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摘要：小学教育是学生课堂学习的初级阶段，在这个阶段中，因年龄的限制，学生的认知能力、判断能力和分辨能力较弱，所以在教授特定的知识技能时，教师要注意选择正确反映世界本质的概念和描述自然规律的知识。小学科学正是一门带领学生认识世界、了解世界的学科。随着课程改革不断推进，小学科学的新型课堂教学模式开始逐渐流行。在开展课堂知识授课的同时，要提高教学质量和科学素质，培养适合学习的氛围，让学生在不断实践的过程中得到科学的锻炼，增强课堂学习效率。有效率的学习课堂，可以为学生带来数不尽的益处，所以本文对构建小学科学学科的高效课堂策略进行了一些研究。
关键词：小学科学;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-420
小学科学的授课内容包含反映世界本质的理论和描述自然规律的体系，带领学生认识规律、感受科学。因学生年龄问题，小学科学偏浅显化和趣味化，但又因为授课内容包含着庞杂的各类知识，综合了地理、数学、语文、美术等学科的复合运用，对教师的授课水平是一个严峻的挑战。所以培养具有良好科学素质的学生，需要采用一些高效课堂策略，调动学生的科学思维贯通学科内容，达到课堂效率的最大化。
1.科学课堂存在问题
科学学科是小学特有的学科，因升学后没有学科与此承接，实验器材需求量大，成效却不明显，所以受学校的重视程度不高。甚至有时教学时间被其他学科占据，学科教学质量得不到保障，现阶段的学科课堂现状较差。
1.1教师水平起伏较大
小学科学综合性强、内容浅显，十分依赖教师的授课水平和科学知识的积累。但因专业性不强，所以学校安排教师授课时通常选择其他学科教师代课。于是小学科学学科的教师水平起伏很大，教学质量得不到保障，学生无法通过高效的学习提高自己的思维观察能力，使得小学科学整体课程效率不高。所以针对教师水平问题，学校应给予学科一定重视，保证教师水平达到正常合理的水平线，让教学质量得到提升，形成高效的课堂氛围。
1.2教学安排混乱
科学课程对授课内容的要求是丰富的课程活动以及多样化的科学实验，对时间的需求很高，但因学生课程安排紧张，又无法达到相应的要求，所以在教学安排上有冲突的地方。教师在进行教学安排时，对课节的实验要求了解含糊，不能形成合理的规划导向，以至于教学目标的完成度很低，无法培养学生的科学素质和实验能力。所以教学安排也是影响科学学科课堂效率的一个重要因素，要针对教学安排作出有规划的合理分配，形成有序的教学顺序，甚至可以适当放弃某些活动，深挖重点环节，教学与趣味相长，尽可能达到理想中的教学效果。
2.构建高效课堂策略
课堂效率是在某个时间段内教师教授后学生吸收知识的速度，而高效课堂指的是让学生在最短的时间内吸收最多的知识，在课堂上得到知识学习的质量最大化，让学生形成主动学习等习惯。想要达成这种“高效课堂”，需要采取一些手段和策略，保证课堂学习的体验。这些策略可以维护良好的课堂氛围，保证一定的学习质量。
2.1强调课外实践
小学科学作为一门研究世界的学科，探究的是世界的本质和规律，所以仅仅只有课本上的理论性知识是不够的，还需要学生把实验场所从课堂放大到学校，从学校放大到社会、自然等。外部有更多的规律等着学生挖掘，教师要教授学生如何寻找这些规律，挖掘学生在实践中主动学习的可能。学生的自身阅历和个人性格不同，在实践中学生发现和研究的问题也可能相差很远，所以教师在强调实践学习的时候，也要关注学生研究的自然规律与课程本身的联系，认识其中的共性，以相似点去帮助学生快速了解学科内容。
2.2激发研究兴趣
兴趣能够改变一个人，所以激发学生对这门学科的兴趣，能够帮助学生了解、认识、学习这门学科。学习兴趣可以帮助学生养成自主学习习惯，产生更多的学习动力。但学习兴趣来得快，去得也快，良好的学习体验可以帮助学生长期保持学习兴趣。将学习划分成阶段，让学生在完成学习目标后形成良好的学习体验，感受到学习的乐趣，引导小学科学的学习走向良好健康的方向。例如将一个实验的目标分成几个阶段性目标，每完成一个阶段目标，就画一个完成的符号，这样学生就能感受到学习的进度，产生继续学习的动力。
