论文部分内容阅读
摘要：现阶段随着教学体制改革的发展及素质教育的要求，目前初中历史与社会地理教学过程中首要的任务是根据相关教学要求选择合理的教学内容。在教学内容的选择方面应遵循将学生的需求作为教学内容选择的基础，适当地选择适合学生发展的内容进行教学，不断提高学生对于初中历史与社会地理学习的兴趣，提高学生的自主学习能力、主观能动性及思维能动性。为了分析初中历史与社会地理教学内容的选择策略，笔者首先针对教学内容合理选择的意义进行了分析及探究。
关键词：初中历史；社会地理；教学内容；选择策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0019
初中历史与社会地理整合了历史、人文社会科学及人文地理等方面的相关知识，向学生实施相应的教学之前应选择合理的教学内容，教学内容的选择应遵循促进学生全面发展、符合学生身心发展规律的原则，合理的选择初中历史社会地理教学内容对于学生来说具有一定的教育意义。本次观察主要是为了探究初中历史与社会地理教学内容的选择方式及途径，笔者首先针对初中历史与社会地理教学内容选择的意义及重要性进行了详细的分析。
一、初中历史与社会地理教学内容选择的意义
初中历史与社会地理教学过程中合理的教学内容不仅能培养学生的情感态度及价值观，培养学生用辩证的眼光认识社会，将社会发展过程中的社会问题解决，还能帮助学生树立爱国主义价值观、集体主义价值观、社会主义思想等，让学生在学习内容中吸取相关正确的知识，初步形成科学的人生观、价值观及世界观，继而成为一名具有责任感、使命感及正义感的公民。在初中历史与社会地理教学过程中，选择合理的教学内容不仅仅是为了传授给学生相关的历史、社会及地理知识，更大程度上是为了让学生在了解相关的教学内容后能够以客观的角度认识事物，形成一种科学、正确及健康的思想观念，促进初中学生综合素质的发展及社会素养的形成。
二、初中历史与社会地理教学内容选择的有效策略
1. 选择具有鲜明形象的教学内容，提高学生自主学习能力
在初中历史与社会地理教学内容选择过程中应遵循学生心理上及年龄上的特征作为选择的基础，实施相应的因材施教，在选择教学内容之前应观察学生的学习现状，了解学生在今后的学习过程中需要什么？什么样形式、什么样内容的教学内容是适应及适合学生发展及学习的。首先，笔者了解到的是初中学生现阶段正处于以形象的抽象思维为主的思想状态，因此在选择历史与社会地理教学内容过程中应重视教學内容的形象性，让学生欣然接受教科书内教学内容的表现形式，并愿意在教学内容的基础上积极主动参与教学过程。因此，我们在选择历史与社会地理的教学内容时应考虑教学内容背后的深刻含义，摒弃仅仅局限于事件发生表象的教学内容，选择能够引发学生深入事件，对事件发生背后的故事及深刻的含义产生兴趣，让教学过程变得更加科学合理。选择具备形象性意义的教学内容能缩短教学内容与学生之间的距离，让学生对教学内容产生探究兴趣，提高学生的自主学习能力及探究意识。
2. 以问题作为教学内容选择的切口，吸引学生的注意力
学生在学习过程中的学习需求是教学内容选择的出发点，教师在选择教学内容时选择教学内容质量的高低直接影响着学生的注意力及学习兴趣，甚至影响学生的学习效率。因此，教师在合理选择教学内容时应将争议或矛盾点作为教学内容选择的出发点，针对教学内容中的争议及矛盾的特点进行重点突出。教学内容中存在的争议及矛盾点一般只是教学内容本身存在的一方面或多方面之间的差异性特点，在教学内容的教学过程中学生一旦发现存在问题及矛盾点的内容后会产生探究及不断深入了解的学习态度，这种存在争议及矛盾点的教学内容能很大程度上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3. 以阶层式为教学引导，提高学生的思维能动性
在初中历史与社会地理教学过程中，课堂教学的发展是属于层层递进且相互关联的，这种教学特点就要求选择教学内容的过程中应遵循阶梯性及逻辑性的原则，阶梯性的教学内容主要表现为复杂性、由易到难程度及引发学生思考等原则，学生看到教学内容后会对教学内容进行相应的探究及思考，并能够在教学内容中通过自身的探究及学习能够掌握教学内容之间的关系，在教学内容的基础上将学生与教师之间的互动学习的阶梯性特点及由易到难的学习特点表现出来。层次性的教学内容属于整节课堂教学过程中的引导线索，能够顺应学生的思维特点，让学生在自主思考及探究的过程中理清知识点内容的逻辑性特点，更加深入地理解教学内容。这种阶层式的教学内容的安排能一定出程度上引导学生跟随着教学内容强化自身的思维能力，让学生学会以全面、复杂及系统的思维看待教学过程中的教学内容及问题，将学生思维方面的深度及广度拓宽，提高学生的思维能动性及综合素质。
三、结语
初中历史与社会地理教学过程中合理选择教学内容属于教学的第一步，也是决定初中历史与社会地理教学质量、教学效率的关键因素之一。在初中历史与社会地理教学过程中，教师应根据学生年龄、心理的特殊性，现阶段素质教育及新课程改革相关要求等实施选择具有鲜明形象的教学内容，提高学生自主学习能力、以问题作为教学内容选择的切口，吸引学生的注意力、以阶层式为教学引导，提高学生的思维能动性等措施提高学生对初中历史与社会地理教学的兴趣，促进学生思维能力的进步，提高初中历史与社会地理教学效率及教学质量。
参考文献：
[1] 黄金娣.初中历史与社会教学方法研究[J].读书文摘，2017（7）.
