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【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育作为“向下扎根的教育”，随着近年来社会关注度的不断升高，社会对幼儿教师的专业化水平要求也越来越高，幼儿教师更需具备核心素养。钢琴弹奏是学前教育专业学生应该具备的专业基本功之一，且基于专业特殊性，学前专业学生需掌握“钢琴曲的演奏”和“为幼儿歌曲即兴伴奏”两项基本能力。其中，为幼儿歌曲即兴伴奏尤为重要。
【关键词】学前教育；即兴伴奏；重要性；现状；能力培养
学前教育注重对幼儿五大领域的综合培养，其中，学会欣赏与感受，是对幼儿进行艺术领域教育的目标之一。钢琴在幼儿音乐活动中的运用，便有利于提高幼儿的欣赏与感受的能力。近年来，钢琴即兴伴奏，即根据歌曲旋律即兴弹奏出伴奏的能力，对学前专业学生来说越来越重要。即兴伴奏要求学生在扎实掌握乐理知识的基础上，进行灵活的创作活动。这对于绝大多数钢琴零基础的学生来说，是一个很大的挑战。
一、 学前教育专业中钢琴即兴伴奏能力的重要性
钢琴即兴伴奏，即钢琴弹唱者在看到一首曲子之后，根据歌曲的内容及风格，在短时间内为歌曲确定调式、选择和弦、并进行即兴伴奏。对于幼儿教师来说，即兴伴奏是是钢琴伴奏中最简洁最常用的演奏形式，可以起到很好的音乐效果。首先，即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课。就目前的幼儿教师录用考核形式来看，要求教师随机抽取一首曲子并在短时内进行伴奏，做到边弹边唱。很显然，这对幼儿教师的即兴伴奏水平有较高的要求。相对于教师借助视频音频进行音乐教学的方式，幼儿教师现场的钢琴即兴伴奏更能巧妙地激发幼儿的兴趣，调动儿童多方面的感官，让儿童真正体验美、享受美，从而让幼儿在音乐熏陶中成长。因此，对于学前教育专业的学生来说，即兴伴奏是一项非常实用的课程。学前学生对即兴伴奏的熟练掌握，对今后音乐活动的开展具有实践性意义。其次，钢琴即兴伴奏水平的高低，是衡量学生钢琴水平的重要标准之一。即兴伴奏对学习者综合能力的要求很高，不但要求学生掌握扎实的乐理知识，还要求学生具备灵活的反应能力，灵敏迅速地捕捉曲子的感情风格，并快速地以伴奏的形式加以表现。再次，钢琴即兴伴奏在幼儿音乐活动中的应用广泛。学前教育阶段，越来越重视儿童各方面素质的综合培养，以期促进儿童的身心健康发展。音乐作为艺术表现的一大方面，是幼儿教育的重要内容。
二、学前教育专业中钢琴即兴伴奏方面的问题
（一）学生钢琴基础薄弱
目前大部分学前教育的学生，是通过文化课成绩选拔出的，音乐基础薄弱，这使得学生对乐理基础知识的学习比较吃力，以致学生在尝试配伴奏阶段时常摸不着头脑。学生在学习钢琴伴奏的理论知识时，往往会觉着枯燥。加之课程时间紧张，课程进度较快，使得教师对知识的讲解并非面面俱到，这也更加重了学生乐理知识方面学习的难度。
（二）思想态度上的误解与轻视
1.学生的误解
相当多的学前教育专业的学生将钢琴水平的高低，等同于掌握曲子的难易，他们往往勤于攻克有难度的曲子，对即兴伴奏能力的培养，往往比较忽视。这与学前专业的学科特点有关，即兴伴奏的类型往往是幼儿歌曲配伴奏，旋律简单，学生往往不重视。此外，也存在学生重理论、轻实践，技能练习时间不充裕等问题。
2.教师的轻视
学前教育专业的学制为三到五年不等，其中钢琴的学习两到四年不等，这对于基础薄弱的学生来说，学制较短，技能练习时间不充裕。这种状况使得一部分老师将教学重点侧重于钢琴技能水平的提高，而忽视了学前教育专业的学科特性，忽视了钢琴即兴伴奏能力的培养。
三、如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏能力
（一）端正思想意识
