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摘 要：高中英语写作最能体现出学生的语法应用情况和英语思维综合能力，现阶段很多学生英语薄弱部分均为写作，导致他们难以取得良好的成绩。为了帮助学生解决难题，克服学生英语两极分化现象，教师可以在教学中侧重通过分层递进模式进行英语写作教学。本篇对教师应该如何合理、正确实践分层教学，引导学生进行不同层次的練习，提升写作技巧进行探究和指导，达到全面提高学生高中英语写作水平。
关键词：高中英语;英语写作;分层递进式教学
高中英语是高中学课中分数比例较重的一门学课，为学生适应不同阶段的学习，广大高中英语教师都在不断地探索着新的英语教学模式。英语写作同时又是英语考试中非常重要并且不容忽视的一部分。它不仅考验着学生英语习作水平，也在侧面展现出学生英语使用标准情况和英语综合能力。大部分学生因为没有接受过系统的写作技能课程，缺失针对性的英语习作训练，经常会感到写作困难，缺乏动力，丧失信心，最终英语综合能力得不到发展。
1 学生英语写作遇到的难题
1.1 词汇量匮乏、语法掌握不佳
因为大部分学生英语基础并不牢固，词汇量不达标，同时母语表达方式的干扰导致英语的表达方式不正确，常出现“汉语式英语”的表达现象。在写作中也经常会有拼写错误导致句意改变，基础语法掌握不准确出现语序表达不当，.
1.2 书写字体不规范、不工整
现阶段高中考试均由教师计算机阅卷，但是作文部分是拍成照片由教师电脑批改。很多学生因为字体差而难以使教师辨认出所拼写的词语，难以理解所表达的意思。并且很对同学对写作字体并不重视，认为字体在写作中并不重要。
1.3 英语写作表达能力弱
大多数学生从小学到高中会被教师要求到背诵课文，忽视英语语法学习和英语表达地练习，没有真正掌握英语表达技巧。很多学生出现会背诵而难以流畅地书写，反反复复地使用简单词汇和简单句进行写作练习，全篇作文全部由基础的“主谓宾”句式构成，缺少复合句型或者其他句型的点缀。文章读起来生硬、拼凑感强，没有“闪光点”。还有部分学生为了快速写作，常常喜欢使用万能模板进行套用书写，最终出现大部分文章非常相似，缺失新意。
2 分层递进式教学的作用
在新课改理念中的教育观指出，教师应该关注人的发展、遵循学生差异。而分层递进式教学很好的符合这一理念，针对不同程度的学生因材施教。对学生进行科学有效的分层，制定符合每个层次学生的学习目标，采用不同的教学模式来帮助学生解决不同层次的问题。每层次的学生采用小组合作的方式互相帮助，通过合作探究，互相帮助的学习模式掌握知识、提升技能。让每个程度上的学生在一段时间后都有不同的收获，激发英语学习信心，提升热情和积极性，提高全体的学习效率。
3 分层递进教学的开展具体策略
3.1 进行分层划分，制定合适目标
高中英语教学过程中，学生难免出现不同程度的分级，既有英语强势群体，也有英语劣势群体。我们可以在教学过程中对不同程度的同学进行分层。具体落实在英语写作教学中，老师们可以把学生按照不同的英语学习能力，以及写作能力进行小组划分。通过划分小组进行针对性教学，将不同层次的学生分别布置不同的教学任务。基础薄弱的学生在课堂中教师应考虑在习作课程中侧重基础知识讲解，中等层次教师侧重学生的反馈，根据学生的反馈信息调整教学模式，对于高层次的学生适当布置难度的任务，多角度锻炼写作技巧。这样一来，不仅提高英语教学效率，对于写作水平的提升也能够达到立竿见影的效果。
3.2 写作要点指导
进行合理分层之后为每个层次的学生制定不同的教学目标，帮助学生合理定位。英语写作主要取决于以下几个方面，首先是基础知识的掌握，要求学生不断积累，在有不错的基础之后明确学生准确识记语法知识。同时提高阅读量，培养英语的语感，出声阅读提高口语表达能力，最后再通过大量阅读和教师传授学习写作技巧使英语思维得到培养和发展。
3.3 培养英语思维
高中英语分层教学中，对学生的英语思维的培养也是至关重要的一步。在英语写作中，容易出现的问题就是汉语式英语。这就体现出一些学生的英语思维培养不足，容易把汉语带入到英语写作中。这就要求教师对于学生英语思维的培养要做到足够重视。不仅仅局限于课堂中，在课外，老师也可以引导不同层次的学生不同程度的接触到英语。目前英语报刊是对于高中生比较实用的方式。当学生的英语思维达到一定程度，他们的英语写作能力自然就会提升上去
4 结束语
随着教学大纲的不断更新，高中英语的教学模式也需要与时俱进。对学生正确的落实好分层递进式教学，对不同程度的学生进行正确的分层，这一方法会在很大程度上提升高中英语的教学效率，尤其在英语写作教学中。不能仅仅停留在理论教学层面，要进行踏实的实践，才能发现教学中的问题。这样就能对不同层次的学生进行更加具有针对性的辅导结合教学。对于学生的英语写作技能，语法运用，词汇量掌握，以及英语思维的培养都会有极大地益处。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018（17）：4-5.
