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[摘 要]对于英语而言，口语教学是其中一个重要组成部分，学生通过学习英语口语能够提升其英语表达能力。当前高职高专英语口语教学还存在诸多问题，导致学生英语口语的学习效果并不良好。需要对高职高专英语口语教学方法加以创新，进而提高英语口语教学的有效性。合作学习模式具有一定的优势，所以将该教学模式应用在高职高专英语教学中，能够提高学生的英语口语能力。
[关键词]高职高专；英语教学；合作学习模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0113-02
在国际交流日益增多的时代，英语作为通用语言，对人们的交流起到了重要作用。高职高专在发展教育过程中，应该加大英语口语教学力度，通过以就业为导向，将具有较强的英语口语交际能力和专业技能作为主要目标，使得高职高专培养的英语人才能够符合社会发展需求。然而，在传统教学模式下，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。学生英语口语能力不强，因而对学习英语口语知识缺乏兴趣。因此，高职高专在英语口语专业人才培养过程中，应该加大合作学习模式的应用，发挥合作学习模式的作用，进而培养更多的英语口语专业人才。
一、合作学习内涵
合作学习作为一种新型教学模式，最早起源于美国，该教学模式倡导以学生为中心，然后以小组教学活动的形式，促进学生积极参与到课堂学习中来。因此，合作学习教学模式具有高效性，并且能够促进学生互相学习，所以合作学习教学模式不仅具有创造性，而且对提升教学质量有一定作用。[1]合作学习是一种全新的学习模式，在世界范围内已经被很多国家应用在教学实践中。合作学习教学模式作为先进的教学理论基础，在教学过程中，为了达到相应的目标，需要为学生营造良好的学习环境，进而对学生学习到丰富的知识起到重要作用。从教育角度出发，合作学习能够将中心由教师向学生转变，在合作学习中向学生传授理论知识。因此，合作学习教学模式在教学中的应用，使学生通过相互讨论，对所学知识有更深层次的理解，进而实现教学质量的提高。
二、合作学习的特点和优势
（一）合作学习的特点
合作学习既有小组合作又有组外竞争的特点，在相互合作的过程中，小组成员学习成绩和能力等有一定的差异性，所以在开展教学活动过程中，需要小组成员间的相互配合，分工明确，在合作学习中提升其热情，而且成员之间相互信任。同时，组别之间还要有良性竞争，在教师的正确引导下，小组间各自完成任务，进而在激烈的竞争中强化学生的竞争意识和集体责任感，并充分运用所学知识。
（二）合作学习的优势
合作学习与其他教学模式相比，具有一定的优势。教师在课堂教学过程中，由于学生数量较多，在传统的教学模式下，教师是教学主体，导致学生互动效果不佳。在英语口语教学过程中，如果学生发言次数少，那么对其练习英语口语将产生不利影响。因此，合作学习教学模式被广泛应用于高职高专英语口语教学中，能够让学生在合作学习中与其他同学用英语交流，进而有助于提升其英语口语能力，并使得人际关系更加和谐。同时，在教师的正确引导下，学生能够将所学口语知识应用到实际活动中，从而使课堂教学效果更好，学生的英语口语能力逐步得到提高。
三、高职高专英语口语教学现状
（一）英语口语教学方式不健全
长时间以来，高职高专在英语口语教学过程中，采用的是传统教学模式，由于英语口语教学方式不健全，将导致教师在英语口语教学过程中，教师对教学主体未能有明确认知，没有提升学生的主体地位。在单一的教学模式下，学生学习英语口语的兴趣下降，进而造成英语口语教学质量偏低。因此，高职高专在英语口语教学过程中，必须创新教学模式，进而优化教学质量。[2]
（二）生源层次具有差异性
导致高职高专英语口语教学存在问题的因素是生源层次具有差异性，高职高专的生源主要由中专毕业生、职高毕业生和普高毕业生构成，而且这三部分学生在一定程度上具有较大差异性，尤其是在英语方面，学生的英语层次有较大差别。就算是普通高中毕业生，其英语水平也不是很高。导致学生英语水平差的原因是，在教学过程中，学校将大部分时间用于英语写作、阅读、听力等方面的教学上，花费在口语教学上的时间较少。总之，由于生源层次具有差异性，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。
（三）英语口语教材选择不合理
高职高专英语口语教学质量的提升，不仅与教学方法有关，而且与教材有必然联系，如果选择的英语口语教材不合理，将造成英语口语教学效果不良好，学生未能学习到丰富的英语口语知识。当前，高职高专将英语阅读和四、六级考试教材作为英语口语教学的主要内容，缺少相关专业英语口语教材，然而，这些内容多以陈述为主，英语口语输入较少，从而限制了学生英语口语能力的提升。
四、合作学习在高职高专英语口语教学中的实践
（一）课堂内的合作学习实践
某高职高专为了提升学生的英语口语能力，加大了合作学习教学模式的应用，通过运用该教学模式，学生的英语口语素养得到了提高。例如，在“Background Information”教学过程中，教师预先向学生布置活动主题，让学生提前做好准备，借助多媒体事先搜集相关资料，然后在课堂上发挥合作学习教学模式的作用。[3]在课堂教学过程中，教师将学生分成若干个小组，让学生在合作中学习英语口语知识。对于文章中这一部分内容“Two experiments were conducted（a） to evaluate how providing background information at test may benefit retrieval and（b） to further examine how providing background information prior to study influences encoding.Half of the participants read background information prior to study，and the other half did not.In each group，half were presented with background information at test.”，教师需要以辩论赛的形式，让学生检索医疗信息编码的影响。学生通过运用英语相互交流，在辩论赛的作用下，利用合作学习教学模式使得高职高专英语口语教学质量有明显的提升。[4] （二）课堂外的合作学习实践
