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【摘要】随着社会的发展，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注。素质教育对课堂教学提出了较高要求，如何在高中数学教学中实施素质教育，是摆在数学教师面前迫切需要解决的问题。
【关键词】高中数学；教学；素质教育
素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质。广阔的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。
为了贯彻素质教育的要求，更有效实现数学教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养。本人结合高中数学教学，从以下几个方面实施素质教育。
一、鼓励学生主动参与课堂 ，培养合作意识
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能够直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。 同时，教师要有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的。加强小组讨论，让学生在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，从而能够锻炼学生自主解决问题的能力。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的。
二、让学生学会思考，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的数学思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”。
在教学过程中使学生从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再应用到新的现实情境中，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
为了使学生体会以用数学的过程，教学展开时可以采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。这个过程的基本思路是以比较现实的有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待于形成的运算技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新的技能，反过来解决原先的问题。学生在这个过程中体会数学的整体性、体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。
三、让学生学会方法，注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
四、让学生学会创新，培养学生思维的灵活性和创造性
在教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定式妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定式带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定式，才能充分发挥学生思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
五、注重非智力因素，培养学生良好的个性品质
非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。非智力因素可以转化为学习动机，成为学习的内驱力；可以帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用；还可以起到调解、强化学习的作用。素质教育不仅要注意非智力因素对智能发展所起的调节、促进作用，更主要的是，还应把促进学生非智力因素的个性发展，看成是数学教育的一项重要目标，使学生的个性品质和人格得到和谐发展。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们将积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
六、教师要提高自身素质
要想培养高素质的学生，教师必须提高自身的素质。在思想上，教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业，严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很大的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过程中可能会出现的问题。这就对教师素质提出了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高的创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师的教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。
总之，数学素质教育的教学目的是面向全体学生。按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，激发学生潜能，使其能运用所学知识解决实际问题；对学生进行心理和智慧引导，激发悟性，促进其世界观、人生观的形成和发展，这就需要借助史实渗透品质教育；展示数学美感，激发求知欲望；教师要不断完善自己，为学生树立学习榜样。我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
【参考文献】
[1]丁道密，孙崇。试论数学思想方法的教学[J]。煤炭高等教育，2002(6)。
[2]郭维平。反思性数学教学与学生思维品质的培养[J]。安庆师范学院学报(自然科学版)，2002(3)。
[3]陈丽妍。如何在高中数学教育中“用”数学[J]。考试周刊，2008(4) 。
[4]赵思源。新课程标准下高中数学教育的再思考[J]。数学学习与研究(教研版)，2009(4)。
【关键词】高中数学；教学；素质教育
素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质。广阔的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。
为了贯彻素质教育的要求，更有效实现数学教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养。本人结合高中数学教学，从以下几个方面实施素质教育。
一、鼓励学生主动参与课堂 ，培养合作意识
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能够直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。 同时，教师要有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的。加强小组讨论，让学生在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，从而能够锻炼学生自主解决问题的能力。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的。
二、让学生学会思考，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的数学思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”。
在教学过程中使学生从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再应用到新的现实情境中，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
为了使学生体会以用数学的过程，教学展开时可以采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。这个过程的基本思路是以比较现实的有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待于形成的运算技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新的技能，反过来解决原先的问题。学生在这个过程中体会数学的整体性、体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。
三、让学生学会方法，注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
四、让学生学会创新，培养学生思维的灵活性和创造性
在教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定式妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定式带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定式，才能充分发挥学生思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
五、注重非智力因素，培养学生良好的个性品质
非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。非智力因素可以转化为学习动机，成为学习的内驱力；可以帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用；还可以起到调解、强化学习的作用。素质教育不仅要注意非智力因素对智能发展所起的调节、促进作用，更主要的是，还应把促进学生非智力因素的个性发展，看成是数学教育的一项重要目标，使学生的个性品质和人格得到和谐发展。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们将积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
六、教师要提高自身素质
要想培养高素质的学生，教师必须提高自身的素质。在思想上，教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业，严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很大的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过程中可能会出现的问题。这就对教师素质提出了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高的创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师的教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。
总之，数学素质教育的教学目的是面向全体学生。按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，激发学生潜能，使其能运用所学知识解决实际问题；对学生进行心理和智慧引导，激发悟性，促进其世界观、人生观的形成和发展，这就需要借助史实渗透品质教育；展示数学美感，激发求知欲望；教师要不断完善自己，为学生树立学习榜样。我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
【参考文献】
[1]丁道密，孙崇。试论数学思想方法的教学[J]。煤炭高等教育，2002(6)。
[2]郭维平。反思性数学教学与学生思维品质的培养[J]。安庆师范学院学报(自然科学版)，2002(3)。
[3]陈丽妍。如何在高中数学教育中“用”数学[J]。考试周刊，2008(4) 。
[4]赵思源。新课程标准下高中数学教育的再思考[J]。数学学习与研究(教研版)，2009(4)。