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【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育作为“向下扎根的教育”,随着近年来社会关注度的不断升高,社会对幼儿教师的专业化水平要求也越来越高,幼儿教师更需具备核心素养。钢琴弹奏是学前教育专业学生应该具备的专业基本功之一,且基于专业特殊性,学前专业学生需掌握“钢琴曲的演奏”和“为幼儿歌曲即兴伴奏”两项基本能力。其中,为幼儿歌曲即兴伴奏尤为重要。
【关键词】学前教育;即兴伴奏;重要性;现状;能力培养
学前教育注重对幼儿五大领域的综合培养,其中,学会欣赏与感受,是对幼儿进行艺术领域教育的目标之一。钢琴在幼儿音乐活动中的运用,便有利于提高幼儿的欣赏与感受的能力。近年来,钢琴即兴伴奏,即根据歌曲旋律即兴弹奏出伴奏的能力,对学前专业学生来说越来越重要。即兴伴奏要求学生在扎实掌握乐理知识的基础上,进行灵活的创作活动。这对于绝大多数钢琴零基础的学生来说,是一个很大的挑战。
一、 学前教育专业中钢琴即兴伴奏能力的重要性
钢琴即兴伴奏,即钢琴弹唱者在看到一首曲子之后,根据歌曲的内容及风格,在短时间内为歌曲确定调式、选择和弦、并进行即兴伴奏。对于幼儿教师来说,即兴伴奏是是钢琴伴奏中最简洁最常用的演奏形式,可以起到很好的音乐效果。首先,即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课。就目前的幼儿教师录用考核形式来看,要求教师随机抽取一首曲子并在短时内进行伴奏,做到边弹边唱。很显然,这对幼儿教师的即兴伴奏水平有较高的要求。相对于教师借助视频音频进行音乐教学的方式,幼儿教师现场的钢琴即兴伴奏更能巧妙地激发幼儿的兴趣,调动儿童多方面的感官,让儿童真正体验美、享受美,从而让幼儿在音乐熏陶中成长。因此,对于学前教育专业的学生来说,即兴伴奏是一项非常实用的课程。学前学生对即兴伴奏的熟练掌握,对今后音乐活动的开展具有实践性意义。其次,钢琴即兴伴奏水平的高低,是衡量学生钢琴水平的重要标准之一。即兴伴奏对学习者综合能力的要求很高,不但要求学生掌握扎实的乐理知识,还要求学生具备灵活的反应能力,灵敏迅速地捕捉曲子的感情风格,并快速地以伴奏的形式加以表现。再次,钢琴即兴伴奏在幼儿音乐活动中的应用广泛。学前教育阶段,越来越重视儿童各方面素质的综合培养,以期促进儿童的身心健康发展。音乐作为艺术表现的一大方面,是幼儿教育的重要内容。
二、学前教育专业中钢琴即兴伴奏方面的问题
(一)学生钢琴基础薄弱
目前大部分学前教育的学生,是通过文化课成绩选拔出的,音乐基础薄弱,这使得学生对乐理基础知识的学习比较吃力,以致学生在尝试配伴奏阶段时常摸不着头脑。学生在学习钢琴伴奏的理论知识时,往往会觉着枯燥。加之课程时间紧张,课程进度较快,使得教师对知识的讲解并非面面俱到,这也更加重了学生乐理知识方面学习的难度。
(二)思想态度上的误解与轻视
1.学生的误解
相当多的学前教育专业的学生将钢琴水平的高低,等同于掌握曲子的难易,他们往往勤于攻克有难度的曲子,对即兴伴奏能力的培养,往往比较忽视。这与学前专业的学科特点有关,即兴伴奏的类型往往是幼儿歌曲配伴奏,旋律简单,学生往往不重视。此外,也存在学生重理论、轻实践,技能练习时间不充裕等问题。
2.教师的轻视
学前教育专业的学制为三到五年不等,其中钢琴的学习两到四年不等,这对于基础薄弱的学生来说,学制较短,技能练习时间不充裕。这种状况使得一部分老师将教学重点侧重于钢琴技能水平的提高,而忽视了学前教育专业的学科特性,忽视了钢琴即兴伴奏能力的培养。
三、如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏能力
(一)端正思想意识
