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[摘要] 随着通信和计算机网络在社会各领域的广泛应用，现代化社会对信息的依赖越来越大。信息安全问题日益增加、日渐突出。本文针对高职院校信息安全技术课程实践教学的现状与存在的问题分析，提出教学改革的几点设想。
[关键词] 高职 信息安全 实践教学 教学改革
一、人才需求现状
随着通信和计算机网络在社会各领域的广泛应用，现代化社会对信息的依赖越来越大。信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，信息安全问题日益增加、日渐突出，網络攻击、病毒传播、垃圾邮件等迅速增长，利用网络盗窃、诈骗、敲诈勒索、窃密等案件逐年上升，严重影响了网络的正常秩序。信息安全已变得至关重要已成为世人关注的社会问题，世界各国都在积极培养自己的信息安全人才。
二、实践教学现状与存在的问题
国内大多数高职院校计算机相关专业都开设了信息安全技术课程，为了满足人才培养的需要，提高就业竞争力，各高职院校十分重视学生动手能力的培养，但信息安全技术课程实践教学普遍存在以下几个方面的问题，严重制约了课程实践教学质量的提高。
（1）实践教学目的不明确。由于这是一门新兴的课程，很多教师之前从未或很少接触过相关领域，缺乏针对企业和用人单位解决实际问题的经验。在实践教学环节中，往往采取的实践训练项目大多是一些安全工具的应用，比如像扫描工具、抓包工具、文件加密、杀毒软件等，仅仅是这些应用工具的罗列，实践项目不具备典型性，缺少综合训练的项目，学生对现实中遇到的问题仍不能解决。
（2）实践教学内容陈旧。很多教师在选择实训项目时由于受到自身知识和实训环境限制，往往只能选择容易实现的，但内容已不能适应信息安全发展的需要。学生在学习后无法在实际环境中重现或实践，导致学生对这门课程的实用性提出质疑。
（3）实训环境搭建困难。搭建存在安全隐患或者安全威胁的实践环境往往需要较长时间，同时搭建过程中，由于各种因素的影响，无法保证每次环境的一致性，很难确保信息安全实践的成功。
（4）师资力量不足。信息安全是以计算机技术为核心，涉及网络技术、密码技术、通信技术等多种学科的交叉性学科，对于理论和实践要求都很强。这就要求教师既要学习好交叉学科的知识，又要加强实践经验。
（5）学生学习主动性不强。大多数高职学生虽然对信息安全比较感兴趣，但他们希望的就是能用什么工具就行攻击对方或完成对自己的保护，对知识的探索和学习主动性不强。
三、实践教学改革与探索
（1）实践教学对人才培养的作用
高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有实践能力强和良好职业道德的高素质高技能创新型人才。创新理念的产生往往受益于实践知识和专业知识的结合，实践教学是培养学生可持续的学习能力和创新能力的重要途径，将所学的理论知识应用于实践中，同时实践性教学环节设置也为学生将来的就业铺垫了很好的基础。
（2）实践教学形式
大多数高职的学生主动学习的能力较弱，在多数的验证性实验中，学生很少去想为什么这么做，能不能用其他方法做。学生只是重复教师提供的实验，实验稍有变化学生就无从下手。因此，在实践教学形式上，如何培养学生主动实践能力，是值得思考与探讨的问题。
对于验证性实验，教师给出实验内容及要求，学生根据实验指导手册上已有的步骤自行完成实验，在学生实验过程中，教师给予一定的引导，对学生实验中出现较多的问题，及时说明错误原因，并提供一定的解决思路。
对于综合设计型实验项目，教师只给出设计题目，实验方案由学生自己设计，实验过程由学生自己准备、实施。教师主要教会学生围绕题目如何广泛查阅资料，学习借鉴，并在此基础上，修改和创新。教师要及时检查学生设计，发现问题后引导学生找到问题所在，启发学生独立思考解决问题，充分调动学生学习的主观能动性，同时也加强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）实践教学内容
网络信息安全技术课程实践教学内容应该遵从实用型、创新型人才的培养规律，更好地调动学生的主动性和求知欲，同时也为学生掌握相关的网络信息安全理论打下坚实的基础。实践教学内容主要应包括：系统平台安全、网络通信安全、目前大多数高职选校网络信息安全技术课程的实践教学内容主要包括：密码技术、病毒识别及检测修复技术、网络攻防技术、数字证书及相关应用、IDS 系统、防火墙与VPN技术、电子商务安全技术等。
需要注意的是实践教学的内容不能流于表面，也不能毫无系统的泛泛而谈，当然针对高职学生也不能太深入的研究理论。要根据教学目标的要求，围绕实际生活中遇到的问题，精心设计实践教学内容，让学生能够根据具体情况解决实际问题。
（4）实践教学手段
适时运用多媒体和虚拟机技术，将图片、动画、录像等元素都集成到教学活动中，以直观、生动的形式增强教学的直观性，提高学生学习的兴趣，提高教学效率和效果。比如在学习密码技术时，将加密和解密的过程做成Flash的形式，将整个加密和解密的过程展现给学生，使学生更好地掌握相关的原理和理论知识。