在初学钢琴阶段，教师要充分考虑到学生的基础问题，扎实推进基础知识的教学，避免追求速度，急于求成。此外，更需注意培养学生的兴趣，在教学中逐步给学生渗透即兴伴奏的意识，让学生在平时学习中感受即兴伴奏，在意识中认识到即兴伴奏的重要性，使学生对即兴伴奏产生学习和探究的兴趣。总而言之，师生均要树立教和学的意识，老师要善于激发学生学习钢琴即兴伴奏的兴趣，提高学生对钢琴音乐作品的分析能力，让学生学会分析作品风格，并根据风格进行恰当的即兴伴奏，学生也要真正地重视即兴伴奏。
（二）培养演奏技能，加强基本功训练
钢琴的学习需要学生练就扎实的基本功，即兴伴奏更是如此。即兴伴奏需要钢琴理论与技能技巧的巧妙结合。学生只注重钢琴技能的练习，而忽视乐理基础的学习，就无法使即兴伴奏的水平得到高层次的提升。反之，只注重乐理的学习而忽视技能的练习，也无法提升自身的钢琴水平。即兴伴奏的掌握远非一日之功，它需要学生反复地摸索体会，需要教师不断地指导纠正。只有教师与学生共同的努力，方能使学生的伴奏水平得以提升。
（三）思考与练习相结合 ，深入学习基础理论知识
钢琴技能的提升，终究离不开深厚理论的支持。学前专业学生要加大钢琴理论学习的力度，深入学习掌握乐理知识，提高自身的音乐理论水平，为即兴伴奏的学习打下理论基础。同时，要勇于创新，尝试不同的花样设计和编配歌曲，将理论学习与实践结合贯通。
四、总结
在幼儿教师的核心素养中，专业技能是其中重要的组成部分。而在专业技能中，我们应该充分看到钢琴即兴伴奏在幼儿园活动中的重要作用，并不断深入对学前教育专业即兴伴奏的研究，完善幼儿歌曲即兴伴奏课程体系，培养更为优秀具备核心素养的幼儿教师。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011 （08）.
[2]朱燕.以园本培训为依托，促进年轻教师专业成长[J].学前教育研究，2011（03）.
[3]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].佳木斯大学社会科学学报，2011（04）.
[4]丛铁军，王朝刚.即兴演奏能力培养的理念与思路[J].星海音乐学院学报，2005（03）.
作者简介：孙晓健（1970—），女，山东济南人，本科，济南幼儿师范高等专科学校艺术教育学院，研究方向：键盘与教学。
【关键词】学前教育；即兴伴奏；重要性；现状；能力培养
学前教育注重对幼儿五大领域的综合培养，其中，学会欣赏与感受，是对幼儿进行艺术领域教育的目标之一。钢琴在幼儿音乐活动中的运用，便有利于提高幼儿的欣赏与感受的能力。近年来，钢琴即兴伴奏，即根据歌曲旋律即兴弹奏出伴奏的能力，对学前专业学生来说越来越重要。即兴伴奏要求学生在扎实掌握乐理知识的基础上，进行灵活的创作活动。这对于绝大多数钢琴零基础的学生来说，是一个很大的挑战。
一、 学前教育专业中钢琴即兴伴奏能力的重要性
钢琴即兴伴奏，即钢琴弹唱者在看到一首曲子之后，根据歌曲的内容及风格，在短时间内为歌曲确定调式、选择和弦、并进行即兴伴奏。对于幼儿教师来说，即兴伴奏是是钢琴伴奏中最简洁最常用的演奏形式，可以起到很好的音乐效果。首先，即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课。就目前的幼儿教师录用考核形式来看，要求教师随机抽取一首曲子并在短时内进行伴奏，做到边弹边唱。很显然，这对幼儿教师的即兴伴奏水平有较高的要求。相对于教师借助视频音频进行音乐教学的方式，幼儿教师现场的钢琴即兴伴奏更能巧妙地激发幼儿的兴趣，调动儿童多方面的感官，让儿童真正体验美、享受美，从而让幼儿在音乐熏陶中成长。因此，对于学前教育专业的学生来说，即兴伴奏是一项非常实用的课程。学前学生对即兴伴奏的熟练掌握，对今后音乐活动的开展具有实践性意义。其次，钢琴即兴伴奏水平的高低，是衡量学生钢琴水平的重要标准之一。即兴伴奏对学习者综合能力的要求很高，不但要求学生掌握扎实的乐理知识，还要求学生具备灵活的反应能力，灵敏迅速地捕捉曲子的感情风格，并快速地以伴奏的形式加以表现。再次，钢琴即兴伴奏在幼儿音乐活动中的应用广泛。学前教育阶段，越来越重视儿童各方面素质的综合培养，以期促进儿童的身心健康发展。音乐作为艺术表现的一大方面，是幼儿教育的重要内容。
