【摘要】课堂教学过程就是教师与学生之间情感碰撞与经验交流的过程，教师要将学生视作与自己一样具备感情与个性的独立人。在实际教学时，教师要通过多种多样的评价语言来激发学生的学习积极性，同时唤醒他们体内潜在的力量。在语文教学中，教师既要认识到知识学习的重要性，也要意识到对学生进行“三生”教育的人文关怀的重要性。作为语文教师，不仅要教授学生知识，也应该做好育人的工作，使新课程标准下的语文教学充满人文关怀。
　　【关键词】人文关怀；语文教学；中学生
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　人文关怀最早是在西方出现的，其最初的形式就是西方人文主义传统。人文关怀的核心在于对人性以及个人价值的肯定，要求要解放人类的个性，使得人人平等，并且关注人类的精神需求。在我国，人文关怀的本质就是在与他人交流时明确对方作为人的主体性，并且对其进行人生价值的关怀，最终实现使人朝着个人自由方向的发展。
　　在实际教学过程中，人文关怀其实指的是教师要尊重学生的学习主体地位以及不同学生所表现出的不同个性，并且对此加以关注，通过各种方式来提高学生的创造性与学习积极性，继而实现学生的全面、自由发展。
　　一般来说，语文教学的根本目的就是为了培养学生的个人能力以及语文素养，但在具体教学过程中，很多学校和教师却把应试教育放在了第一位，学校、社会和家长在评价一个学生时，往往也只是看学生的分数和成绩，而淡化了学生的其他特长，这些现象在中学阶段极其明显。因为中学阶段是学生升学压力最重，选拔竞争最为激烈的阶段。再加上评价体制和外界对教师的评价也是以成绩作为重要依据，这就使得应试教育这根指挥棒一直掌控着中学语文教育教学。很多语文教师在语文教学工作中，只是一味注重让学生堆积看得见的知识和信息。在讲解文本时，偏离了语文人文精神的学习，走向了理性分析为本位的科学时代，而忽略了对学生的人文关怀，也让我们着实感受到素质教育在中学语文教学中的空虚乏力与病痛。
　　人生的中学时代，曾被人们喻为多事的季节，心理学上称为“心理断乳期”。在这一时期，学生生理和心理都会有质的变化，自我意识增强 ，追求自身发展。随着知识的积累、智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，而且学生本身的个人意识也在不断发展成熟。学生越来越重视自我身心发展以及个人价值的实现，并且开始尝试对自身与他人进行评价。中学阶段也是学生真正接触世界、了解世界的开始。在这一阶段中，教师要给予学生充分的人文关怀，而鉴于语文是众多学科中人文性最强的学科，中学语文教师就显得任重而道远了。
　　中学语文教师应具备深厚的人格修养、语言修養、情感素养和知识素养，也就是我们所说的人文素养。中学语文教师深厚的人文素养是从事语文教学的必然要求，是从事语文教学的情感和思想基础。语文教师必须用渊博的知识、高尚的情操、积极的人生态度去引导学生帮助学生树立正确的人生观和价值观。
　　语文教师对学生的人文关怀，要从教学上抓起，在课堂上实现，于生活中体现。这就要求教师转变思想，从自古以来高高在上的“灌输者”转变成为与学生在平等意义上的“对话者”“组织者”“促进者”，让学生在学习过程中一改过去被动接受为自主学习，让学生成为学习的主人。语文教师在讲授课文时，要从神圣的讲台上走下来与学生“对话”，要力图改变教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学模式。在现代课堂教学过程中，教师应当使用带有鼓励性质的教学语言来对学生进行评价，要灵活应用课堂实践教学过程，适时、科学地对学生进行评价。在评价过程中，教师要怀着一颗宽容的心，引导那些犯错的学生意识到自己的错误，并主动承认且改正错误。根据心理学家研究可知，爱与智慧的评价可以使学生感受到更加愉悦的学习气氛，继而使学生更好地对自我认知，同时提升自己的自信心。
　　陶行知先生有一句名言：“教育不能脱离生活，反而要借助于生活来进行教学。”要让语文教学生活化，语文教师首先要构建一个民主的师生关系，要多了解学生的内心需求，融入他们的世界中，倾听他们的心声，善于发现他们身上的优点，让他们满怀信心地投入到学习中去。中学语文教材中的内容大都来自于生活，在教学时，教师要做到让教学贴近生活，用生活的经验去解读教材，继而要让学生将学到的知识应用于生活，把在文章中感受到的美再次在生活中再现。
　　语文课堂教学不只是为了提高学生的语文知识水平，更重要的还是要通过每一篇精挑细选的课文来促使学生的思想、情感发生转变，继而使学生对世界产生新的认识。
　　总之，在初中语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发关注学生的个性、情感和道德，使整个语文教学充满人文关怀。
　　参考文献
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　　[2]王巍.中学语文问题探究教学的研究[D].长春：东北师范大学，2011.