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【摘 要】 在初中历史教学中，为了让学生获得更丰富的历史知识，教师就必须充分挖掘课程资源，丰富历史课内涵。采用“探究式”教学，培养学生的创新精神和实践能力。把课堂还给学生，让学生主动探究和质疑，轻松愉快的学习。
【关键词】 初中历史；“探究式”教学；课程资源
【中图分类号】 G 633.55【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0099-01
说起历史教学，在人们的印象中，就是历史教师根据历史教科书的要求，让学生死记硬背。能够在中考中取得较好的成绩即可满足。而历史学科在现实生活中，没有多大用处，是无用之学，因而长期未引起教师和学生的重视。其实不然，历史是一门基础学科可引导人们回顾过去，展望未来。历史包含着人类从古到今传承下来的知识财富和宝贵经验，其中有许多是值得我们发扬和借鉴的。今天世界上的许多发明创造都是沿着前人的足迹，经过不断的探索而成功的。因此为进一步搞好历史教学，我认为教学中以下几点是必须注意的。
一、历史教学应充分挖掘课程资源
进入二十一世纪以来，全世界的基础教育课程，教学改革风起云涌不断深入，我国也开始了新一轮课程改革，新的教育方式、教学方法被探索出来，在教育部公布的初中《历史课程标准》中，首次明确提出了历史课程资源的开发利用问题。初中《历史课程标准》中指出，历史教科书是历史教学的核心课程资源，此外还有图书馆、家庭、社区、历史遣存、历史音像资料、因特网等也是重要的课程资源。由于过去我们只重视教科书资源而忽视了其他的课程资源，对其他的课程资源存在认识不足，体会不深，忽略了课程资源的多元性，这些都有待于我们在今后的历史教学中转变观念，加以研究，拓展学生的知识面，充分利用广阔的历史课程资源，激发学生学习历史的兴趣，亲自参与体验贴近学生、贴近生活、贴近社会、丰富历史课的内容和情趣，使学生能在轻松的学习活动中掌握基础知识和基本技能。因此充分挖掘历史教学的课程资源是每一位历史教师在教学中必须要注意的一个问题。
二、历史教学应该采用“探究式”教学方法
在历史教学的改革过程中，教师要在传统的“接受式”教学方式的基础上逐步过度到“探究式”的教学方法上来，什么是“探究式”教学方法呢？所谓“探究式”就是教师在进行历史教学时，学生在教师的指导下自主的学习、自主的发现问题、提出问题、探究问题，以获得历史知识和结论的教学和学习方式。从历史的角度看，“探究式”教学方法作为一种重要的教学方式，探究不仅是追求结论，它更是经历，是教师和学生亲自体验、感知教学和学习的认知过程。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。当代的课程改革既是将课程资源的开发和利用与培养学生的“探究式”学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决机会，使学生在学习过程中逐步获得主动探索的经历，养成独立思考和“探究式”的学习方法，作为新世纪的初中历史教师，在教学改革过程中，要创造性的实施课程，需要采用“探究式”的教学方法，适当拓展历史知识的范围，穿插一些教材以外的课程资源，以加深学生的理解和探究。开展“探究式”教学活动是每一位初中历史教师应经常注意的一个问题，要把它贯穿于教学活动的全过程。
三、历史教学过程中，一定要以学生为主体
