所谓情趣教学，就是通过创设特定教学情境，充分挖掘教材中的情趣因素，运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼，积极主动地学习。那如何让学生在趣味中求知，在求知中得趣，让教师有感情地教，学生有感情地学呢？笔者认为：
　　首先，教师要借助学生感兴趣的学习内容，激发孩子的学习情趣。如《五月端阳》一文描写的“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳”的情景贴近生活，孩子们学起来就情趣盎然。孩子们说五月端阳那天，看着家家门楣上插的蒲草艾叶，闻着家家厨房飘出来的糯米和竹叶的清香，尝着肉粽、板栗粽、蛋黄粽的美味，听着老人讲屈原投江的故事和赛龙舟的热闹场面，他们被那浓浓的端午气氛深深地陶醉了。尤其读到“粽子放在锅里煮，一会儿，屋里就充满了糯米和竹叶的清香。熟了熟了，妈妈捡起一只，让孩子们先分着尝尝。这热气腾腾的粽子，比任何东西都要好吃”这一句话时，一下子勾起了他们的食欲和美好的回忆。课后，孩子们还主动去学包粽子、做香袋，体验插蒲草、涂雄黄酒的乐趣！由于教学内容贴近孩子生活，所以无论是课内还是课外，孩子们都学得情趣盎然！
　　其次，在教学方法上，教师要采用“自主、合作、探究”的学习方式，创设一个宽松、愉悦、感性的学习环境，发掘学生创造性学习潜能，激发学生的学习情趣。温岭张祖庆老师执教《在大熊猫的故乡》一文时，带着学生对大熊猫故乡进行了一番假想考察。学生先选择自己感兴趣的考察内容，如大熊猫的习性、环境与生活条件、样子等展开自主学习，在学生充分读悟体验，合作探究后，张老师组织学生搞了一个大熊猫科学考察成果模拟报告会。在报告会上，学生选用自己最喜欢的方式汇报考察结果，有的创作公益广告：保护环境，保护国宝，让我们携手共进！有的赋诗一首：行进熊猫卧龙岗，路旁美景赏不光。寻踪而去找它家，熊猫可爱我爱它。有的用自己的话介绍卧龙山区：各位大熊猫爱好者，你们好！今天，我考察了四川省卧龙山区，不仅观赏到了卧龙山区优美的景色，还看到了憨态可掬的大熊猫……由于学习环境是宽松的，学习氛围是愉悦的，所以孩子们尽情地表达着自己的感受，自己的收获。在拓展延伸环节上，张老师为学生办了一个大熊猫知识超市，让学生了解大熊猫的天敌、作息时间、克隆、生存现状、生活习性、趣闻等信息，激发学生去探索大熊猫，探索大自然的欲望。
　　最后，教师还可以采用多种教学手段，如课文录音、多媒体，投影仪等将声音、文字、动画、视频等合理组合，创设生动有趣的教学情境，刺激学生多种感官，激发学生学习的欲望和无穷乐趣。如在教“柳绿花红”中的“花红”时，笔者在课中播放了一段百花盛开的美景，学生欣赏后教师问：“现在你知道花红是什么意思了吗？”学生们争先恐后地说：“花红就是花儿开了！”“花红就是花儿艳了！”“花红就是花儿咧开嘴笑了！”“花红就是花儿散发出清香，引来蜜蜂，引来蝴蝶，引来了看花的小朋友。小朋友看着美丽的花儿都夸花儿美，花儿香。花儿听了高兴得脸也红了！”“是的，你看那红彤彤的花瓣就是它的笑脸，那花芯就是它忽闪忽闪的小眼睛！”……美妙的教学情境使孩子们插上了想象的翅膀，“花红”两个字在孩子们的眼里变得鲜活起来，灵动起来，神奇起来！
　　情趣能让我们的生活轻松愉悦，充满情调。我们的语文教学也应该充满情趣和活力。情趣教学需要教师积极引导，精心组织教学，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，让孩子们学得轻松，学得有趣！
　　责任编辑 王波