（5）实践教学环境
信息安全课程对实训室建设、实训设备等的要求较高，大多数高职院校由于新开课程不久以及受实训室使用率和资金等影响，未能建立专业实训室，只有简单的工具演示及基本的操作性实践，这远远不能满足信息安全技术教学实践的要求。必须设置专业的信息安全实训室，包括常用的路由器、交换机、防火墙、堡垒主机、服务器等硬件设备和信息安全实验平台，在这个实验平台下，学生不但可以完成各种信息安全实验，而且在一定条件下允许学生做一些网络攻防类的破坏性实验，同时学生可以根据实际设计充分培养学生的实践动手能力。对于目前还没有条件建立专业实训室的院校，可以在其他实训室中结合虚拟机来建立实践环境。
（6）实践教学考核
信息安全技术课程实践教学的考核一般采用实验报告、实验结果或效果等方式，实行考核的目的是培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此除了采用上述考核方式外，还要加入对学生基于工作过程实训中的考核，包括查找资料、讨论解决问题、方案设计、方案实施等。这有助于提高学生的动手能力、实践能力和创新能力，让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩，也是对他们的付出充分肯定，让学生充分感受到自身的价值，促进学习兴趣。
（7）加强双师型教师的培养
建设双师型教师队伍，是提高职业教育教学水平，实现高职培养目标的前提和保证。加强双师型教师的培养，鼓励教师利用寒暑假的时间到企业深入进修学习，积极参加相关业务培训班。同时要加大校企合作，与企业建立密切的合作关系，在专业技术人才使用方面建立共享机制。
四、小结
笔者结合自己的教学实践体会，论述了当前信息安全技术课程实践教学中的现状与存在的问题以及对实践教学的改革与探索一些思考。信息安全是信息技术发展过程中必须面对的重要问题，在课程实践教学中，应紧随网络安全技术的发展，综合运用各种教学手段，合理安排实训模块，最大程度激发学生的兴趣，使学生在有限的时间和环境下掌握相应的知识和技能，以适应社会对网络信息安全人才的需求。只有这样，才能真正提高信息安全技术实践课程的教学水平，提高教学质量，为社会培养出实践动手能力强的，具有主动学习能力和创新能力的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]李胜华. 浅谈高职学院“信息安全技术”课程教学改革. 北京：计算机教育,2009.6.
[2]吉星 王秉政. 网络信息安全课程教学的改革与探索. 北京：教育与职业,2010.6.
[关键词] 高职 信息安全 实践教学 教学改革
一、人才需求现状
随着通信和计算机网络在社会各领域的广泛应用，现代化社会对信息的依赖越来越大。信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，信息安全问题日益增加、日渐突出，網络攻击、病毒传播、垃圾邮件等迅速增长，利用网络盗窃、诈骗、敲诈勒索、窃密等案件逐年上升，严重影响了网络的正常秩序。信息安全已变得至关重要已成为世人关注的社会问题，世界各国都在积极培养自己的信息安全人才。
二、实践教学现状与存在的问题
国内大多数高职院校计算机相关专业都开设了信息安全技术课程，为了满足人才培养的需要，提高就业竞争力，各高职院校十分重视学生动手能力的培养，但信息安全技术课程实践教学普遍存在以下几个方面的问题，严重制约了课程实践教学质量的提高。
（1）实践教学目的不明确。由于这是一门新兴的课程，很多教师之前从未或很少接触过相关领域，缺乏针对企业和用人单位解决实际问题的经验。在实践教学环节中，往往采取的实践训练项目大多是一些安全工具的应用，比如像扫描工具、抓包工具、文件加密、杀毒软件等，仅仅是这些应用工具的罗列，实践项目不具备典型性，缺少综合训练的项目，学生对现实中遇到的问题仍不能解决。
（2）实践教学内容陈旧。很多教师在选择实训项目时由于受到自身知识和实训环境限制，往往只能选择容易实现的，但内容已不能适应信息安全发展的需要。学生在学习后无法在实际环境中重现或实践，导致学生对这门课程的实用性提出质疑。
（3）实训环境搭建困难。搭建存在安全隐患或者安全威胁的实践环境往往需要较长时间，同时搭建过程中，由于各种因素的影响，无法保证每次环境的一致性，很难确保信息安全实践的成功。
（4）师资力量不足。信息安全是以计算机技术为核心，涉及网络技术、密码技术、通信技术等多种学科的交叉性学科，对于理论和实践要求都很强。这就要求教师既要学习好交叉学科的知识，又要加强实践经验。
（5）学生学习主动性不强。大多数高职学生虽然对信息安全比较感兴趣，但他们希望的就是能用什么工具就行攻击对方或完成对自己的保护，对知识的探索和学习主动性不强。
三、实践教学改革与探索
（1）实践教学对人才培养的作用