在初学钢琴阶段,教师要充分考虑到学生的基础问题,扎实推进基础知识的教学,避免追求速度,急于求成。此外,更需注意培养学生的兴趣,在教学中逐步给学生渗透即兴伴奏的意识,让学生在平时学习中感受即兴伴奏,在意识中认识到即兴伴奏的重要性,使学生对即兴伴奏产生学习和探究的兴趣。总而言之,师生均要树立教和学的意识,老师要善于激发学生学习钢琴即兴伴奏的兴趣,提高学生对钢琴音乐作品的分析能力,让学生学会分析作品风格,并根据风格进行恰当的即兴伴奏,学生也要真正地重视即兴伴奏。
(二)培养演奏技能,加强基本功训练
钢琴的学习需要学生练就扎实的基本功,即兴伴奏更是如此。即兴伴奏需要钢琴理论与技能技巧的巧妙结合。学生只注重钢琴技能的练习,而忽视乐理基础的学习,就无法使即兴伴奏的水平得到高层次的提升。反之,只注重乐理的学习而忽视技能的练习,也无法提升自身的钢琴水平。即兴伴奏的掌握远非一日之功,它需要学生反复地摸索体会,需要教师不断地指导纠正。只有教师与学生共同的努力,方能使学生的伴奏水平得以提升。
(三)思考与练习相结合 ,深入学习基础理论知识
钢琴技能的提升,终究离不开深厚理论的支持。学前专业学生要加大钢琴理论学习的力度,深入学习掌握乐理知识,提高自身的音乐理论水平,为即兴伴奏的学习打下理论基础。同时,要勇于创新,尝试不同的花样设计和编配歌曲,将理论学习与实践结合贯通。
四、总结
在幼儿教师的核心素养中,专业技能是其中重要的组成部分。而在专业技能中,我们应该充分看到钢琴即兴伴奏在幼儿园活动中的重要作用,并不断深入对学前教育专业即兴伴奏的研究,完善幼儿歌曲即兴伴奏课程体系,培养更为优秀具备核心素养的幼儿教师。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究,2011 (08).
[2]朱燕.以园本培训为依托,促进年轻教师专业成长[J].学前教育研究,2011(03).
[3]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].佳木斯大学社会科学学报,2011(04).
[4]丛铁军,王朝刚.即兴演奏能力培养的理念与思路[J].星海音乐学院学报,2005(03).
作者简介:孙晓健(1970—),女,山东济南人,本科,济南幼儿师范高等专科学校艺术教育学院,研究方向:键盘与教学。
【关键词】学前教育;即兴伴奏;重要性;现状;能力培养
学前教育注重对幼儿五大领域的综合培养,其中,学会欣赏与感受,是对幼儿进行艺术领域教育的目标之一。钢琴在幼儿音乐活动中的运用,便有利于提高幼儿的欣赏与感受的能力。近年来,钢琴即兴伴奏,即根据歌曲旋律即兴弹奏出伴奏的能力,对学前专业学生来说越来越重要。即兴伴奏要求学生在扎实掌握乐理知识的基础上,进行灵活的创作活动。这对于绝大多数钢琴零基础的学生来说,是一个很大的挑战。
一、 学前教育专业中钢琴即兴伴奏能力的重要性
钢琴即兴伴奏,即钢琴弹唱者在看到一首曲子之后,根据歌曲的内容及风格,在短时间内为歌曲确定调式、选择和弦、并进行即兴伴奏。对于幼儿教师来说,即兴伴奏是是钢琴伴奏中最简洁最常用的演奏形式,可以起到很好的音乐效果。首先,即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课。就目前的幼儿教师录用考核形式来看,要求教师随机抽取一首曲子并在短时内进行伴奏,做到边弹边唱。很显然,这对幼儿教师的即兴伴奏水平有较高的要求。相对于教师借助视频音频进行音乐教学的方式,幼儿教师现场的钢琴即兴伴奏更能巧妙地激发幼儿的兴趣,调动儿童多方面的感官,让儿童真正体验美、享受美,从而让幼儿在音乐熏陶中成长。因此,对于学前教育专业的学生来说,即兴伴奏是一项非常实用的课程。学前学生对即兴伴奏的熟练掌握,对今后音乐活动的开展具有实践性意义。其次,钢琴即兴伴奏水平的高低,是衡量学生钢琴水平的重要标准之一。即兴伴奏对学习者综合能力的要求很高,不但要求学生掌握扎实的乐理知识,还要求学生具备灵活的反应能力,灵敏迅速地捕捉曲子的感情风格,并快速地以伴奏的形式加以表现。再次,钢琴即兴伴奏在幼儿音乐活动中的应用广泛。学前教育阶段,越来越重视儿童各方面素质的综合培养,以期促进儿童的身心健康发展。音乐作为艺术表现的一大方面,是幼儿教育的重要内容。