高职高专在英语口语教学过程中，教师只是在课堂上教学是不够的，还需要将合作学习教学模式应用在课堂外实践中。英语口语教师每周都要选择固定地点和时间让学生进行口语练习。在初级练习阶段，学生可以背诵常用句型和经典文章片段，在合作学习教学模式的作用下，学生相互指出存在的问题，并学习对方的优点。当学生的英语口语能力有一定提升时，教师就可以要求学生共同演绎情景剧，让学生自行编排故事情节，选择最佳角色，然后用英语演绎。通过合作学习，学生不仅对学习英语口语产生浓厚兴趣，而且提高了口语能力，使得教学效果有明显提升。
（三）提升学生的主体地位
高职高专在英语口语教学过程中，要加大合作学习教学模式的应用力度，就必须提升学生的主体地位，增强学生的自信心，并培养其个人能力。英语口语教学不是教师一味的讲述，而是为学生预留更多的时间和空间，鼓励学生主动说英语，然后提高团队合作意识。[5]教师可以为学生提供在讲台上讲解英语口语知识和进行英语演讲的机会，这样不仅提升了学生的主体地位，而且使得学生的英语口语知识和合作能力得到培养，所以高职高专在利用合作学习教学模式展开英语口语教学活动过程中，还应该提高学生的主体地位，从而使得英语口语教学效果有所提升。
结束语
在教育体制不断改革和深化的情况下，高职高专英语教学也不断进行改革，继而满足教育发展的基本要求。因此，高职高专必须加大合作学习教学模式的应用力度，进而确保学生的英语口语能力得到不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 丁琳琳.自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用[J].价值工程，2010（27）：199-200.
[2] 韩伟忠.高职高专英语教学中合作学习的主要问题和对策[J].快乐阅读（上旬刊），2011（7）：5-6.
[3] 谷苗.合作学习在高职高专英语口语教学中的应用探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013（6）：61-62.
[4] 蒋乐松.“自主学习、合作学习”教学模式在高职高专英语教学中的实践与探索[J].考试周刊，2010（22）：115-116.
[5] 王菁.自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用[J].华章，2011（35）：230.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]高职高专；英语教学；合作学习模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0113-02
在国际交流日益增多的时代，英语作为通用语言，对人们的交流起到了重要作用。高职高专在发展教育过程中，应该加大英语口语教学力度，通过以就业为导向，将具有较强的英语口语交际能力和专业技能作为主要目标，使得高职高专培养的英语人才能够符合社会发展需求。然而，在传统教学模式下，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。学生英语口语能力不强，因而对学习英语口语知识缺乏兴趣。因此，高职高专在英语口语专业人才培养过程中，应该加大合作学习模式的应用，发挥合作学习模式的作用，进而培养更多的英语口语专业人才。
一、合作学习内涵
合作学习作为一种新型教学模式，最早起源于美国，该教学模式倡导以学生为中心，然后以小组教学活动的形式，促进学生积极参与到课堂学习中来。因此，合作学习教学模式具有高效性，并且能够促进学生互相学习，所以合作学习教学模式不仅具有创造性，而且对提升教学质量有一定作用。[1]合作学习是一种全新的学习模式，在世界范围内已经被很多国家应用在教学实践中。合作学习教学模式作为先进的教学理论基础，在教学过程中，为了达到相应的目标，需要为学生营造良好的学习环境，进而对学生学习到丰富的知识起到重要作用。从教育角度出发，合作学习能够将中心由教师向学生转变，在合作学习中向学生传授理论知识。因此，合作学习教学模式在教学中的应用，使学生通过相互讨论，对所学知识有更深层次的理解，进而实现教学质量的提高。
二、合作学习的特点和优势
（一）合作学习的特点
合作学习既有小组合作又有组外竞争的特点，在相互合作的过程中，小组成员学习成绩和能力等有一定的差异性，所以在开展教学活动过程中，需要小组成员间的相互配合，分工明确，在合作学习中提升其热情，而且成员之间相互信任。同时，组别之间还要有良性竞争，在教师的正确引导下，小组间各自完成任务，进而在激烈的竞争中强化学生的竞争意识和集体责任感，并充分运用所学知识。
（二）合作学习的优势
合作学习与其他教学模式相比，具有一定的优势。教师在课堂教学过程中，由于学生数量较多，在传统的教学模式下，教师是教学主体，导致学生互动效果不佳。在英语口语教学过程中，如果学生发言次数少，那么对其练习英语口语将产生不利影响。因此，合作学习教学模式被广泛应用于高职高专英语口语教学中，能够让学生在合作学习中与其他同学用英语交流，进而有助于提升其英语口语能力，并使得人际关系更加和谐。同时，在教师的正确引导下，学生能够将所学口语知识应用到实际活动中，从而使课堂教学效果更好，学生的英语口语能力逐步得到提高。
