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武汉经济技术开发区第一中学依托自身优势，学习借鉴他校先进经验，通过不断探索，逐步形成了适合本校校情学情的“两主四环”课堂教学模式。
“两主四环”模式解读
“两主”即以学生为主体，以教师为主导。“两主”是基于主体教育理论和建构主义理论的精神，基于“主体发展”办学模式的要求，使学生的主体性得到最大限度的彰显，真正成为课堂的主人；使一直以来处在课堂统治地位的教师成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
“四环”即自主学习、合作探究、展示点评和质疑求证。自主学习是高效课堂的第一个环节。具体包括三个方面：一是教师本着既备知识，更备学生的原则，在对教学内容进行深度把握、二次加工的基础上，精心设计出供学生使用的“导学案”；二是学生在自主学习得到充分实现的前提下，主动并独立完成基础知识的积累与巩固；三是学生自主学习完成之后的结果呈现，即逐项陈述“我的思考”“我的发现”和“我的疑问”。
合作探究是高效课堂的第二个环节。各学科小组（6人或8人）在学科组长的组织和带动下，围绕导学案上教师精心设计的问题以及第一环节完成之后自我筛选的问题，展开积极而热烈的讨论，激发学生的主体性，点燃探究的热情。探究之后，以小组为单位对问题答案进行整理，形成统一结论并为“展示点评”做好准备。其间，教师巡视观察，对有需要的学生进行指导、解惑。
展示点评是高效课堂的第三个环节。在规定的时间内，由各学科小组预先安排的成员将本组学习成果呈现于展示黑板上，要求工整、清晰、美观。随后各组负责点评的同学逐一登台，对本组探究结果进行解说、佐证，并接受质疑。展示的过程，就是回报劳动付出的过程，是主体价值体现的过程；点评的过程，就是对主体价值产生认同的过程，是主体思维和表达能力得到历练的过程。在此期间，教师密切关注环节实施的状况，并根据需要做好“点评”之点评。
质疑求证是高效课堂的第四个环节。小组展示点评的过程，只是解决问题的初级阶段，体现的只是少数人对问题的认知，质疑、论辩之后才能形成广泛的共识。置身于这样的课堂，领略的不仅是鲜活知识，更是创新的快乐。在课堂知识最终生成阶段即求证阶段，教师可适机在方向引导、规范呈现等方面发挥作用。
“两主四环”模式实施成效
近几年来，学校一批教师在课改中脱颖而出，其中朱玲、龚朝霞、徐曦等13名教师在武汉市优质课比赛中获一等奖；袁良辉、贾新丽在湖北省优质课比赛中获一等奖第一名，并代表湖北省参加全国比赛并获一等奖。2013年4月，学校“两主四环”课堂教学模式被评为武汉市高效课堂优秀教学模式。
经过“两主四环”高效课堂的历练，学生成为“能学会学”的人，学习潜力得到最大限度开发，学业成绩显著提高，通过近几年学校高考成绩可窥一斑。2013年高考全口径上重点线132人，完成“清华”梦；2014年高考全口径上重点线178人，实现“央美”零突破。同时，国际教育成果初显，26人被世界名校录取；2015年高考全口径上重点线221人，上线率达49.4%，法语特色班和英语GAC国际班成绩再创辉煌，法语班25人通过法国INSA、鲁昂、第戎、图卢兹等精英大学的考试，GAC班应届在籍生17人全部考上美国华盛顿大学、纽约州立大学、密歇根州立大学等世界一流大学。
“两主四环”课改经验
“两主四环”教学模式促进了学校的内涵发展，同时，学校的内涵发展也反过来促进了“两主四环”教学模式的建设和完善。
校本研修优化过程管理。学校围绕“两主四环”模式的高效课堂，有效开展校本研修，优化教学过程管理，把如何打造“两主四环”高效课堂确立为统领全校的核心教研主题。任课教师结合专业和学科特点，提升自己的专长，为全面提高教学质量发挥了应有的作用。同时，教师们认真反思，有效开展校本研修，以教研促课改，成果显著。
“青蓝计划”助力内涵发展。学校青年教师自己选择或学校任命一位德育导师和教学研究导师，进行两年的培养计划。“导师引领、徒弟研修”，期间要完成听课、上课、研课、研究学习、反思跟踪、成果展示等一系列活动；“以老带新，以新促老”，进行“导师标杆课”“青年教师研究课”，以教研组为单位组织听课、评课，反馈教学情况，使新教师迅速成长起来，并促进“两主四环”模式下的高效课堂建设得到进一步发展。
主体活动拓展校园文化。学校每年开展“走进大自然”“38公里环湖拉练”“体育艺术节”“金秋赛诗会”等主题活动，在社会实践活动中，学生获得最真切的体验和感悟。
“走出去，引进来”开拓发展思路。每年10月初，高二法语班的同学赴法进行游学活动；随后，法国巴黎尚布朗中学30名学生来学校进行交流访问，两国师生走进课堂，在相互交流、学习语言、传播文明的同时，促进了学校文化建设。学校还积极鼓励进行校际友好交流，内容主要包括学科课题合作、学科教研联组、校本课程开发、有效德育研讨等活动在内的教育教学科研合作项目，进一步丰富了高效课堂内涵，拓展了教师课堂建设思路。
回首学校内涵发展之路，既有山重水复之迷茫，又有柳暗花明之惊喜。机遇与挑战并存，收获与改革同在。站在教育改革前沿，一中人坚信，彩虹总在风雨后，胜利就在明天里。
