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教材简析：
《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一课。从内容上来看，课文描写的是我国西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们欢乐幸福的校园生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱；从文章结构上看，先写孩子们上学路上和来到学校时的情景，再写孩子们在学校学习、活动的情景，最后抒发对民族小学的赞美之情以及有这样一所民族小学的自豪之情。从语言特色上来看，作者用了大量描述性的词语，准确地写出民族小学各种事物的特点，同时，还用上了排比、联想等修辞方法把民族小学的特点写具体。三年级的学生已经基本具备了独立识字的能力，具备了一定的理解词语的能力。因此，在教学时要从学生的实际出发，构建板块式的语文实践活动，让学生在活动中学，把教学的落脚点放在“抓住事物的特点描写”这个点上，引导学生积累词语，丰富语言，学习用几句话将一个特点写具体的写作方式。
教学过程：
一、链接生活，导入新课
1.导入谈话。同学们，我们在小学里已经共同生活了两年多的时间，请说一说你的校园生活是怎样的？（指名交流）这节课我们将一起走进一所民族小学，看看这所民族小学的同学们的校园生活是怎样的。
2.读题质问。（板书课题，学生读课题）读了课题之后，你有什么疑问？
3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有什么不同，这所民族小学是什么样的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
设计意图：由学生熟悉的校园生活引入课题，形成认知冲突，引发学生的阅读期待。
二、初读课文，梳理内容
1.自读课文。请同学们自由大声地读课文，一边读，一边把相关的词语画出来。
2.认读词语。（课件出示词语）
同学们 小鸟 老师们 国旗 大青树 铜钟
教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 凤尾竹
（1）指名读词语，齐读词语。（2）出示山狸、凤尾竹的图片，学生认识山狸、凤尾竹。（3）串读。读了一遍课文，我们就发现，民族小学里有这么多东西：有……有……有……还有……
设计意图：归类出示课文中出现的词语，让学生对“民族小学”有一个大致的印象。
三、以“画”导学，发现特点
1.如果把这些事物都画在一张纸上，我们的民族小学一定非常漂亮！预习的时候，老师请同学们画了这所民族小学的一幅画，我们来看一看。（课件出示几张特点不明显的学生作品。）
2.交流学生图画，发现特点不够明显。该怎么画才能突出“民族小学”的特点呢？请再认真读读课文，想一想，这些事物都有哪些特点？可以找到课文中的词语来形容，也可以用自己的词语形容，并完成下面的练习。
（ ）的同学（ ）的老师 （ ）的小鸟（ ）的国旗
（ ）的大青树（ ）的铜钟（ ）的教室（ ）的蝴蝶
（ ）的猴子（ ）的山狸 （ ）的凤尾竹（ ）的粉墙
3.交流学生发现的词语。（引导学生联系课文，发现不同时间、不同角度，形容同学们特点的词语不同）
4.抓住特点，把民族小学画得更美丽。请借助课文内容画一画我们的民族小学。（选择一到两个事物，抓住特点来画）
5.交流互动。引导学生发现课文描绘的三个场景：上学时、上课时、下课时。
6.归纳小结。同学们，借助语言，我们把课文读成了三幅画，一幅是同学们上学时候的场景，一幅是同学们上课时候的场景，还有一幅是同学们下课后的场景。从这几幅画可以看出，我们的民族小学，无论什么时候都是一幅美丽的画！
设计意图：通过展示预习作业，找到阅读训练的核心内容，将语文学习转化成“画一画”的语文实践活动，引导学生发现课文的语言特色，初步感知“抓住特点”将事物描绘具体的写法。同时，借助“画”来梳理文章结构，让学生读懂文章内容，为后续学习活动做好铺垫。
四、以“说”导学，积累语言
1.说一说。如果你就是这所学校的一名学生，你一定会为自己的学校感到自豪！如果有人来学校参观，看到我们墙上的这三幅画，想让你给大家做个介绍，你会吗？那我们就来当一次民族小学的小主人，为客人们介绍介绍，“秀一秀”我们的民族小学。
2.品读课文。品读课文第一自然段，想一想，上学时的场景跟我们平时上学的场景有什么不一样？