[2] 霍志玲.历史与社会课程中的区域地理——以人教版义务教育教科书《历史与社会》教材为例[J].地理教育，2013（z2）.
[3] 戴秀丽.初中历史与社会课中引入时事教学的策略[J].教育，2016（12）.
[4] 蒋红丹.初中历史与社会课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2015（22）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一中学 325600）
关键词：初中历史；社会地理；教学内容；选择策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0019
初中历史与社会地理整合了历史、人文社会科学及人文地理等方面的相关知识，向学生实施相应的教学之前应选择合理的教学内容，教学内容的选择应遵循促进学生全面发展、符合学生身心发展规律的原则，合理的选择初中历史社会地理教学内容对于学生来说具有一定的教育意义。本次观察主要是为了探究初中历史与社会地理教学内容的选择方式及途径，笔者首先针对初中历史与社会地理教学内容选择的意义及重要性进行了详细的分析。
一、初中历史与社会地理教学内容选择的意义
初中历史与社会地理教学过程中合理的教学内容不仅能培养学生的情感态度及价值观，培养学生用辩证的眼光认识社会，将社会发展过程中的社会问题解决，还能帮助学生树立爱国主义价值观、集体主义价值观、社会主义思想等，让学生在学习内容中吸取相关正确的知识，初步形成科学的人生观、价值观及世界观，继而成为一名具有责任感、使命感及正义感的公民。在初中历史与社会地理教学过程中，选择合理的教学内容不仅仅是为了传授给学生相关的历史、社会及地理知识，更大程度上是为了让学生在了解相关的教学内容后能够以客观的角度认识事物，形成一种科学、正确及健康的思想观念，促进初中学生综合素质的发展及社会素养的形成。
二、初中历史与社会地理教学内容选择的有效策略
1. 选择具有鲜明形象的教学内容，提高学生自主学习能力
在初中历史与社会地理教学内容选择过程中应遵循学生心理上及年龄上的特征作为选择的基础，实施相应的因材施教，在选择教学内容之前应观察学生的学习现状，了解学生在今后的学习过程中需要什么？什么样形式、什么样内容的教学内容是适应及适合学生发展及学习的。首先，笔者了解到的是初中学生现阶段正处于以形象的抽象思维为主的思想状态，因此在选择历史与社会地理教学内容过程中应重视教學内容的形象性，让学生欣然接受教科书内教学内容的表现形式，并愿意在教学内容的基础上积极主动参与教学过程。因此，我们在选择历史与社会地理的教学内容时应考虑教学内容背后的深刻含义，摒弃仅仅局限于事件发生表象的教学内容，选择能够引发学生深入事件，对事件发生背后的故事及深刻的含义产生兴趣，让教学过程变得更加科学合理。选择具备形象性意义的教学内容能缩短教学内容与学生之间的距离，让学生对教学内容产生探究兴趣，提高学生的自主学习能力及探究意识。
2. 以问题作为教学内容选择的切口，吸引学生的注意力
学生在学习过程中的学习需求是教学内容选择的出发点，教师在选择教学内容时选择教学内容质量的高低直接影响着学生的注意力及学习兴趣，甚至影响学生的学习效率。因此，教师在合理选择教学内容时应将争议或矛盾点作为教学内容选择的出发点，针对教学内容中的争议及矛盾的特点进行重点突出。教学内容中存在的争议及矛盾点一般只是教学内容本身存在的一方面或多方面之间的差异性特点，在教学内容的教学过程中学生一旦发现存在问题及矛盾点的内容后会产生探究及不断深入了解的学习态度，这种存在争议及矛盾点的教学内容能很大程度上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3. 以阶层式为教学引导，提高学生的思维能动性
在初中历史与社会地理教学过程中，课堂教学的发展是属于层层递进且相互关联的，这种教学特点就要求选择教学内容的过程中应遵循阶梯性及逻辑性的原则，阶梯性的教学内容主要表现为复杂性、由易到难程度及引发学生思考等原则，学生看到教学内容后会对教学内容进行相应的探究及思考，并能够在教学内容中通过自身的探究及学习能够掌握教学内容之间的关系，在教学内容的基础上将学生与教师之间的互动学习的阶梯性特点及由易到难的学习特点表现出来。层次性的教学内容属于整节课堂教学过程中的引导线索，能够顺应学生的思维特点，让学生在自主思考及探究的过程中理清知识点内容的逻辑性特点，更加深入地理解教学内容。这种阶层式的教学内容的安排能一定出程度上引导学生跟随着教学内容强化自身的思维能力，让学生学会以全面、复杂及系统的思维看待教学过程中的教学内容及问题，将学生思维方面的深度及广度拓宽，提高学生的思维能动性及综合素质。
三、结语
初中历史与社会地理教学过程中合理选择教学内容属于教学的第一步，也是决定初中历史与社会地理教学质量、教学效率的关键因素之一。在初中历史与社会地理教学过程中，教师应根据学生年龄、心理的特殊性，现阶段素质教育及新课程改革相关要求等实施选择具有鲜明形象的教学内容，提高学生自主学习能力、以问题作为教学内容选择的切口，吸引学生的注意力、以阶层式为教学引导，提高学生的思维能动性等措施提高学生对初中历史与社会地理教学的兴趣，促进学生思维能力的进步，提高初中历史与社会地理教学效率及教学质量。
参考文献：
[1] 黄金娣.初中历史与社会教学方法研究[J].读书文摘，2017（7）.
[2] 霍志玲.历史与社会课程中的区域地理——以人教版义务教育教科书《历史与社会》教材为例[J].地理教育，2013（z2）.
[3] 戴秀丽.初中历史与社会课中引入时事教学的策略[J].教育，2016（12）.
[4] 蒋红丹.初中历史与社会课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2015（22）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一中学 325600）