现代教育理论认为，学生的学习过程是学生在教师指导下获得知识或体验的过程。新一轮的课程改革要求尊重学生的主体性、培养学习的主体性，使学生的个性得以充分发挥。传统的历史教学同其他学科一样，比较偏重“注入式”讲授，使学生被动的接受知识，虽然有时也有一些师生互动，由于当时采用的课程资源比较单一，历史教学教师只需讲清楚教科书上的现成结论，历史学习学生也就只是背诵一些历史事实的机械训练，学生参与教学活动的时间和空间非常的有限。因此，我认为在现代历史教学过程中，教师要把课堂变为学堂，要以学生为主体，教师为主导，把课堂还给学生，让学生主动去探究和质疑，教师引导学生不要囿于教科书上的知识结构和结论，要充分挖掘课程资源，培养学生的自主动手、动口能力，发挥他们的主体作用，让他们轻松愉快地学习。所以在历史教学中一定要打破过去历史课教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统教学方式。一定以学生为主体，让学生主动体验探索问题，努力促进学生认知情意能力的发展，这也是我们历史教师在教学中应该注意的一
个问题。
四、历史教学要坚持“育人为本”的教育观
随着新一轮教育改革的不断深入，教育教学中“育人为本”显得尤为重要，关心学生的成长尤为关切。对于学生的成长我有如下认识：一是对生活世界的认识、理解、融合；二是对知识世界的认知、构建、积累；三是心灵世界的唤醒、感悟、完善。对于知识世界，学生原来并不具备，需要在学校中完成从无到有，从少到多的积累构建，它是学校教育能直接给予学生最直观的东西，也是学校最基本的教育任务，而生活世界和心灵世界是人一出生就要开始学习并且终身不断的进行。学校教师对学生生活世界和心灵世界的给予就是我们通常所说的“教书育人”，对学生如何走向以后的人生道路，具有极其重要的影响，因此，教书育人是学校教育尤其是历史教学的重要任务之一，而过去的应试教育也就是背离了这一重要任务，而把知识教育作为了唯一的任务。
历史教学中坚持育人为本应做到首先面向全体学生，并注重学生的个性发展，历史教学中，教师要关注学生的个性差异，根据学生的不同特点，提出个性化的教育，让所有的学生都能在原来 的基础上得到发展和提高，这需要教师真诚的对待每一位学生，尤其是学习成绩较差的学生绝对不能放弃。这也是义务教育的基本要求，这是检验教师是否坚持以人为本的试金石，其次是一切为了学生，为了学生的一切。新时期的教育改革，要求教师要放下师道尊严的架子，与学生建立平等民主的师生关系，要充分的尊重学生、相信学生、理解学生，挖掘学生的潜能，促进学生全面健康的发展，所以历史教学中一定要坚持育人为本的教育观。
【关键词】 初中历史；“探究式”教学；课程资源
【中图分类号】 G 633.55【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0099-01
说起历史教学，在人们的印象中，就是历史教师根据历史教科书的要求，让学生死记硬背。能够在中考中取得较好的成绩即可满足。而历史学科在现实生活中，没有多大用处，是无用之学，因而长期未引起教师和学生的重视。其实不然，历史是一门基础学科可引导人们回顾过去，展望未来。历史包含着人类从古到今传承下来的知识财富和宝贵经验，其中有许多是值得我们发扬和借鉴的。今天世界上的许多发明创造都是沿着前人的足迹，经过不断的探索而成功的。因此为进一步搞好历史教学，我认为教学中以下几点是必须注意的。
一、历史教学应充分挖掘课程资源
进入二十一世纪以来，全世界的基础教育课程，教学改革风起云涌不断深入，我国也开始了新一轮课程改革，新的教育方式、教学方法被探索出来，在教育部公布的初中《历史课程标准》中，首次明确提出了历史课程资源的开发利用问题。初中《历史课程标准》中指出，历史教科书是历史教学的核心课程资源，此外还有图书馆、家庭、社区、历史遣存、历史音像资料、因特网等也是重要的课程资源。由于过去我们只重视教科书资源而忽视了其他的课程资源，对其他的课程资源存在认识不足，体会不深，忽略了课程资源的多元性，这些都有待于我们在今后的历史教学中转变观念，加以研究，拓展学生的知识面，充分利用广阔的历史课程资源，激发学生学习历史的兴趣，亲自参与体验贴近学生、贴近生活、贴近社会、丰富历史课的内容和情趣，使学生能在轻松的学习活动中掌握基础知识和基本技能。因此充分挖掘历史教学的课程资源是每一位历史教师在教学中必须要注意的一个问题。