2.3提高教师素质
想要达到最高效率的课堂学习，高素质的教师人才是不可或缺的一环。所以构建高效课堂，需要对学科目标、学科内容、学科体系等知识融会贯通的教师人才。只有教师能够对科学这门学科准确定位，才能更好地使用教学方法和教学技巧。而高水平的教师人才，能够在了解学生的情况下发挥出自己的高效的教学能力，有助于学生理解课堂知识，激发学生对实验的兴趣。高素质的教师人才可遇而不可求，所以想要拥有一定水平的教师，就要对教师队伍进行综合培训和专业知识学习。让教师在教授课程的同时，感受自身教学的不足，放大优点来掩盖缺点，同时对小学科学需要掌握的多学科内容进行训练，理解性掌握课程需要的生物、化学、数学、地理和生态圈等知识。
2.4良好学习环境
学习环境包括物理环境和心理环境，物理环境是指学生身处的学习地点，这个地点大多指的是教室。教室地面是否干净，桌椅摆放是否整齐，是衡量物理环境的标准。心理环境则多指学习氛围和交流氛围。积极向上的学习环境，能够帮助学生尽快熟悉知识技能，产生学习主动性。例如让学生形成小组竞争，分为组内竞争和组外竞争两个形式。组内竞争是在小组内部进行比拼，选择实验速度最快或者效果最好的为胜者。组外竞争则是让小组内同学合作完成某个任务，与其他小组比拼胜利。除学习环境之外，健康有序的交流氛围，能够帮助学生保持明媚的心情，不会因学习受到挫折和打击而感到极度沮丧，产生自暴自弃的想法。例如课堂上举行小组讨论、全班投票等活动，或让后提问的同学重复前一名同学的问题及知识点等，让学生與学生之间保持健康有益的关系。
结束语
小学科学学科能够让学生体验自然与社会的基础本质，帮助学生认识和了解世界。现阶段的小学科学课堂教学存在着教师水平不足、教学安排混乱等问题。为改善现状，构建高效课堂，可以采取强调课外实践、激发学生学习兴趣、培训高素质的教师人才和营造良好的学习环境等策略，帮助小学科学的教学质量更上一个台阶。
参考文献
[1]薛莲.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，（第7期）.
[2]王辉.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].新课程（综合版），2019，（第11期）.
关键词：小学科学;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-420
小学科学的授课内容包含反映世界本质的理论和描述自然规律的体系，带领学生认识规律、感受科学。因学生年龄问题，小学科学偏浅显化和趣味化，但又因为授课内容包含着庞杂的各类知识，综合了地理、数学、语文、美术等学科的复合运用，对教师的授课水平是一个严峻的挑战。所以培养具有良好科学素质的学生，需要采用一些高效课堂策略，调动学生的科学思维贯通学科内容，达到课堂效率的最大化。
1.科学课堂存在问题
科学学科是小学特有的学科，因升学后没有学科与此承接，实验器材需求量大，成效却不明显，所以受学校的重视程度不高。甚至有时教学时间被其他学科占据，学科教学质量得不到保障，现阶段的学科课堂现状较差。
1.1教师水平起伏较大
小学科学综合性强、内容浅显，十分依赖教师的授课水平和科学知识的积累。但因专业性不强，所以学校安排教师授课时通常选择其他学科教师代课。于是小学科学学科的教师水平起伏很大，教学质量得不到保障，学生无法通过高效的学习提高自己的思维观察能力，使得小学科学整体课程效率不高。所以针对教师水平问题，学校应给予学科一定重视，保证教师水平达到正常合理的水平线，让教学质量得到提升，形成高效的课堂氛围。
1.2教学安排混乱
科学课程对授课内容的要求是丰富的课程活动以及多样化的科学实验，对时间的需求很高，但因学生课程安排紧张，又无法达到相应的要求，所以在教学安排上有冲突的地方。教师在进行教学安排时，对课节的实验要求了解含糊，不能形成合理的规划导向，以至于教学目标的完成度很低，无法培养学生的科学素质和实验能力。所以教学安排也是影响科学学科课堂效率的一个重要因素，要针对教学安排作出有规划的合理分配，形成有序的教学顺序，甚至可以适当放弃某些活动，深挖重点环节，教学与趣味相长，尽可能达到理想中的教学效果。