3.指名交流。（1）上学路上的环境不同，他们从山坡、坪坝、小路上走来。①说说山坡、小路的特点。②看图片理解“坪坝”，学习生字。③说说坪坝的特点。④用自己的话说说孩子们上学路上的情形。（2）不同民族的孩子穿戴不同，语言也不同。①拓展各民族服饰，说说他们穿戴的特点。学习生字“戴”。②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。③介绍各民族的语言。④尝试说话：看，那_________的，是_________族的孩子。⑤这么多民族的孩子穿着各民族的服装，校园就显得更加美丽了。我们再读句子：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（3）校园里的环境不同。引导学生把特点说清楚。（抓住这些事物独有的特点，就能把孩子们上学时的场景说生动、说具体。）
4.回答问题。请同学们再读读第一自然段，想一想，除了这些不同的地方，民族小学有没有跟我们基本相同的地方？（通过交流发现相同之处：友好相处、尊敬师长、热爱国旗）
5.归纳小结。对啊，无论是哪个民族的孩子，都是中华民族的孩子，都一样热爱自己的祖国，热爱自己的老师，也热爱自己的同学。让我们再一次读读课文的第一自然段。
设计意图：学习是一个发现的过程，在学习遇到阻碍的时候去发现，学习的动机会更加明确。借助“说”的实践活动，强化抓住事物独有的特点进行介绍，把课文的语言转化为口头语言，在说的过程中让学生感悟课文内容，学习方法，最终积累语言。
五、以“写”导学，运用语言
1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学，你最想用哪个词呢？（指名交流，相机板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……）
2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物，抓住特点，用上两三句话来夸一夸民族小学。
我们的民族小学真_________！你们看，_________。
3.指名交流写话内容。
4.归纳小结。同学们，这节课我们学习了课文《我们的民族小学》，我们借助课文的语言文字，画了这所民族小学，说了这所民族小学，还夸了这所民族小学。下节课我们将跟随作者再次走进这所民族小学，去教室里听课，到大青树下游戏！
设计意图：“夸一夸”我们的民族小学的设计，旨在让学生的情感得以抒发，培养学生“段”的意识，进一步训练“抓住特点将事物描绘具体”的写法，渗透了读写结合的理念。同时，结合本节课学习的内容，进行小结，既是本节课的结束，又是下节课的开始，让学生明白下节课的学习内容，产生对下节课的学习期待。
《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一课。从内容上来看，课文描写的是我国西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们欢乐幸福的校园生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱；从文章结构上看，先写孩子们上学路上和来到学校时的情景，再写孩子们在学校学习、活动的情景，最后抒发对民族小学的赞美之情以及有这样一所民族小学的自豪之情。从语言特色上来看，作者用了大量描述性的词语，准确地写出民族小学各种事物的特点，同时，还用上了排比、联想等修辞方法把民族小学的特点写具体。三年级的学生已经基本具备了独立识字的能力，具备了一定的理解词语的能力。因此，在教学时要从学生的实际出发，构建板块式的语文实践活动，让学生在活动中学，把教学的落脚点放在“抓住事物的特点描写”这个点上，引导学生积累词语，丰富语言，学习用几句话将一个特点写具体的写作方式。
教学过程：
一、链接生活，导入新课
1.导入谈话。同学们，我们在小学里已经共同生活了两年多的时间，请说一说你的校园生活是怎样的？（指名交流）这节课我们将一起走进一所民族小学，看看这所民族小学的同学们的校园生活是怎样的。
2.读题质问。（板书课题，学生读课题）读了课题之后，你有什么疑问？
3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有什么不同，这所民族小学是什么样的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
设计意图：由学生熟悉的校园生活引入课题，形成认知冲突，引发学生的阅读期待。
二、初读课文，梳理内容
1.自读课文。请同学们自由大声地读课文，一边读，一边把相关的词语画出来。
2.认读词语。（课件出示词语）
同学们 小鸟 老师们 国旗 大青树 铜钟
教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 凤尾竹
（1）指名读词语，齐读词语。（2）出示山狸、凤尾竹的图片，学生认识山狸、凤尾竹。（3）串读。读了一遍课文，我们就发现，民族小学里有这么多东西：有……有……有……还有……