高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有实践能力强和良好职业道德的高素质高技能创新型人才。创新理念的产生往往受益于实践知识和专业知识的结合，实践教学是培养学生可持续的学习能力和创新能力的重要途径，将所学的理论知识应用于实践中，同时实践性教学环节设置也为学生将来的就业铺垫了很好的基础。
（2）实践教学形式
大多数高职的学生主动学习的能力较弱，在多数的验证性实验中，学生很少去想为什么这么做，能不能用其他方法做。学生只是重复教师提供的实验，实验稍有变化学生就无从下手。因此，在实践教学形式上，如何培养学生主动实践能力，是值得思考与探讨的问题。
对于验证性实验，教师给出实验内容及要求，学生根据实验指导手册上已有的步骤自行完成实验，在学生实验过程中，教师给予一定的引导，对学生实验中出现较多的问题，及时说明错误原因，并提供一定的解决思路。
对于综合设计型实验项目，教师只给出设计题目，实验方案由学生自己设计，实验过程由学生自己准备、实施。教师主要教会学生围绕题目如何广泛查阅资料，学习借鉴，并在此基础上，修改和创新。教师要及时检查学生设计，发现问题后引导学生找到问题所在，启发学生独立思考解决问题，充分调动学生学习的主观能动性，同时也加强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）实践教学内容
网络信息安全技术课程实践教学内容应该遵从实用型、创新型人才的培养规律，更好地调动学生的主动性和求知欲，同时也为学生掌握相关的网络信息安全理论打下坚实的基础。实践教学内容主要应包括：系统平台安全、网络通信安全、目前大多数高职选校网络信息安全技术课程的实践教学内容主要包括：密码技术、病毒识别及检测修复技术、网络攻防技术、数字证书及相关应用、IDS 系统、防火墙与VPN技术、电子商务安全技术等。
需要注意的是实践教学的内容不能流于表面，也不能毫无系统的泛泛而谈，当然针对高职学生也不能太深入的研究理论。要根据教学目标的要求，围绕实际生活中遇到的问题，精心设计实践教学内容，让学生能够根据具体情况解决实际问题。
（4）实践教学手段
适时运用多媒体和虚拟机技术，将图片、动画、录像等元素都集成到教学活动中，以直观、生动的形式增强教学的直观性，提高学生学习的兴趣，提高教学效率和效果。比如在学习密码技术时，将加密和解密的过程做成Flash的形式，将整个加密和解密的过程展现给学生，使学生更好地掌握相关的原理和理论知识。
（5）实践教学环境
信息安全课程对实训室建设、实训设备等的要求较高，大多数高职院校由于新开课程不久以及受实训室使用率和资金等影响，未能建立专业实训室，只有简单的工具演示及基本的操作性实践，这远远不能满足信息安全技术教学实践的要求。必须设置专业的信息安全实训室，包括常用的路由器、交换机、防火墙、堡垒主机、服务器等硬件设备和信息安全实验平台，在这个实验平台下，学生不但可以完成各种信息安全实验，而且在一定条件下允许学生做一些网络攻防类的破坏性实验，同时学生可以根据实际设计充分培养学生的实践动手能力。对于目前还没有条件建立专业实训室的院校，可以在其他实训室中结合虚拟机来建立实践环境。
（6）实践教学考核
信息安全技术课程实践教学的考核一般采用实验报告、实验结果或效果等方式，实行考核的目的是培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此除了采用上述考核方式外，还要加入对学生基于工作过程实训中的考核，包括查找资料、讨论解决问题、方案设计、方案实施等。这有助于提高学生的动手能力、实践能力和创新能力，让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩，也是对他们的付出充分肯定，让学生充分感受到自身的价值，促进学习兴趣。
（7）加强双师型教师的培养
建设双师型教师队伍，是提高职业教育教学水平，实现高职培养目标的前提和保证。加强双师型教师的培养，鼓励教师利用寒暑假的时间到企业深入进修学习，积极参加相关业务培训班。同时要加大校企合作，与企业建立密切的合作关系，在专业技术人才使用方面建立共享机制。
四、小结
笔者结合自己的教学实践体会，论述了当前信息安全技术课程实践教学中的现状与存在的问题以及对实践教学的改革与探索一些思考。信息安全是信息技术发展过程中必须面对的重要问题，在课程实践教学中，应紧随网络安全技术的发展，综合运用各种教学手段，合理安排实训模块，最大程度激发学生的兴趣，使学生在有限的时间和环境下掌握相应的知识和技能，以适应社会对网络信息安全人才的需求。只有这样，才能真正提高信息安全技术实践课程的教学水平，提高教学质量，为社会培养出实践动手能力强的，具有主动学习能力和创新能力的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]李胜华. 浅谈高职学院“信息安全技术”课程教学改革. 北京：计算机教育,2009.6.
[2]吉星 王秉政. 网络信息安全课程教学的改革与探索. 北京：教育与职业,2010.6.