“口语交际是听与说双方的互动过程”。在这个过程中交际双方要不断地传递信息，理解信息，而且其角色和地位也随着交际的需要而不断变化。增强学生信心是学好口语交际课的基石。“设情境，激兴趣”是口语交际课的基本技巧，“重视口语交际实践”是培养学生口语交际能力的重要途径，也是提高口语交际能力的最好办法。根据口语交际课程目标的要求，我在口语交际教学中运用以下教学策略。
　　一、增强学生信心，搭建说话平台
　　口语交际教学中，很多学生往往既跃跃欲试，又犹豫不决。这时，有效增强学生说话的信心，为学生搭建说话的平台显得尤为重要。首先，要引导学生早做准备。教师可以提前把口语交际的内容告诉学生，并提醒胆小的学生，在家记熟内容，对着镜子练习或在父母面前进行试讲。有了准备自然就有了信心，真正操练时，就有足够的勇气。其次，面向全体，搭建说话的平台。一般情况下，一节课里不可能每个学生都有机会参与交际。教学中，我很注意扩大口语交际的参与面。例如，苏教版四年级上册《小小讨论会——用好压岁钱》的讨论活动。学生在小组里先说一说打算怎样使用压岁钱，把自己真实想法亮出来，再由小组中选出两位同学参与全班讨论。这种“确定话题—小组说—全班说”的活动过程为学生搭建了说话的平台，使每个学生都有机会说，从而提高了全体学生口语交际的整体水平。
　　二、创设乐学情境，激发学生交际的兴趣
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。叶圣陶先生说：“语言发生的本身是为着要在人群中表现自我，或要鸣发内心的感觉，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地高兴地说。”要训练小学生口语交际能力，上好口语交际课，首要的办法就是创设情境，把学生带到具体活动的情境中，激发小学生自我表现的心理需求。因此我们在进行口语交际教学时，必须创设乐学的情境，激发学生交际的兴趣。在创设情境时，需要把握以下两点。
　　1.交际情境的创设必须贴近学生的生活实际
　　实践证明，只有与学生生活实际相贴近的交际情境，才能使学生产生身临其境的感受和积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感兴趣盎然地走进交际情境。例如，苏教版四年上册教材设计“学会感谢”、“介绍我的朋友”、“学会赞美”、“说漫画”等口语交际训练的内容都是贴近低年级学生生活实际的，因此交际时学生人人都有话可说。
　　2.交际情境的形式要多样化
　　多样化的交际情境，可以调动学生多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳，从而提高交际兴趣。在教学中，我们可以根据具体的口语交际内容，以一两种形式为主，再兼顾与其他形式的有机结合。例如，可以采用“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式，也可以采用“看一看、议一议、评一评”的形式，还可以采用“演一演、说一说、评一评”等形式。让学生在其乐融融的氛围中，不仅锻炼倾听、口头表达和应付的能力，而且增长知识。
　　三、培养交际能力，让学生善于交际
　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”，“重视口语交际的文明态度和语言修养”。因此在口语交际教学中，教师不仅要关注学生语言表达能力的培养，还要关注学生良好交际习惯的养成和交际修养的提高，让他们善于交际。
　　首先，养成认真倾听别人表达的习惯。当别人发言的时候，要集中注意力听清楚对方表达的意思，把握对方发言的中心与重点，以便做出及时、恰当的反应。
　　其次，学会流畅而清楚地表达。流畅通达，连贯无阻是口语交际能力的较高要求。小学生要达到这样的要求是不容易的，必须通过多听、多读、多练才能实现。
　　最后，学会运用肢体语言表达。在交际活动中，交际双方的一言一行、一颦一笑都是在向别人传达信息，表达某种思想。教师要让学生明白：恰当地运用体态语言，可以提高交际的有效性。在口语交际中要自然、大方地运用肢体语言表达自己的观点。
　　四、讲究评价方式，让学生敢于交际
　　在小学阶段对小学生分别提出了“有表达的自信心”、“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”、“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”的口语交际目标，这是对学生交际信心和勇气的要求。因此在开展口语交际活动时，要让学生进行多向交流，通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，品尝获得成功的喜悦，增强口语交际的信心和勇气。小学生具有比较强的表现欲望，教师的表扬或者奖励，往往能使学生产生更大的学习动力。所以在口语交际的过程中，教师要善于处理学生表达中的错误和不足，不随意打断学生的表达，更不能粗暴地进行批评，那样会伤害学生的自信心。对于学生比较严重的表达问题，可以进行示范，这样有利于学生更好地学会表达。除了教师适时、恰当地评价和鼓励之处，还应在互动的过程中尽量多地让学生自主评价和互相评价。例如：在开展“小小讨论会——用好压岁钱”口语交际活动时，先让学生提出怎样用好压岁钱的方法和措施，在此基础上再让学生互相评价谁的点子更好，谁的压岁钱用得最有意义。这样的互相评价既是互动交流的一部分，又使学生在口语交际的过程中真正品尝到成功的喜悦，从而进一步激发学生的表达欲望，激发学生的思维，增强其口语交际的自信心。
　　总之，“创造意境，激发兴趣、加强实践”是上活口语交际课的重要举措。小学阶段正是孩子们发展口语的最佳时期，在教学中，只要我们有心、留心、用心，善于引导，开拓创新，与时俱进，就能为学生开创口语交际的广阔天地。