在英语课堂教学的各个环节中，导人是把课堂教学引向深入的一个至关重要的课堂教学环节。导人可以激发学生的兴趣和情感，提高学生的学习动机，把学生引领到主动探索新知识的情境中。因此，恰当精妙的导人能使课堂教学收到预期的效果。
　　导入必须具有启发性和趣味性。只有把学生的注意力吸引到课堂教学活动之中，让学生始终为教学活动所吸引并积极思考、主动参与，才能构建以学生为主体的、主动学习的课堂氛围，保证教学活动的顺利进行。正因为精彩的导人是圆满完成教学任务的前提，探索英语课堂教学导入的艺术便很有意义。笔者在日常课堂教学中常用的导人方法有下列几种：
　　
　　一、从重大事件的新闻报道导入
　　
　　人教版教材Senior English for ChinaStudent’s Book(以下简称SEFCSB)2A的第六单元话题为：Life in the future。在本单元授课时，本人设计的导入是：我国“神舟”六号已经成功发射，我们未来10年、20年甚至50年以后的生活会发生怎样的变化?课堂上师生交流的话题从教材中的未来交通工具过渡到未来的生活方式、工作方式、娱乐方式以及医学发展等各个方面。话题被拓宽后，学生就能够充分发挥想象力，积极思考，勇于表达。这不仅有助于培养学生的应用英语的能力，而且为下面学习本单元的内容起到了很好的铺垫作用。
　　
　　二、从身边的生活事例导入
　　
　　SEFCSB 2A的第五单元话题为：The British Isles。本人首先展示了自己到英国学习期间拍摄的照片，结合自己学习的经历，介绍自己在英国学习时的文化体验。这样的导入使学生既感到亲切和真实，又大大缩短了不列颠群岛与自己的距离，起到了热身之效，引发了学生进一步求知的需要。
　　
　　三、从名人轶事导入
　　
　　SEFCSB 2A的第七单元话题为：Living with diseases。教材向我们介绍了人们对艾滋病的误解、艾滋病的传播途径以及它目前在世界范围内传播的概况。本人用我国著名电影明星成龙和濮存昕的事迹进行导入。由此学生明白了一个道理：与艾滋病患者正常接触时不会被传染，帮助艾滋病患者是非常有意义的事情。虽然我们无法挽救他们的生命，但是我们有义务尽力让他们快乐地生活。这两位名人的事迹使学生的思想得以升华，因而就很容易接受教材向我们传递的信息：我们正常人要关爱和帮助艾滋病患者，千万不能歧视他们。
　　
　　四、从学生提出的问题导入
　　
　　学生提出的问题也可作为课堂导人的素材，因为高中英语的语法教学要求学生具备扎实的基础知识，如果使知识系统化、网络化，学生就能灵活运用。如果我们能抓住学生提出的一些有代表性的问题，如名词性从句中的连接词that与what的区别、定语从句中关系代词that与which的辨析、形式宾语it的用法等，就能发现学生在知识理解或运用方面存在的问题和障碍。通过解答这些问题，我们可以帮助学生梳理知识，找到知识点之间的内在联系，从而构建系统的知识网络结构。
　　 五、从讨论发生在身边的事件导入
　　
　　让学生即兴讨论身边发生的事情，不仅可以利用这些具体事例教育学生，而且体现了英语作为一门语言课应具备的交际功能。为此，我们必须深入了解学生，随时掌握学生变化的动态。对学生情况的了解，还有助于我们备课时考虑学情，提高课堂教学的针对性。
　　
　　六、用诗、歌曲或视频等方式导入
　　
　　随着教学手段的不断改进，我们应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，用诗、歌曲或视频等方式进行导入。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验。例如朗诵一首英国著名诗人罗伯特·彭斯的诗《一朵红红的玫瑰》来导入SEFCSB 2A的第四单元(话题为：A garden of poems)是多么贴切。教唱一首英语歌曲Right here watttmg，让学生用歌词来学习让步状语从句，又是多么独到的课堂设计啊!这些诗歌、音乐和视频等方式的导入是非常生动形象的，因此深受学生欢迎。因此，教师要自主开发备课资源，创造性地设计教学活动。
　　
　　七、以实物和图片导入
　　
　　利用实物和图片导入是最为传统的导入方法，可以收到事半功倍之效。但是，寻找恰当的实物和图片需要花费一定的时间和精力。如果我们在日常生活中处处留心，可以积累一些有用的图片，以便课堂导入时使用。
　　除了上面谈到的课堂导人的方法之外，还可用设疑激趣法、谜语法、举例法、典故法等来导人新课。究竟该用哪种方法，要根据具体的课堂教学内容和学生的实际情况而定。虽然“教无定法”，但是如果我们积极钻研，不断探索，就一定能提高自己的教学技能和教学水平，使我们的课堂教学艺术得到逐步完善。
　　
　　(责编　刘　波)