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摘 要：伴随着“韩流”在我国的逐渐深入影响，人们学习韩语的热情在逐渐增加，韩语活动开展范围越来越多。传统韩语教学中，教师更加关注对于韩语词汇的讲解，语法结构的创建，缺乏对于韩语实际应用上的教育。这种教学方式对于提高学生语言实际应用无法保证。探索韩语教学中存在的问题，更正韩语教学流程，提高韩语教学质量。
关键词：韩语教学；情境教学；问题；应用措施
一、前言
韩语教学中，教师所开展的教学工作对于学生韩语学习影响严重，科学的教学方式能够增加学生对于韩语学习兴趣，提高学生实际应用韩语能力，保证教学质量。语言类教学中关键内容就是增加教师与学生之间的互动，让学生能够在愉快的氛围下掌握韩语知识，进而灵活应用韩语。
二、目前韩语教学中存在的问题
1.教学过分依赖于教材，教学模式单一。现阶段，韩语教学中教师仍然使用传统语言教学模式，对于韩语教材过于依赖，教学方法落后，关注对于韩语词汇的讲解，缺乏对于韩语实际应用的训练。韩语教学中教师虽然根据多年教学经验设计韩语教学方案，韩语教材已经成为教学中的重要组成部分，但是学生作为韩语教学中的主体，不同学生之间在韩语学生上可能存在一定差距，教学环境也会发生改变。教师在韩语教学中不应该将韩语材料作为韩语教学中是唯一教学资源，教学环节设计也不能仅仅根据韩语教材所开展，这种教学模式的学生积极性将会降低。韩语教学中，教师不仅仅关注对于韩语词汇方面的讲解，应该增加与学生之间的沟通，让学生在语言学习中能够有发言的机会[1]。
2.课堂氛围严肃，情境体验教学效果不明显。传统韩语教学中，教师作为教学工作中的决定主体，与学生之间的互动较少，课堂整体教学氛围严肃。部分院校韩语课程安排上，课程数量少，学生韩语语言基础较差等问题，学生在实际学习中的积极性并不高，甚至部分学生出现了厌学的情况。院校在韩语教学中开展情境体验教学方式，教师根据教学任务，学生实际韩语学习情况，开展个性化的韩语学生方式，希望能够提高学生对于韩语学习的兴趣。但是在实际应用中教师所开展的情境体验教学方式设计不理性不够，教师与学生之间的互动性较差，教师对于学生了解有限。
三、情境模型教学概述
情境模型教学指教师根据教学目标，为学生创建一个与教学任务相吻合的环境，积极引领学生参与到语言环境中，学生能够对于语言学习更加直观性感受，提高学生学习语言兴趣，保证教学质量。教师在应用情境模型教学中，首先就是需要明确教学主题，进而设计情境环境的设计，在为学生讲解相对应的知识结构后，最终让学生在教师创建的语言情境中灵活应用语言知识。
情境模型教学在韩语教学中应用，教师首先需要需要根据韩语文化与韩语结构特设计情境，保证情境能够与学生实际生活及韩语氛围相结合，学生能够在情境环境中灵活使用学习过的韩语知识。教师可以通过教学资源例如多媒体技术为学生提供情境环境，学生对于情境环境更加了解，调动学生学习兴趣，保证教学质量[2]。
四、情境教学在韩语教学中的应用策略
1.全面了解韩语文化，创设合理情景。情境教学在韩语教学中应用，对于教师将有更高水平的要求。不同语言代表者不同国家的文化，因此具有不同语言在实际应用之间可能具有一定差异，语言学习不仅仅简单的对于语言词汇及语言结构的学习，更应该是对于这个国家的文化学习。因此，教师在韩语教学中，不仅仅拥有高水准的韩语知识，更应该对于韩国文化背景了解深厚。教师在开展韩语教学前需要对于韩语及汉语之间在文化上的差异了解清楚，防止在教学中出现语言应用上的错误，进而才能够为学生创建更加合理化的韩语情境环境，学生能够真正了解到韩语文化特点，提高学生积极性，培养学生韩语实际应用能力，灵活应用韩语词汇。如，教师在为学生讲解具有问哈底蕴的韩语句子时，不仅仅是对于韩语词汇的讲解，还开始为学生讲解一定的韩国文化，拓宽讲解内容，学生能够在教师对于韩国文化讲解中增加对于句子的理解，进而能够在合适的场合中应用。
