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摘要：很多人都认为，“精讲多练”是数理化教学的规律。然而，笔者认为，“精讲多练”在语文教学中同样适用，“精讲多练”在语文教育中仍是行之有效的办法，并且有举足轻重的地位、难以估算的价值。
关键词：精讲；多练；语文；课改；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0007
为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”从这个基本理念中，我们不难看出，“尊重学生的个性，关注学生的需求，爱护学生的求知欲望，激发学生的主动意识”已成为新课程的走向，这就要求我们语文教育工作者要一改过去陈旧的教育方式，寻求新的教育之路。很多人都认为，“精讲多练”是数理化教学的规律。然而，笔者认为，“精讲多练”在语文教学中同样适用，“精讲多练”在语文教育中仍是行之有效的办法，并且有举足轻重的地位、难以估算的价值。下面，笔者就谈谈“精讲多练”在语文课改中的实际应用。
一、“精讲”在初中语文教学中的应用
精讲，不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，真话实话精讲。废话浪费时间，假话亵渎诚信，大话妄自尊大，套话滋长虚荣，对这些我们要力争做到不讲。而真话实话，就要不遗余力地讲透。
1. 典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识，掌握文章的行文思路及写作方法
如朱自清的《天上的街市》，就应不遗余力地精讲。作为现代诗派代表人物的成名作，诗人的写作背景值得一讲，字词的精妙值得一讲，“街灯”“明星”“街市上的物品”这些意象值得一讲，所表现出的既实又虚，朦胧恍惚，多层理解的主题值得一讲，想象和联想的手法值得一讲。这样一讲，学生就比较全面地掌握了现代诗歌的基本知识和基本写法，这样就能在往后的学习中做到举一反三、触类旁通，省去教师许多口舌。
2. 自读课文要精讲，以利于学生正确理解文意、挖掘文章内涵
这里对自读课文的“精讲”不是要求讲全面、讲细致，而是对精要之处作适当点拨。自读课文一般是紧随讲读课文之后的相对比较简单，没有多少困难的文章，我们对精讲篇目已经进行了细讲，学生对文体知识基本掌握，如果再对自读课文进行精讲，那就是浪费时间，“炒现饭”。因而，教师只能对重难点进行适当点拨，帮助学生正确理解文意，深入挖掘文章的内涵。如《夏》这篇文章，因为在本单元里我们已经学过了精读课文《春》《济南的冬天》，懂得了写景要运用一定的修辞，并抓住季节的特点来写。所以，学到自读课文《夏》的时候，笔者运用前面点拔的知识让学生自己通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻读说“发现”品评文章的语言，品味作者在作品中蕴含的感情，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容，从而提高阅读水平，避免“炒现饭”的现象。
在组织语文教学活动时主要着眼于以下几个方面：（1）教师通过范例引导学生带着问题和思考开展语文活动。（2）注重培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。（3）创设学生自主参与，探究发现的教学情景。（4）注重语文活动与语文知识的关系，发展学生的思维能力。始终坚持把语文知识贯穿语文活动的始终，让学生在活动中不断思考、讨论、发现，展现了自我，发展了个性。同时让学生体会教学与自然、人类社会的联系，了解语文的价值，增进对语文的理解和运用语文的信心，使学生在获得基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到发展。素质教育的要义在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，在课堂教学中努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的、宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法。
二、“多练”在初中语文教学中的应用
面对普通中学语文课程的学习目标——积累·整合，感受·鉴赏，思考·領悟，应用·拓展，发现·创新，课内的时间显然是不够的，仅凭教师的那张嘴也是远远达不到要求的。这就要求学生“多练”。
1. “多练”之一，日积月累一些字词
俗话说：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
注重语文基本知识的积累，在课后养成勤翻字典、成语词典的习惯，掌握3500个常用及次常用字。这些都是作为中学生必须养成的学习语文的习惯。良好的习惯终生受用。词汇量的扩大，无疑给写作插上了腾飞的翅膀，这就解决了语言干瘪无味的毛病。因此，每天记三五个词语及一些成语、俗语、谚语很有必要，因为文字是组成语言的基本材料。词汇量丰富了，对阅读和写作可谓受益多多。
2. “多练”之二，多“练说”，练就“好口才”
