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【 摘 要 】分层教学是面向全体学生的基本教学策略；抓好大多数学生的体育学习是面向全体学生的基点；让体育尖子发展得更好是面向全体学生的重要一环。体育差生的转化是面向全体学生的必然要求
【 关键词 】分层教学 大多数 体育尖子
一、问题的提出：
早在1979年10月颁布的《中小学体育工作暂行规定》与《高等学校体育工作暂行规定》就提出：“学校体育工作要面向全体学生”。1990年5月颁布的《学校体育工作条例》也提出：“学校体育工作应当面向全体学生”。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更加强调指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。2001年开始实施的新的《体育（与健康）课程标准》为了贯彻这一思想，提出了“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的课程理念。面向全体学生是提高全民族素质的必然要求，是实施素质教育的跟本，也是学校体育工作的方向。体育课程教学是学校体育的基本形式，理所当然也必须坚持面向全体学生的方向。
二、分层教学是面向全体学生的基本教学策略
体育教学要想真正确保每个学生受益，最理想的办法就是根据每个学生的不同情况，一对一地进行“个性化”的教学。然而，在实际教学工作中是不可能做到的。目前我国基础教育的课程教学，大多仍然还是实行的大班教学，一个教学班的学生少则四五十人，多则六七十人，甚至七八十人，一个教师上课，面对拥有几十个人而又具有明显个体差异的学习群体，要想确保每个学生受益是很难的。那么，如何解决这一实际矛盾呢？据体育统计学专家的调查统计，一个班级学生的体育水平，基本上属于正态分布，处于两头的体育尖子与体育差生均占少数。教师根据学生的不同体育水平，把一个班的学生分成若干个层次，从不同的教学目标，采用不同的教学策略与方法进行分层教学，应该说是可行的，也是一个相对比较有效的教学策略。
三、抓好大多数学生的体育学习是面向全体学生的基点
丢掉大多数学生，只抓少数尖子，是“精英教育”的表现，从基本上背离了素质教育要面向全体学生的要求。处于中等水平的大多数学生，是我们实施素质教育，坚持面向全体学生的基点。因此在我们的体育教学中，首先要认真抓好大多数学生的体育学习。大多数学生的体育水平，是我们体育教师制定教学目标、选择教学内容、确定练习难度，安排教学进度、运用组织教法的基本依据，是体育课堂教学的主线，体育教师应当把主要精力放在大多数学生的体育学习上。抓好了大多数学生的体育学习，就抓住了面向全体学生的“大头”。在这个问题上我们广大体育教师都是这样做的，这里无需赘述。
四、让体育尖子发展得更好是面向全体学生的重要一环
我们反对“精英体育”，但却十分珍惜体育精英，“精英体育”之所以不好，是因为它只抓少数体育尖子，置多数学生而不顾，从根本上背离了学校体育的发展方向。我们之所以十分珍惜体育精英，是因为他们体育特长的形成，是长期刻苦锻炼的结果，他们生活和成长在学生群体之中，对同学具有重要的示范与激励作用，对促进学校体育的发展具有重要的意义。因此，培养学生的体育特长，让体育特长生发展的更好，不仅是学生主体发展的需要，而且也是学校体育发展的需要。培养人才就是要鼓励和支持冒尖，这是合乎人才成长的规律。我们强调体育教学要面向全体学生，绝不是要对少数体育尖子降格以求，人为地去拉平他们与一般学生的体育水平，压制他们的体育特长和个性发展，也不能对他们撒手不管，任其自然发展，而是要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地使他们的体育发展的更好。
五、重点做好体育差生的转化是面向全体学生的必然要求