2.利用教材内容、活动创设情景。韩语教材在设计中通过图片及文字相结合的方式提高学生对于韩语学习兴趣，并且文字与图片之间关联紧密，教材能加生动形象，对于韩语教学中的重点、难点有效突出。学生在对于韩语教材初步了解后，教师可以根据学生自学的情况对于教材中难点及生词针对性讲解，在不同词汇讲解中灵活设计各种韩语情境，学生根据不同语言情境开展韩语对话。学生在掌握一定数量的韩语词汇后，就能够根据韩语教材要求开展一定情景教学，增加对于韩语词汇理解，培养语感。教师在情境教学中还可以充分利用教学资源，例如多媒体技术，为学生展示一些韩语电影或者综艺，根据学生对于韩语节目喜爱程度创建情境对话，学生根据不同情境环境使用不同的韩语句子。这种教学方式不仅仅能够增加学生对于韩语词汇的理解，还能够提高学生韩语交际能力[3]。
3.利用歌曲、情景对话开展教学。教师为了能够提高学生对于韩语语言学习兴趣，摆脱传统韩语教学严肃的教学氛围，可以在实际韩语教学中使用利用韩语歌曲，提高课堂教学的趣味性，也可以根据学生韩语歌曲演唱纠正学生发音方面的问题。情境教学在韩语教学中应用，利用歌曲、情境对话开展教学工作中，必须准守一定原则，保证整个教学氛围的生动、实用。教师应该根据学生在不同情境环境中韩语应用情况，了解学生在学习中存在的问题，进而根据不同学生的实际学习情况开展针对性教学，纠正学生在语法及发音方面的错误，保证韩语教学质量[4]。
五、结论
情境教学在韩语教学中应用，能够将传统韩语教学中过于依靠韩语教材、教学方式简单等问题有效解决，教师应该增加对于情境教学在韩语教学中的应用。教师应用情境教学中，应该根据韩国文化特点及学生实际学习情况设计情境，让学生能够灵活应用韩语。
参考文献：
[1]张惠丽.情景教学在韩语教学中的应用[J].河南科技，2015，23：266.
[2]刘宇.韩语教学中情景教学论的应用研究[J].才智，2015，33：28.
[3]戚建阳.情景模拟教学法在韩语教学中的实践[J].文学教育（中），2014，01：149.
[4]史方锐.韩语教学中情景模拟教学法的实践研究[J].吉林华桥外国语学院学报，2012，02：41-43.
（作者单位：西京学院外语系）
关键词：韩语教学；情境教学；问题；应用措施
一、前言
韩语教学中，教师所开展的教学工作对于学生韩语学习影响严重，科学的教学方式能够增加学生对于韩语学习兴趣，提高学生实际应用韩语能力，保证教学质量。语言类教学中关键内容就是增加教师与学生之间的互动，让学生能够在愉快的氛围下掌握韩语知识，进而灵活应用韩语。
二、目前韩语教学中存在的问题
1.教学过分依赖于教材，教学模式单一。现阶段，韩语教学中教师仍然使用传统语言教学模式，对于韩语教材过于依赖，教学方法落后，关注对于韩语词汇的讲解，缺乏对于韩语实际应用的训练。韩语教学中教师虽然根据多年教学经验设计韩语教学方案，韩语教材已经成为教学中的重要组成部分，但是学生作为韩语教学中的主体，不同学生之间在韩语学生上可能存在一定差距，教学环境也会发生改变。教师在韩语教学中不应该将韩语材料作为韩语教学中是唯一教学资源，教学环节设计也不能仅仅根据韩语教材所开展，这种教学模式的学生积极性将会降低。韩语教学中，教师不仅仅关注对于韩语词汇方面的讲解，应该增加与学生之间的沟通，让学生在语言学习中能够有发言的机会[1]。
2.课堂氛围严肃，情境体验教学效果不明显。传统韩语教学中，教师作为教学工作中的决定主体，与学生之间的互动较少，课堂整体教学氛围严肃。部分院校韩语课程安排上，课程数量少，学生韩语语言基础较差等问题，学生在实际学习中的积极性并不高，甚至部分学生出现了厌学的情况。院校在韩语教学中开展情境体验教学方式，教师根据教学任务，学生实际韩语学习情况，开展个性化的韩语学生方式，希望能够提高学生对于韩语学习的兴趣。但是在实际应用中教师所开展的情境体验教学方式设计不理性不够，教师与学生之间的互动性较差，教师对于学生了解有限。