口语交际是学习目标中非常重要的一个方面，我们都要想方设法创造学生口语交际的机会。课堂内外讨论问题积极发表自己的看法，课前三分钟绘声绘色地述评自己的所见所闻，就适当的话题作即席演讲和参与主题演讲，设置情景进行交流，举行辩论比赛等。这样就可以使学生学习一定的口语交际技巧，能自如地应对日常生活中所面临的种种交际对象和场合。
这样，既增长了知识，扩大了知识面，又提高了语言表达能力。
3. “多练”之三，多“练读”，练就“广角镜”
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程。更重要的是拓展了视野，获得对自然、社会、人生的有益启示，增强明辨是非的能力，提高欣赏品位和审美情趣。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书百遍，其义自见。那么，读什么书呢？我们的新课标教材规定了一些古今中外名著的阅读，如《童年》《格列佛游记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《西游记》等这些都是必读的。其他的如唐诗宋词，还有一些时文美文选萃等，通过多读书，多积累材料，多体会写作的方法，为写作打下坚实的基础。“只有入口成章，才能出口成章。”
4. “多练”之四，多“练笔”，练就“好文笔”
新课标明确规定：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因而写作需要通晓历史，熟悉地理，饱读诗书，但只有这些就能把文章写好吗？答案是否定的，必须要多“练笔”，让学生多写，课内写，课外也要写，见到的，听到的，想到的，感触到的，随时动笔记下来，日久天长，学生写作文就会有话可说，有话要说，有感要发了。只要你去做，作文就会出彩在你的笔下。当然，一篇佳作很难一蹴而就，贾岛推敲的故事，王安石“春风又绿江南岸”的典故，以及“吟安一个字，拈断数茎须”，都是有力的例证。俗话说：“文章不厌百回改”，曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，巴尔扎克写《人间喜剧》花了整整二十九年。因此，学生在练笔写作文的同时，还要练笔修改作文，做到文从字顺，形象生动鲜明。
总之，在新课程基本理念的指引下，在“以人为本”的人文环境下，“精讲多练”已不是数理化的专利，在语文教学中也同样适用，而且非常实用。只要我们能做到“精讲多练”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”就不会是一纸空文。
作者简介：黄献娟，本科毕业，中学一级教师，从事语文教学工作18年，曾获县先进教师称号。
（作者单位：广西灵城三中 535400）
关键词：精讲；多练；语文；课改；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0007
为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”从这个基本理念中，我们不难看出，“尊重学生的个性，关注学生的需求，爱护学生的求知欲望，激发学生的主动意识”已成为新课程的走向，这就要求我们语文教育工作者要一改过去陈旧的教育方式，寻求新的教育之路。很多人都认为，“精讲多练”是数理化教学的规律。然而，笔者认为，“精讲多练”在语文教学中同样适用，“精讲多练”在语文教育中仍是行之有效的办法，并且有举足轻重的地位、难以估算的价值。下面，笔者就谈谈“精讲多练”在语文课改中的实际应用。
一、“精讲”在初中语文教学中的应用
精讲，不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，真话实话精讲。废话浪费时间，假话亵渎诚信，大话妄自尊大，套话滋长虚荣，对这些我们要力争做到不讲。而真话实话，就要不遗余力地讲透。
1. 典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识，掌握文章的行文思路及写作方法
如朱自清的《天上的街市》，就应不遗余力地精讲。作为现代诗派代表人物的成名作，诗人的写作背景值得一讲，字词的精妙值得一讲，“街灯”“明星”“街市上的物品”这些意象值得一讲，所表现出的既实又虚，朦胧恍惚，多层理解的主题值得一讲，想象和联想的手法值得一讲。这样一讲，学生就比较全面地掌握了现代诗歌的基本知识和基本写法，这样就能在往后的学习中做到举一反三、触类旁通，省去教师许多口舌。
2. 自读课文要精讲，以利于学生正确理解文意、挖掘文章内涵
这里对自读课文的“精讲”不是要求讲全面、讲细致，而是对精要之处作适当点拨。自读课文一般是紧随讲读课文之后的相对比较简单，没有多少困难的文章，我们对精讲篇目已经进行了细讲，学生对文体知识基本掌握，如果再对自读课文进行精讲，那就是浪费时间，“炒现饭”。因而，教师只能对重难点进行适当点拨，帮助学生正确理解文意，深入挖掘文章的内涵。如《夏》这篇文章，因为在本单元里我们已经学过了精读课文《春》《济南的冬天》，懂得了写景要运用一定的修辞，并抓住季节的特点来写。所以，学到自读课文《夏》的时候，笔者运用前面点拔的知识让学生自己通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻读说“发现”品评文章的语言，品味作者在作品中蕴含的感情，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容，从而提高阅读水平，避免“炒现饭”的现象。