体育差生在人格上与其他学生都是平等的，享有与其他学生同等的受教育的权利。义务教育不仅要求政府和学校有义务对适龄儿童少年进行教育，而且要求政府和学校有义务把适龄儿童少年培养成全面发展的合格公民。任何放弃少数体育差生的想法与做法，都是“教育歧视”的表现。素质教育要求我们必须善待每一个学生，教育好每一个学生。做好体育差生的转化工作，“确保每个学生受益”，是我们每一位体育教师义不容辞的职责，但体育差生的转化又是一项极其复杂，极其细致和难度很高的工作。为此：
1、体育教师要转变教学观念和教学态度
体育差生的形成，或是由于遗传的原因，或是由于教育的失缺，其主要责任都不在学生个人，即使是个别学生怕苦、怕累，不努力学习，自暴自弃或破罐破摔，归根结底还是我们教育无能的表现。做好他们的转化工作，是他们和其他学生一样的得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。作为体育教师没有权利嫌弃他们、冷漠他们、歧视他们，只有更加热爱、更加关心他们，诚信、耐心的帮助他们，才有可能亲近他们、感化他们，激发他们的学习积极性和主动性。
2、加强课外辅导，重点发展身体素质
体育差生的成因虽然是多种多样的，但身体素质差则是共同的。要想做好他们的转化工作，体育教师就应当重点发展他们的身体素质。在发展他们的身体素质量时要注意如下几点：
一是，注意区别对待。不同差生的身体素质还存在很大的差异，有的可能是力量比较差，灵敏性还不错，有的可能是速度还可以，而柔韧性不行。体育教师应当注意区别对待。
二是，要有锻炼计划。发展体育差生的身体素质，体育教师应当帮助他们制定锻炼计划。锻炼计划一般应包括：目标，内容，方法，时间，次数和负荷。
三是，加强课外辅导。要做好体育差生的转化工作，仅靠上课的时间是不够的，体育教师应当加强对他们的课外辅导，或请体育尖子帮助，还可以适当地给他们布置双休日与节假日的家庭体育作业，也可以将家庭作业纳入锻炼计划。
体育差生的转化，得到的决不仅仅是他们在体育上的进步和素质上的提高，更主要的是教会他们如何面对现实，如何面对人生，帮助他们树立自尊心和自信心。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生。
【参考文献】
[1]《实施高中新课程前沿论坛》 郑强 国家行政学院出版社
[2]《课程标准与教学大纲对比分析》 周兵 孟文砚 东北师范大学出版社
【 关键词 】分层教学 大多数 体育尖子
一、问题的提出：
早在1979年10月颁布的《中小学体育工作暂行规定》与《高等学校体育工作暂行规定》就提出：“学校体育工作要面向全体学生”。1990年5月颁布的《学校体育工作条例》也提出：“学校体育工作应当面向全体学生”。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更加强调指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。2001年开始实施的新的《体育（与健康）课程标准》为了贯彻这一思想，提出了“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的课程理念。面向全体学生是提高全民族素质的必然要求，是实施素质教育的跟本，也是学校体育工作的方向。体育课程教学是学校体育的基本形式，理所当然也必须坚持面向全体学生的方向。
二、分层教学是面向全体学生的基本教学策略
体育教学要想真正确保每个学生受益，最理想的办法就是根据每个学生的不同情况，一对一地进行“个性化”的教学。然而，在实际教学工作中是不可能做到的。目前我国基础教育的课程教学，大多仍然还是实行的大班教学，一个教学班的学生少则四五十人，多则六七十人，甚至七八十人，一个教师上课，面对拥有几十个人而又具有明显个体差异的学习群体，要想确保每个学生受益是很难的。那么，如何解决这一实际矛盾呢？据体育统计学专家的调查统计，一个班级学生的体育水平，基本上属于正态分布，处于两头的体育尖子与体育差生均占少数。教师根据学生的不同体育水平，把一个班的学生分成若干个层次，从不同的教学目标，采用不同的教学策略与方法进行分层教学，应该说是可行的，也是一个相对比较有效的教学策略。
三、抓好大多数学生的体育学习是面向全体学生的基点