二、学前教育专业中钢琴即兴伴奏方面的问题
(一)学生钢琴基础薄弱
目前大部分学前教育的学生,是通过文化课成绩选拔出的,音乐基础薄弱,这使得学生对乐理基础知识的学习比较吃力,以致学生在尝试配伴奏阶段时常摸不着头脑。学生在学习钢琴伴奏的理论知识时,往往会觉着枯燥。加之课程时间紧张,课程进度较快,使得教师对知识的讲解并非面面俱到,这也更加重了学生乐理知识方面学习的难度。
(二)思想态度上的误解与轻视
1.学生的误解
相当多的学前教育专业的学生将钢琴水平的高低,等同于掌握曲子的难易,他们往往勤于攻克有难度的曲子,对即兴伴奏能力的培养,往往比较忽视。这与学前专业的学科特点有关,即兴伴奏的类型往往是幼儿歌曲配伴奏,旋律简单,学生往往不重视。此外,也存在学生重理论、轻实践,技能练习时间不充裕等问题。
2.教师的轻视
学前教育专业的学制为三到五年不等,其中钢琴的学习两到四年不等,这对于基础薄弱的学生来说,学制较短,技能练习时间不充裕。这种状况使得一部分老师将教学重点侧重于钢琴技能水平的提高,而忽视了学前教育专业的学科特性,忽视了钢琴即兴伴奏能力的培养。
三、如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏能力
(一)端正思想意识
在初学钢琴阶段,教师要充分考虑到学生的基础问题,扎实推进基础知识的教学,避免追求速度,急于求成。此外,更需注意培养学生的兴趣,在教学中逐步给学生渗透即兴伴奏的意识,让学生在平时学习中感受即兴伴奏,在意识中认识到即兴伴奏的重要性,使学生对即兴伴奏产生学习和探究的兴趣。总而言之,师生均要树立教和学的意识,老师要善于激发学生学习钢琴即兴伴奏的兴趣,提高学生对钢琴音乐作品的分析能力,让学生学会分析作品风格,并根据风格进行恰当的即兴伴奏,学生也要真正地重视即兴伴奏。
(二)培养演奏技能,加强基本功训练
钢琴的学习需要学生练就扎实的基本功,即兴伴奏更是如此。即兴伴奏需要钢琴理论与技能技巧的巧妙结合。学生只注重钢琴技能的练习,而忽视乐理基础的学习,就无法使即兴伴奏的水平得到高层次的提升。反之,只注重乐理的学习而忽视技能的练习,也无法提升自身的钢琴水平。即兴伴奏的掌握远非一日之功,它需要学生反复地摸索体会,需要教师不断地指导纠正。只有教师与学生共同的努力,方能使学生的伴奏水平得以提升。
(三)思考与练习相结合 ,深入学习基础理论知识
钢琴技能的提升,终究离不开深厚理论的支持。学前专业学生要加大钢琴理论学习的力度,深入学习掌握乐理知识,提高自身的音乐理论水平,为即兴伴奏的学习打下理论基础。同时,要勇于创新,尝试不同的花样设计和编配歌曲,将理论学习与实践结合贯通。
四、总结
在幼儿教师的核心素养中,专业技能是其中重要的组成部分。而在专业技能中,我们应该充分看到钢琴即兴伴奏在幼儿园活动中的重要作用,并不断深入对学前教育专业即兴伴奏的研究,完善幼儿歌曲即兴伴奏课程体系,培养更为优秀具备核心素养的幼儿教师。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究,2011 (08).
[2]朱燕.以园本培训为依托,促进年轻教师专业成长[J].学前教育研究,2011(03).
[3]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].佳木斯大学社会科学学报,2011(04).
[4]丛铁军,王朝刚.即兴演奏能力培养的理念与思路[J].星海音乐学院学报,2005(03).
作者简介:孙晓健(1970—),女,山东济南人,本科,济南幼儿师范高等专科学校艺术教育学院,研究方向:键盘与教学。