（作者单位：武汉经济技术开发区第一中学）
（见习编辑 周 群）
“两主四环”模式解读
“两主”即以学生为主体，以教师为主导。“两主”是基于主体教育理论和建构主义理论的精神，基于“主体发展”办学模式的要求，使学生的主体性得到最大限度的彰显，真正成为课堂的主人；使一直以来处在课堂统治地位的教师成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
“四环”即自主学习、合作探究、展示点评和质疑求证。自主学习是高效课堂的第一个环节。具体包括三个方面：一是教师本着既备知识，更备学生的原则，在对教学内容进行深度把握、二次加工的基础上，精心设计出供学生使用的“导学案”；二是学生在自主学习得到充分实现的前提下，主动并独立完成基础知识的积累与巩固；三是学生自主学习完成之后的结果呈现，即逐项陈述“我的思考”“我的发现”和“我的疑问”。
合作探究是高效课堂的第二个环节。各学科小组（6人或8人）在学科组长的组织和带动下，围绕导学案上教师精心设计的问题以及第一环节完成之后自我筛选的问题，展开积极而热烈的讨论，激发学生的主体性，点燃探究的热情。探究之后，以小组为单位对问题答案进行整理，形成统一结论并为“展示点评”做好准备。其间，教师巡视观察，对有需要的学生进行指导、解惑。
展示点评是高效课堂的第三个环节。在规定的时间内，由各学科小组预先安排的成员将本组学习成果呈现于展示黑板上，要求工整、清晰、美观。随后各组负责点评的同学逐一登台，对本组探究结果进行解说、佐证，并接受质疑。展示的过程，就是回报劳动付出的过程，是主体价值体现的过程；点评的过程，就是对主体价值产生认同的过程，是主体思维和表达能力得到历练的过程。在此期间，教师密切关注环节实施的状况，并根据需要做好“点评”之点评。
质疑求证是高效课堂的第四个环节。小组展示点评的过程，只是解决问题的初级阶段，体现的只是少数人对问题的认知，质疑、论辩之后才能形成广泛的共识。置身于这样的课堂，领略的不仅是鲜活知识，更是创新的快乐。在课堂知识最终生成阶段即求证阶段，教师可适机在方向引导、规范呈现等方面发挥作用。
“两主四环”模式实施成效
近几年来，学校一批教师在课改中脱颖而出，其中朱玲、龚朝霞、徐曦等13名教师在武汉市优质课比赛中获一等奖；袁良辉、贾新丽在湖北省优质课比赛中获一等奖第一名，并代表湖北省参加全国比赛并获一等奖。2013年4月，学校“两主四环”课堂教学模式被评为武汉市高效课堂优秀教学模式。
经过“两主四环”高效课堂的历练，学生成为“能学会学”的人，学习潜力得到最大限度开发，学业成绩显著提高，通过近几年学校高考成绩可窥一斑。2013年高考全口径上重点线132人，完成“清华”梦；2014年高考全口径上重点线178人，实现“央美”零突破。同时，国际教育成果初显，26人被世界名校录取；2015年高考全口径上重点线221人，上线率达49.4%，法语特色班和英语GAC国际班成绩再创辉煌，法语班25人通过法国INSA、鲁昂、第戎、图卢兹等精英大学的考试，GAC班应届在籍生17人全部考上美国华盛顿大学、纽约州立大学、密歇根州立大学等世界一流大学。
“两主四环”课改经验
“两主四环”教学模式促进了学校的内涵发展，同时，学校的内涵发展也反过来促进了“两主四环”教学模式的建设和完善。
校本研修优化过程管理。学校围绕“两主四环”模式的高效课堂，有效开展校本研修，优化教学过程管理，把如何打造“两主四环”高效课堂确立为统领全校的核心教研主题。任课教师结合专业和学科特点，提升自己的专长，为全面提高教学质量发挥了应有的作用。同时，教师们认真反思，有效开展校本研修，以教研促课改，成果显著。
“青蓝计划”助力内涵发展。学校青年教师自己选择或学校任命一位德育导师和教学研究导师，进行两年的培养计划。“导师引领、徒弟研修”，期间要完成听课、上课、研课、研究学习、反思跟踪、成果展示等一系列活动；“以老带新，以新促老”，进行“导师标杆课”“青年教师研究课”，以教研组为单位组织听课、评课，反馈教学情况，使新教师迅速成长起来，并促进“两主四环”模式下的高效课堂建设得到进一步发展。
主体活动拓展校园文化。学校每年开展“走进大自然”“38公里环湖拉练”“体育艺术节”“金秋赛诗会”等主题活动，在社会实践活动中，学生获得最真切的体验和感悟。
“走出去，引进来”开拓发展思路。每年10月初，高二法语班的同学赴法进行游学活动；随后，法国巴黎尚布朗中学30名学生来学校进行交流访问，两国师生走进课堂，在相互交流、学习语言、传播文明的同时，促进了学校文化建设。学校还积极鼓励进行校际友好交流，内容主要包括学科课题合作、学科教研联组、校本课程开发、有效德育研讨等活动在内的教育教学科研合作项目，进一步丰富了高效课堂内涵，拓展了教师课堂建设思路。
回首学校内涵发展之路，既有山重水复之迷茫，又有柳暗花明之惊喜。机遇与挑战并存，收获与改革同在。站在教育改革前沿，一中人坚信，彩虹总在风雨后，胜利就在明天里。
（作者单位：武汉经济技术开发区第一中学）
（见习编辑 周 群）