丢掉大多数学生，只抓少数尖子，是“精英教育”的表现，从基本上背离了素质教育要面向全体学生的要求。处于中等水平的大多数学生，是我们实施素质教育，坚持面向全体学生的基点。因此在我们的体育教学中，首先要认真抓好大多数学生的体育学习。大多数学生的体育水平，是我们体育教师制定教学目标、选择教学内容、确定练习难度，安排教学进度、运用组织教法的基本依据，是体育课堂教学的主线，体育教师应当把主要精力放在大多数学生的体育学习上。抓好了大多数学生的体育学习，就抓住了面向全体学生的“大头”。在这个问题上我们广大体育教师都是这样做的，这里无需赘述。
四、让体育尖子发展得更好是面向全体学生的重要一环
我们反对“精英体育”，但却十分珍惜体育精英，“精英体育”之所以不好，是因为它只抓少数体育尖子，置多数学生而不顾，从根本上背离了学校体育的发展方向。我们之所以十分珍惜体育精英，是因为他们体育特长的形成，是长期刻苦锻炼的结果，他们生活和成长在学生群体之中，对同学具有重要的示范与激励作用，对促进学校体育的发展具有重要的意义。因此，培养学生的体育特长，让体育特长生发展的更好，不仅是学生主体发展的需要，而且也是学校体育发展的需要。培养人才就是要鼓励和支持冒尖，这是合乎人才成长的规律。我们强调体育教学要面向全体学生，绝不是要对少数体育尖子降格以求，人为地去拉平他们与一般学生的体育水平，压制他们的体育特长和个性发展，也不能对他们撒手不管，任其自然发展，而是要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地使他们的体育发展的更好。
五、重点做好体育差生的转化是面向全体学生的必然要求
体育差生在人格上与其他学生都是平等的，享有与其他学生同等的受教育的权利。义务教育不仅要求政府和学校有义务对适龄儿童少年进行教育，而且要求政府和学校有义务把适龄儿童少年培养成全面发展的合格公民。任何放弃少数体育差生的想法与做法，都是“教育歧视”的表现。素质教育要求我们必须善待每一个学生，教育好每一个学生。做好体育差生的转化工作，“确保每个学生受益”，是我们每一位体育教师义不容辞的职责，但体育差生的转化又是一项极其复杂，极其细致和难度很高的工作。为此：
1、体育教师要转变教学观念和教学态度
体育差生的形成，或是由于遗传的原因，或是由于教育的失缺，其主要责任都不在学生个人，即使是个别学生怕苦、怕累，不努力学习，自暴自弃或破罐破摔，归根结底还是我们教育无能的表现。做好他们的转化工作，是他们和其他学生一样的得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。作为体育教师没有权利嫌弃他们、冷漠他们、歧视他们，只有更加热爱、更加关心他们，诚信、耐心的帮助他们，才有可能亲近他们、感化他们，激发他们的学习积极性和主动性。
2、加强课外辅导，重点发展身体素质
体育差生的成因虽然是多种多样的，但身体素质差则是共同的。要想做好他们的转化工作，体育教师就应当重点发展他们的身体素质。在发展他们的身体素质量时要注意如下几点：
一是，注意区别对待。不同差生的身体素质还存在很大的差异，有的可能是力量比较差，灵敏性还不错，有的可能是速度还可以，而柔韧性不行。体育教师应当注意区别对待。
二是，要有锻炼计划。发展体育差生的身体素质，体育教师应当帮助他们制定锻炼计划。锻炼计划一般应包括：目标，内容，方法，时间，次数和负荷。
三是，加强课外辅导。要做好体育差生的转化工作，仅靠上课的时间是不够的，体育教师应当加强对他们的课外辅导，或请体育尖子帮助，还可以适当地给他们布置双休日与节假日的家庭体育作业，也可以将家庭作业纳入锻炼计划。
体育差生的转化，得到的决不仅仅是他们在体育上的进步和素质上的提高，更主要的是教会他们如何面对现实，如何面对人生，帮助他们树立自尊心和自信心。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生。
【参考文献】
[1]《实施高中新课程前沿论坛》 郑强 国家行政学院出版社
[2]《课程标准与教学大纲对比分析》 周兵 孟文砚 东北师范大学出版社