设计意图：归类出示课文中出现的词语，让学生对“民族小学”有一个大致的印象。
三、以“画”导学，发现特点
1.如果把这些事物都画在一张纸上，我们的民族小学一定非常漂亮！预习的时候，老师请同学们画了这所民族小学的一幅画，我们来看一看。（课件出示几张特点不明显的学生作品。）
2.交流学生图画，发现特点不够明显。该怎么画才能突出“民族小学”的特点呢？请再认真读读课文，想一想，这些事物都有哪些特点？可以找到课文中的词语来形容，也可以用自己的词语形容，并完成下面的练习。
（ ）的同学（ ）的老师 （ ）的小鸟（ ）的国旗
（ ）的大青树（ ）的铜钟（ ）的教室（ ）的蝴蝶
（ ）的猴子（ ）的山狸 （ ）的凤尾竹（ ）的粉墙
3.交流学生发现的词语。（引导学生联系课文，发现不同时间、不同角度，形容同学们特点的词语不同）
4.抓住特点，把民族小学画得更美丽。请借助课文内容画一画我们的民族小学。（选择一到两个事物，抓住特点来画）
5.交流互动。引导学生发现课文描绘的三个场景：上学时、上课时、下课时。
6.归纳小结。同学们，借助语言，我们把课文读成了三幅画，一幅是同学们上学时候的场景，一幅是同学们上课时候的场景，还有一幅是同学们下课后的场景。从这几幅画可以看出，我们的民族小学，无论什么时候都是一幅美丽的画！
设计意图：通过展示预习作业，找到阅读训练的核心内容，将语文学习转化成“画一画”的语文实践活动，引导学生发现课文的语言特色，初步感知“抓住特点”将事物描绘具体的写法。同时，借助“画”来梳理文章结构，让学生读懂文章内容，为后续学习活动做好铺垫。
四、以“说”导学，积累语言
1.说一说。如果你就是这所学校的一名学生，你一定会为自己的学校感到自豪！如果有人来学校参观，看到我们墙上的这三幅画，想让你给大家做个介绍，你会吗？那我们就来当一次民族小学的小主人，为客人们介绍介绍，“秀一秀”我们的民族小学。
2.品读课文。品读课文第一自然段，想一想，上学时的场景跟我们平时上学的场景有什么不一样？
3.指名交流。（1）上学路上的环境不同，他们从山坡、坪坝、小路上走来。①说说山坡、小路的特点。②看图片理解“坪坝”，学习生字。③说说坪坝的特点。④用自己的话说说孩子们上学路上的情形。（2）不同民族的孩子穿戴不同，语言也不同。①拓展各民族服饰，说说他们穿戴的特点。学习生字“戴”。②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。③介绍各民族的语言。④尝试说话：看，那_________的，是_________族的孩子。⑤这么多民族的孩子穿着各民族的服装，校园就显得更加美丽了。我们再读句子：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（3）校园里的环境不同。引导学生把特点说清楚。（抓住这些事物独有的特点，就能把孩子们上学时的场景说生动、说具体。）
4.回答问题。请同学们再读读第一自然段，想一想，除了这些不同的地方，民族小学有没有跟我们基本相同的地方？（通过交流发现相同之处：友好相处、尊敬师长、热爱国旗）
5.归纳小结。对啊，无论是哪个民族的孩子，都是中华民族的孩子，都一样热爱自己的祖国，热爱自己的老师，也热爱自己的同学。让我们再一次读读课文的第一自然段。
设计意图：学习是一个发现的过程，在学习遇到阻碍的时候去发现，学习的动机会更加明确。借助“说”的实践活动，强化抓住事物独有的特点进行介绍，把课文的语言转化为口头语言，在说的过程中让学生感悟课文内容，学习方法，最终积累语言。
五、以“写”导学，运用语言
1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学，你最想用哪个词呢？（指名交流，相机板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……）
2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物，抓住特点，用上两三句话来夸一夸民族小学。
我们的民族小学真_________！你们看，_________。
3.指名交流写话内容。
4.归纳小结。同学们，这节课我们学习了课文《我们的民族小学》，我们借助课文的语言文字，画了这所民族小学，说了这所民族小学，还夸了这所民族小学。下节课我们将跟随作者再次走进这所民族小学，去教室里听课，到大青树下游戏！
设计意图：“夸一夸”我们的民族小学的设计，旨在让学生的情感得以抒发，培养学生“段”的意识，进一步训练“抓住特点将事物描绘具体”的写法，渗透了读写结合的理念。同时，结合本节课学习的内容，进行小结，既是本节课的结束，又是下节课的开始，让学生明白下节课的学习内容，产生对下节课的学习期待。