三、高职高专英语口语教学现状
（一）英语口语教学方式不健全
长时间以来，高职高专在英语口语教学过程中，采用的是传统教学模式，由于英语口语教学方式不健全，将导致教师在英语口语教学过程中，教师对教学主体未能有明确认知，没有提升学生的主体地位。在单一的教学模式下，学生学习英语口语的兴趣下降，进而造成英语口语教学质量偏低。因此，高职高专在英语口语教学过程中，必须创新教学模式，进而优化教学质量。[2]
（二）生源层次具有差异性
导致高职高专英语口语教学存在问题的因素是生源层次具有差异性，高职高专的生源主要由中专毕业生、职高毕业生和普高毕业生构成，而且这三部分学生在一定程度上具有较大差异性，尤其是在英语方面，学生的英语层次有较大差别。就算是普通高中毕业生，其英语水平也不是很高。导致学生英语水平差的原因是，在教学过程中，学校将大部分时间用于英语写作、阅读、听力等方面的教学上，花费在口语教学上的时间较少。总之，由于生源层次具有差异性，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。
（三）英语口语教材选择不合理
高职高专英语口语教学质量的提升，不仅与教学方法有关，而且与教材有必然联系，如果选择的英语口语教材不合理，将造成英语口语教学效果不良好，学生未能学习到丰富的英语口语知识。当前，高职高专将英语阅读和四、六级考试教材作为英语口语教学的主要内容，缺少相关专业英语口语教材，然而，这些内容多以陈述为主，英语口语输入较少，从而限制了学生英语口语能力的提升。
四、合作学习在高职高专英语口语教学中的实践
（一）课堂内的合作学习实践
某高职高专为了提升学生的英语口语能力，加大了合作学习教学模式的应用，通过运用该教学模式，学生的英语口语素养得到了提高。例如，在“Background Information”教学过程中，教师预先向学生布置活动主题，让学生提前做好准备，借助多媒体事先搜集相关资料，然后在课堂上发挥合作学习教学模式的作用。[3]在课堂教学过程中，教师将学生分成若干个小组，让学生在合作中学习英语口语知识。对于文章中这一部分内容“Two experiments were conducted（a） to evaluate how providing background information at test may benefit retrieval and（b） to further examine how providing background information prior to study influences encoding.Half of the participants read background information prior to study，and the other half did not.In each group，half were presented with background information at test.”，教师需要以辩论赛的形式，让学生检索医疗信息编码的影响。学生通过运用英语相互交流，在辩论赛的作用下，利用合作学习教学模式使得高职高专英语口语教学质量有明显的提升。[4] （二）课堂外的合作学习实践
高职高专在英语口语教学过程中，教师只是在课堂上教学是不够的，还需要将合作学习教学模式应用在课堂外实践中。英语口语教师每周都要选择固定地点和时间让学生进行口语练习。在初级练习阶段，学生可以背诵常用句型和经典文章片段，在合作学习教学模式的作用下，学生相互指出存在的问题，并学习对方的优点。当学生的英语口语能力有一定提升时，教师就可以要求学生共同演绎情景剧，让学生自行编排故事情节，选择最佳角色，然后用英语演绎。通过合作学习，学生不仅对学习英语口语产生浓厚兴趣，而且提高了口语能力，使得教学效果有明显提升。
（三）提升学生的主体地位
高职高专在英语口语教学过程中，要加大合作学习教学模式的应用力度，就必须提升学生的主体地位，增强学生的自信心，并培养其个人能力。英语口语教学不是教师一味的讲述，而是为学生预留更多的时间和空间，鼓励学生主动说英语，然后提高团队合作意识。[5]教师可以为学生提供在讲台上讲解英语口语知识和进行英语演讲的机会，这样不仅提升了学生的主体地位，而且使得学生的英语口语知识和合作能力得到培养，所以高职高专在利用合作学习教学模式展开英语口语教学活动过程中，还应该提高学生的主体地位，从而使得英语口语教学效果有所提升。
结束语
在教育体制不断改革和深化的情况下，高职高专英语教学也不断进行改革，继而满足教育发展的基本要求。因此，高职高专必须加大合作学习教学模式的应用力度，进而确保学生的英语口语能力得到不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 丁琳琳.自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用[J].价值工程，2010（27）：199-200.
[2] 韩伟忠.高职高专英语教学中合作学习的主要问题和对策[J].快乐阅读（上旬刊），2011（7）：5-6.
[3] 谷苗.合作学习在高职高专英语口语教学中的应用探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013（6）：61-62.
[4] 蒋乐松.“自主学习、合作学习”教学模式在高职高专英语教学中的实践与探索[J].考试周刊，2010（22）：115-116.
[5] 王菁.自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用[J].华章，2011（35）：230.
[责任编辑：刘凤华]