在组织语文教学活动时主要着眼于以下几个方面：（1）教师通过范例引导学生带着问题和思考开展语文活动。（2）注重培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。（3）创设学生自主参与，探究发现的教学情景。（4）注重语文活动与语文知识的关系，发展学生的思维能力。始终坚持把语文知识贯穿语文活动的始终，让学生在活动中不断思考、讨论、发现，展现了自我，发展了个性。同时让学生体会教学与自然、人类社会的联系，了解语文的价值，增进对语文的理解和运用语文的信心，使学生在获得基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到发展。素质教育的要义在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，在课堂教学中努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的、宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法。
二、“多练”在初中语文教学中的应用
面对普通中学语文课程的学习目标——积累·整合，感受·鉴赏，思考·領悟，应用·拓展，发现·创新，课内的时间显然是不够的，仅凭教师的那张嘴也是远远达不到要求的。这就要求学生“多练”。
1. “多练”之一，日积月累一些字词
俗话说：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
注重语文基本知识的积累，在课后养成勤翻字典、成语词典的习惯，掌握3500个常用及次常用字。这些都是作为中学生必须养成的学习语文的习惯。良好的习惯终生受用。词汇量的扩大，无疑给写作插上了腾飞的翅膀，这就解决了语言干瘪无味的毛病。因此，每天记三五个词语及一些成语、俗语、谚语很有必要，因为文字是组成语言的基本材料。词汇量丰富了，对阅读和写作可谓受益多多。
2. “多练”之二，多“练说”，练就“好口才”
口语交际是学习目标中非常重要的一个方面，我们都要想方设法创造学生口语交际的机会。课堂内外讨论问题积极发表自己的看法，课前三分钟绘声绘色地述评自己的所见所闻，就适当的话题作即席演讲和参与主题演讲，设置情景进行交流，举行辩论比赛等。这样就可以使学生学习一定的口语交际技巧，能自如地应对日常生活中所面临的种种交际对象和场合。
这样，既增长了知识，扩大了知识面，又提高了语言表达能力。
3. “多练”之三，多“练读”，练就“广角镜”
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程。更重要的是拓展了视野，获得对自然、社会、人生的有益启示，增强明辨是非的能力，提高欣赏品位和审美情趣。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书百遍，其义自见。那么，读什么书呢？我们的新课标教材规定了一些古今中外名著的阅读，如《童年》《格列佛游记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《西游记》等这些都是必读的。其他的如唐诗宋词，还有一些时文美文选萃等，通过多读书，多积累材料，多体会写作的方法，为写作打下坚实的基础。“只有入口成章，才能出口成章。”
4. “多练”之四，多“练笔”，练就“好文笔”
新课标明确规定：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因而写作需要通晓历史，熟悉地理，饱读诗书，但只有这些就能把文章写好吗？答案是否定的，必须要多“练笔”，让学生多写，课内写，课外也要写，见到的，听到的，想到的，感触到的，随时动笔记下来，日久天长，学生写作文就会有话可说，有话要说，有感要发了。只要你去做，作文就会出彩在你的笔下。当然，一篇佳作很难一蹴而就，贾岛推敲的故事，王安石“春风又绿江南岸”的典故，以及“吟安一个字，拈断数茎须”，都是有力的例证。俗话说：“文章不厌百回改”，曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，巴尔扎克写《人间喜剧》花了整整二十九年。因此，学生在练笔写作文的同时，还要练笔修改作文，做到文从字顺，形象生动鲜明。
总之，在新课程基本理念的指引下，在“以人为本”的人文环境下，“精讲多练”已不是数理化的专利，在语文教学中也同样适用，而且非常实用。只要我们能做到“精讲多练”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”就不会是一纸空文。
作者简介：黄献娟，本科毕业，中学一级教师，从事语文教学工作18年，曾获县先进教师称号。
（作者单位：广西灵城三中 535400）