2.构建高效课堂策略
课堂效率是在某个时间段内教师教授后学生吸收知识的速度，而高效课堂指的是让学生在最短的时间内吸收最多的知识，在课堂上得到知识学习的质量最大化，让学生形成主动学习等习惯。想要达成这种“高效课堂”，需要采取一些手段和策略，保证课堂学习的体验。这些策略可以维护良好的课堂氛围，保证一定的学习质量。
2.1强调课外实践
小学科学作为一门研究世界的学科，探究的是世界的本质和规律，所以仅仅只有课本上的理论性知识是不够的，还需要学生把实验场所从课堂放大到学校，从学校放大到社会、自然等。外部有更多的规律等着学生挖掘，教师要教授学生如何寻找这些规律，挖掘学生在实践中主动学习的可能。学生的自身阅历和个人性格不同，在实践中学生发现和研究的问题也可能相差很远，所以教师在强调实践学习的时候，也要关注学生研究的自然规律与课程本身的联系，认识其中的共性，以相似点去帮助学生快速了解学科内容。
2.2激发研究兴趣
兴趣能够改变一个人，所以激发学生对这门学科的兴趣，能够帮助学生了解、认识、学习这门学科。学习兴趣可以帮助学生养成自主学习习惯，产生更多的学习动力。但学习兴趣来得快，去得也快，良好的学习体验可以帮助学生长期保持学习兴趣。将学习划分成阶段，让学生在完成学习目标后形成良好的学习体验，感受到学习的乐趣，引导小学科学的学习走向良好健康的方向。例如将一个实验的目标分成几个阶段性目标，每完成一个阶段目标，就画一个完成的符号，这样学生就能感受到学习的进度，产生继续学习的动力。
2.3提高教师素质
想要达到最高效率的课堂学习，高素质的教师人才是不可或缺的一环。所以构建高效课堂，需要对学科目标、学科内容、学科体系等知识融会贯通的教师人才。只有教师能够对科学这门学科准确定位，才能更好地使用教学方法和教学技巧。而高水平的教师人才，能够在了解学生的情况下发挥出自己的高效的教学能力，有助于学生理解课堂知识，激发学生对实验的兴趣。高素质的教师人才可遇而不可求，所以想要拥有一定水平的教师，就要对教师队伍进行综合培训和专业知识学习。让教师在教授课程的同时，感受自身教学的不足，放大优点来掩盖缺点，同时对小学科学需要掌握的多学科内容进行训练，理解性掌握课程需要的生物、化学、数学、地理和生态圈等知识。
2.4良好学习环境
学习环境包括物理环境和心理环境，物理环境是指学生身处的学习地点，这个地点大多指的是教室。教室地面是否干净，桌椅摆放是否整齐，是衡量物理环境的标准。心理环境则多指学习氛围和交流氛围。积极向上的学习环境，能够帮助学生尽快熟悉知识技能，产生学习主动性。例如让学生形成小组竞争，分为组内竞争和组外竞争两个形式。组内竞争是在小组内部进行比拼，选择实验速度最快或者效果最好的为胜者。组外竞争则是让小组内同学合作完成某个任务，与其他小组比拼胜利。除学习环境之外，健康有序的交流氛围，能够帮助学生保持明媚的心情，不会因学习受到挫折和打击而感到极度沮丧，产生自暴自弃的想法。例如课堂上举行小组讨论、全班投票等活动，或让后提问的同学重复前一名同学的问题及知识点等，让学生與学生之间保持健康有益的关系。
结束语
小学科学学科能够让学生体验自然与社会的基础本质，帮助学生认识和了解世界。现阶段的小学科学课堂教学存在着教师水平不足、教学安排混乱等问题。为改善现状，构建高效课堂，可以采取强调课外实践、激发学生学习兴趣、培训高素质的教师人才和营造良好的学习环境等策略，帮助小学科学的教学质量更上一个台阶。
参考文献
[1]薛莲.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，（第7期）.
[2]王辉.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].新课程（综合版），2019，（第11期）.