[2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.
关键词：高中英语;英语写作;分层递进式教学
高中英语是高中学课中分数比例较重的一门学课，为学生适应不同阶段的学习，广大高中英语教师都在不断地探索着新的英语教学模式。英语写作同时又是英语考试中非常重要并且不容忽视的一部分。它不仅考验着学生英语习作水平，也在侧面展现出学生英语使用标准情况和英语综合能力。大部分学生因为没有接受过系统的写作技能课程，缺失针对性的英语习作训练，经常会感到写作困难，缺乏动力，丧失信心，最终英语综合能力得不到发展。
1 学生英语写作遇到的难题
1.1 词汇量匮乏、语法掌握不佳
因为大部分学生英语基础并不牢固，词汇量不达标，同时母语表达方式的干扰导致英语的表达方式不正确，常出现“汉语式英语”的表达现象。在写作中也经常会有拼写错误导致句意改变，基础语法掌握不准确出现语序表达不当，.
1.2 书写字体不规范、不工整
现阶段高中考试均由教师计算机阅卷，但是作文部分是拍成照片由教师电脑批改。很多学生因为字体差而难以使教师辨认出所拼写的词语，难以理解所表达的意思。并且很对同学对写作字体并不重视，认为字体在写作中并不重要。
1.3 英语写作表达能力弱
大多数学生从小学到高中会被教师要求到背诵课文，忽视英语语法学习和英语表达地练习，没有真正掌握英语表达技巧。很多学生出现会背诵而难以流畅地书写，反反复复地使用简单词汇和简单句进行写作练习，全篇作文全部由基础的“主谓宾”句式构成，缺少复合句型或者其他句型的点缀。文章读起来生硬、拼凑感强，没有“闪光点”。还有部分学生为了快速写作，常常喜欢使用万能模板进行套用书写，最终出现大部分文章非常相似，缺失新意。
2 分层递进式教学的作用
在新课改理念中的教育观指出，教师应该关注人的发展、遵循学生差异。而分层递进式教学很好的符合这一理念，针对不同程度的学生因材施教。对学生进行科学有效的分层，制定符合每个层次学生的学习目标，采用不同的教学模式来帮助学生解决不同层次的问题。每层次的学生采用小组合作的方式互相帮助，通过合作探究，互相帮助的学习模式掌握知识、提升技能。让每个程度上的学生在一段时间后都有不同的收获，激发英语学习信心，提升热情和积极性，提高全体的学习效率。
3 分层递进教学的开展具体策略
3.1 进行分层划分，制定合适目标
高中英语教学过程中，学生难免出现不同程度的分级，既有英语强势群体，也有英语劣势群体。我们可以在教学过程中对不同程度的同学进行分层。具体落实在英语写作教学中，老师们可以把学生按照不同的英语学习能力，以及写作能力进行小组划分。通过划分小组进行针对性教学，将不同层次的学生分别布置不同的教学任务。基础薄弱的学生在课堂中教师应考虑在习作课程中侧重基础知识讲解，中等层次教师侧重学生的反馈，根据学生的反馈信息调整教学模式，对于高层次的学生适当布置难度的任务，多角度锻炼写作技巧。这样一来，不仅提高英语教学效率，对于写作水平的提升也能够达到立竿见影的效果。
3.2 写作要点指导
进行合理分层之后为每个层次的学生制定不同的教学目标，帮助学生合理定位。英语写作主要取决于以下几个方面，首先是基础知识的掌握，要求学生不断积累，在有不错的基础之后明确学生准确识记语法知识。同时提高阅读量，培养英语的语感，出声阅读提高口语表达能力，最后再通过大量阅读和教师传授学习写作技巧使英语思维得到培养和发展。
3.3 培养英语思维
高中英语分层教学中，对学生的英语思维的培养也是至关重要的一步。在英语写作中，容易出现的问题就是汉语式英语。这就体现出一些学生的英语思维培养不足，容易把汉语带入到英语写作中。这就要求教师对于学生英语思维的培养要做到足够重视。不仅仅局限于课堂中，在课外，老师也可以引导不同层次的学生不同程度的接触到英语。目前英语报刊是对于高中生比较实用的方式。当学生的英语思维达到一定程度，他们的英语写作能力自然就会提升上去
4 结束语
随着教学大纲的不断更新，高中英语的教学模式也需要与时俱进。对学生正确的落实好分层递进式教学，对不同程度的学生进行正确的分层，这一方法会在很大程度上提升高中英语的教学效率，尤其在英语写作教学中。不能仅仅停留在理论教学层面，要进行踏实的实践，才能发现教学中的问题。这样就能对不同层次的学生进行更加具有针对性的辅导结合教学。对于学生的英语写作技能，语法运用，词汇量掌握，以及英语思维的培养都会有极大地益处。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018（17）：4-5.
[2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.