悦，激励学生的发展。
参考文献：
[1]吴丽娅.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J].科技资讯，2019，1706：171-172.
[2]林真.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J].科教文汇（中旬刊），2019，07：142-143.
[3]周亚.初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J].科教导刊（中旬刊），2020，04：156-157.
山东省青岛市平度市大泽山镇长乐中学，山东省平度市，266700
关键词：中学教学;初中英语;分层作业布置与批改
农村中学教学工作中教师在布置作业时就需要结合实际情况来了解，分析其中存在的具体问题，探究其中的各种内容，分析有效的教学模式，促进教学工作的有序开展。但是农村中学教学中的各种问题仍然会导致教学效果受到影响，导致教学质量降低，因此需要对其进行客观的分析，了解整体教学模式。
一、农村初中英语教学问题的实际情况
英语教学工作中，需要在日常教学中渗透一些具体的教学内容，了解当前的新思想，分析教学过程中各种问题的存在，探索英语的有效途径。在实际预习工作中，需要了解不同课程的情况，思考多媒体怎样去展示，在其中渗透具体的教学内容，促进教学质量和效果的有效提高，认真分析各个环节，参考教学经验，了解具体教学要求，使教学效果能够融入一些先进的思想，实现英语作业的布置以及批改工作的有序开展，将其作为学生学习效果提升的重要基础。实际中，通过做作业能够帮助学生巩固和消化课堂中的知识和内容，让学生对知识内容进行熟练地运用，提高解决问题的能力。与此同时，教师也可以从学生的作业中了解到其中存在的问题，对其进行完善，使整体教学方案更加有效。因此，英语教学工作的开展需要从整体上来分析，了解学生的实际情况，正确把握教学内容，让学生能够直观地了解到学习中存在的问题以及需要掌握的细节，防止学生的学习时间被盲目地浪費，影响到教学的效果，降低教学质量[1]。
二、农村中学初中英语分层作业布置与批改工作的有效开展
（一）结合学生“自改”以及“互改”的模式
在英语教学工作中，教师需要结合实际情况来分析传统的“包办式”作业批改方式的实际情况存在的一些不足性，防止学生在学习的过程中产生惰性，影响到教学工作的实际效果。“自改”的情况就是针对传统教学工作中存在的作业题型单一以及形式限制的问题进行综合性的总结，将其提供给学生，让学生来解决问题，思考问题中的一些错误，探讨问题的有效解决方式，帮助学生快速成长，实现教学工作的有效开展。“互改”的情况就是需要对整体情况进行全面性的了解，完成对话的补全，实现选择填空的要求，让教师来解决一些共性的问题，让学生对其产生全面性的了解，纠正错误，实现相应的发展，让学生正确认识到错误。“自改”以及“互改”的批改方式能够及时地反馈信息，能够调动学生的积极性，使学生能够主动参与学习任务，让学生了解教学内容，丰富学生的认知，锻炼学生的思维，提高英语教学的实际效果[2]。
（二）听力作业与口语作业的融合
听力作业和口语作业的有效融合是农村中学英语教学中重要的联系方式，可以使学生掌握具体的学习内容，丰富学生的思维。在学生的练习册中，往往已经设计了大量的听力以及口语练习方案，要求教师能够让学生了解具体的录音，锻炼学生的听力方式，使学生判断具体的教学模式，丰富学生的思维，探究学习的意义。但是在作业布置环节，教师不能仅仅布置而不检查，或者只让学生听录音或者读一读，而让学生对于相关的问题不了解，应付教师的要求。在对这种作业进行批改的过程中，教师需要结合教学方面的具体教学目标，采取多样化的教学方式。具体来说，要求学生中一部分学生群体来听，一部分学生来说，让教师本身作为整个教学过程的裁判，也可以采取某一个学生说，其他的学生听的方式，在这个过程中教师和其他的学生都是裁判。采取多样化的方式来对学生听力作业进行相应的批改，从而能够使课堂中学生的语言实践和交流机会更加丰富，及时矫正学生在发音方面存在的一些错误，培养学生的综合能力[3]。
（三）当面批改以及独立订正的方式进行融合
教师需要对一些学习兴趣不高同时学习基础较差的学生进行当面的批改以及辅导，这样的方式能够使师生之间的情感交流进一步加深，还能够解决学生在思想和学习方面存在的一些障碍性问题，提高学生对于知识的求知欲望，让学生能够充分感受到学习过程中存在的成功感和满足感，防止产生其他的一些教学问题，影响教学工作的顺利开展。
结语：
总而言之，在农村初中英语教学过程中，分层作业布置与批改教学模式的应用能够在一定程度上拓展教学中存在的内容和知识体系，指导学生进行有效的学习，英语教学作业的科学性布置能够帮助学生了解到成功的喜悦，激励学生的发展。
参考文献：
[1]吴丽娅.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J].科技资讯，2019，1706：171-172.
[2]林真.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J].科教文汇（中旬刊），2019，07：142-143.
[3]周亚.初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J].科教导刊（中旬刊），2020，04：156-157.
山东省青岛市平度市大泽山镇长乐中学，山东省平度市，266700