三、情境模型教学概述
情境模型教学指教师根据教学目标，为学生创建一个与教学任务相吻合的环境，积极引领学生参与到语言环境中，学生能够对于语言学习更加直观性感受，提高学生学习语言兴趣，保证教学质量。教师在应用情境模型教学中，首先就是需要明确教学主题，进而设计情境环境的设计，在为学生讲解相对应的知识结构后，最终让学生在教师创建的语言情境中灵活应用语言知识。
情境模型教学在韩语教学中应用，教师首先需要需要根据韩语文化与韩语结构特设计情境，保证情境能够与学生实际生活及韩语氛围相结合，学生能够在情境环境中灵活使用学习过的韩语知识。教师可以通过教学资源例如多媒体技术为学生提供情境环境，学生对于情境环境更加了解，调动学生学习兴趣，保证教学质量[2]。
四、情境教学在韩语教学中的应用策略
1.全面了解韩语文化，创设合理情景。情境教学在韩语教学中应用，对于教师将有更高水平的要求。不同语言代表者不同国家的文化，因此具有不同语言在实际应用之间可能具有一定差异，语言学习不仅仅简单的对于语言词汇及语言结构的学习，更应该是对于这个国家的文化学习。因此，教师在韩语教学中，不仅仅拥有高水准的韩语知识，更应该对于韩国文化背景了解深厚。教师在开展韩语教学前需要对于韩语及汉语之间在文化上的差异了解清楚，防止在教学中出现语言应用上的错误，进而才能够为学生创建更加合理化的韩语情境环境，学生能够真正了解到韩语文化特点，提高学生积极性，培养学生韩语实际应用能力，灵活应用韩语词汇。如，教师在为学生讲解具有问哈底蕴的韩语句子时，不仅仅是对于韩语词汇的讲解，还开始为学生讲解一定的韩国文化，拓宽讲解内容，学生能够在教师对于韩国文化讲解中增加对于句子的理解，进而能够在合适的场合中应用。
2.利用教材内容、活动创设情景。韩语教材在设计中通过图片及文字相结合的方式提高学生对于韩语学习兴趣，并且文字与图片之间关联紧密，教材能加生动形象，对于韩语教学中的重点、难点有效突出。学生在对于韩语教材初步了解后，教师可以根据学生自学的情况对于教材中难点及生词针对性讲解，在不同词汇讲解中灵活设计各种韩语情境，学生根据不同语言情境开展韩语对话。学生在掌握一定数量的韩语词汇后，就能够根据韩语教材要求开展一定情景教学，增加对于韩语词汇理解，培养语感。教师在情境教学中还可以充分利用教学资源，例如多媒体技术，为学生展示一些韩语电影或者综艺，根据学生对于韩语节目喜爱程度创建情境对话，学生根据不同情境环境使用不同的韩语句子。这种教学方式不仅仅能够增加学生对于韩语词汇的理解，还能够提高学生韩语交际能力[3]。
3.利用歌曲、情景对话开展教学。教师为了能够提高学生对于韩语语言学习兴趣，摆脱传统韩语教学严肃的教学氛围，可以在实际韩语教学中使用利用韩语歌曲，提高课堂教学的趣味性，也可以根据学生韩语歌曲演唱纠正学生发音方面的问题。情境教学在韩语教学中应用，利用歌曲、情境对话开展教学工作中，必须准守一定原则，保证整个教学氛围的生动、实用。教师应该根据学生在不同情境环境中韩语应用情况，了解学生在学习中存在的问题，进而根据不同学生的实际学习情况开展针对性教学，纠正学生在语法及发音方面的错误，保证韩语教学质量[4]。
五、结论
情境教学在韩语教学中应用，能够将传统韩语教学中过于依靠韩语教材、教学方式简单等问题有效解决，教师应该增加对于情境教学在韩语教学中的应用。教师应用情境教学中，应该根据韩国文化特点及学生实际学习情况设计情境，让学生能够灵活应用韩语。
参考文献：
[1]张惠丽.情景教学在韩语教学中的应用[J].河南科技，2015，23：266.
[2]刘宇.韩语教学中情景教学论的应用研究[J].才智，2015，33：28.
[3]戚建阳.情景模拟教学法在韩语教学中的实践[J].文学教育（中），2014，01：149.
[4]史方锐.韩语教学中情景模拟教学法的实践研究[J].吉林华桥外国语学院学报，2012，02：41-43.
（作者单位：西京学院外语系）