二、历史教学应该采用“探究式”教学方法
在历史教学的改革过程中，教师要在传统的“接受式”教学方式的基础上逐步过度到“探究式”的教学方法上来，什么是“探究式”教学方法呢？所谓“探究式”就是教师在进行历史教学时，学生在教师的指导下自主的学习、自主的发现问题、提出问题、探究问题，以获得历史知识和结论的教学和学习方式。从历史的角度看，“探究式”教学方法作为一种重要的教学方式，探究不仅是追求结论，它更是经历，是教师和学生亲自体验、感知教学和学习的认知过程。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。当代的课程改革既是将课程资源的开发和利用与培养学生的“探究式”学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决机会，使学生在学习过程中逐步获得主动探索的经历，养成独立思考和“探究式”的学习方法，作为新世纪的初中历史教师，在教学改革过程中，要创造性的实施课程，需要采用“探究式”的教学方法，适当拓展历史知识的范围，穿插一些教材以外的课程资源，以加深学生的理解和探究。开展“探究式”教学活动是每一位初中历史教师应经常注意的一个问题，要把它贯穿于教学活动的全过程。
三、历史教学过程中，一定要以学生为主体
现代教育理论认为，学生的学习过程是学生在教师指导下获得知识或体验的过程。新一轮的课程改革要求尊重学生的主体性、培养学习的主体性，使学生的个性得以充分发挥。传统的历史教学同其他学科一样，比较偏重“注入式”讲授，使学生被动的接受知识，虽然有时也有一些师生互动，由于当时采用的课程资源比较单一，历史教学教师只需讲清楚教科书上的现成结论，历史学习学生也就只是背诵一些历史事实的机械训练，学生参与教学活动的时间和空间非常的有限。因此，我认为在现代历史教学过程中，教师要把课堂变为学堂，要以学生为主体，教师为主导，把课堂还给学生，让学生主动去探究和质疑，教师引导学生不要囿于教科书上的知识结构和结论，要充分挖掘课程资源，培养学生的自主动手、动口能力，发挥他们的主体作用，让他们轻松愉快地学习。所以在历史教学中一定要打破过去历史课教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统教学方式。一定以学生为主体，让学生主动体验探索问题，努力促进学生认知情意能力的发展，这也是我们历史教师在教学中应该注意的一
个问题。
四、历史教学要坚持“育人为本”的教育观
随着新一轮教育改革的不断深入，教育教学中“育人为本”显得尤为重要，关心学生的成长尤为关切。对于学生的成长我有如下认识：一是对生活世界的认识、理解、融合；二是对知识世界的认知、构建、积累；三是心灵世界的唤醒、感悟、完善。对于知识世界，学生原来并不具备，需要在学校中完成从无到有，从少到多的积累构建，它是学校教育能直接给予学生最直观的东西，也是学校最基本的教育任务，而生活世界和心灵世界是人一出生就要开始学习并且终身不断的进行。学校教师对学生生活世界和心灵世界的给予就是我们通常所说的“教书育人”，对学生如何走向以后的人生道路，具有极其重要的影响，因此，教书育人是学校教育尤其是历史教学的重要任务之一，而过去的应试教育也就是背离了这一重要任务，而把知识教育作为了唯一的任务。
历史教学中坚持育人为本应做到首先面向全体学生，并注重学生的个性发展，历史教学中，教师要关注学生的个性差异，根据学生的不同特点，提出个性化的教育，让所有的学生都能在原来 的基础上得到发展和提高，这需要教师真诚的对待每一位学生，尤其是学习成绩较差的学生绝对不能放弃。这也是义务教育的基本要求，这是检验教师是否坚持以人为本的试金石，其次是一切为了学生，为了学生的一切。新时期的教育改革，要求教师要放下师道尊严的架子，与学生建立平等民主的师生关系，要充分的尊重学生、相信学生、理解学生，挖掘学生的潜能，促进学生全面健康的发展，所以历史教学中一定要坚持育人为本的教育观。