二、学前教育专业中钢琴即兴伴奏方面的问题
（一）学生钢琴基础薄弱
目前大部分学前教育的学生，是通过文化课成绩选拔出的，音乐基础薄弱，这使得学生对乐理基础知识的学习比较吃力，以致学生在尝试配伴奏阶段时常摸不着头脑。学生在学习钢琴伴奏的理论知识时，往往会觉着枯燥。加之课程时间紧张，课程进度较快，使得教师对知识的讲解并非面面俱到，这也更加重了学生乐理知识方面学习的难度。
（二）思想态度上的误解与轻视
1.学生的误解
相当多的学前教育专业的学生将钢琴水平的高低，等同于掌握曲子的难易，他们往往勤于攻克有难度的曲子，对即兴伴奏能力的培养，往往比较忽视。这与学前专业的学科特点有关，即兴伴奏的类型往往是幼儿歌曲配伴奏，旋律简单，学生往往不重视。此外，也存在学生重理论、轻实践，技能练习时间不充裕等问题。
2.教师的轻视
学前教育专业的学制为三到五年不等，其中钢琴的学习两到四年不等，这对于基础薄弱的学生来说，学制较短，技能练习时间不充裕。这种状况使得一部分老师将教学重点侧重于钢琴技能水平的提高，而忽视了学前教育专业的学科特性，忽视了钢琴即兴伴奏能力的培养。
三、如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏能力
（一）端正思想意识
在初学钢琴阶段，教师要充分考虑到学生的基础问题，扎实推进基础知识的教学，避免追求速度，急于求成。此外，更需注意培养学生的兴趣，在教学中逐步给学生渗透即兴伴奏的意识，让学生在平时学习中感受即兴伴奏，在意识中认识到即兴伴奏的重要性，使学生对即兴伴奏产生学习和探究的兴趣。总而言之，师生均要树立教和学的意识，老师要善于激发学生学习钢琴即兴伴奏的兴趣，提高学生对钢琴音乐作品的分析能力，让学生学会分析作品风格，并根据风格进行恰当的即兴伴奏，学生也要真正地重视即兴伴奏。
（二）培养演奏技能，加强基本功训练
钢琴的学习需要学生练就扎实的基本功，即兴伴奏更是如此。即兴伴奏需要钢琴理论与技能技巧的巧妙结合。学生只注重钢琴技能的练习，而忽视乐理基础的学习，就无法使即兴伴奏的水平得到高层次的提升。反之，只注重乐理的学习而忽视技能的练习，也无法提升自身的钢琴水平。即兴伴奏的掌握远非一日之功，它需要学生反复地摸索体会，需要教师不断地指导纠正。只有教师与学生共同的努力，方能使学生的伴奏水平得以提升。
（三）思考与练习相结合 ，深入学习基础理论知识
钢琴技能的提升，终究离不开深厚理论的支持。学前专业学生要加大钢琴理论学习的力度，深入学习掌握乐理知识，提高自身的音乐理论水平，为即兴伴奏的学习打下理论基础。同时，要勇于创新，尝试不同的花样设计和编配歌曲，将理论学习与实践结合贯通。
四、总结
在幼儿教师的核心素养中，专业技能是其中重要的组成部分。而在专业技能中，我们应该充分看到钢琴即兴伴奏在幼儿园活动中的重要作用，并不断深入对学前教育专业即兴伴奏的研究，完善幼儿歌曲即兴伴奏课程体系，培养更为优秀具备核心素养的幼儿教师。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011 （08）.
[2]朱燕.以园本培训为依托，促进年轻教师专业成长[J].学前教育研究，2011（03）.
[3]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].佳木斯大学社会科学学报，2011（04）.
[4]丛铁军，王朝刚.即兴演奏能力培养的理念与思路[J].星海音乐学院学报，2005（03）.
作者简介：孙晓健（1970—），女，山东济南人，本科，济南幼儿师范高等专科学校艺术教育学院，研究方向：键盘与教学。