论文部分内容阅读
[摘
要] 创新能力是新时代高职学生的必备素质之一，因此高职学生创新能力培养成为重要课题。首先归纳大学生创新能力培养的影响因素，并着重分析了学校教育因素对大学生创新能力的影响，然后对高职学生的特点进行分析，最后，针对高职学生特点和高职教育特色，给出高职学生创新能力培养的对策，为高职学生创新能力培养研究提供参考和借鉴。
[关
键
词] 高职学生；创新能力；影响因素
[中图分类号] G717
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0074-02
一、引言
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强首次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。翌年，“大众创业，万众创新”写入2015年政府工作报告。创新创业的热情席卷中华大地，不仅各级地方政府积极响应号召，诸多高校亦出台支撑计划，如北京大学创新学堂平台全面启动“千城万堂，千校万师”计划，向创业者提供后续创业辅导及投融资支持；清华大学投入使用全球最大的校园创客空间，并于2015年6月组建“中国高校创新创业教育联盟”。
轰轰烈烈的双创氛围中，各大高校注重为学生提供更好的创新创业条件，如推出创新创业课程、提供创新创业竞赛机会和提供创业平台等。但笔者认为，学生的创新能力培养研究是更为重要的工作。
高职教育是高等教育的重要组成部分。教育部2015年9月15日公布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示，2014年全国高职院校在校生1006.6万人，规模首次突破千万人大关，高职教育已占整个高等教育规模的40%。因此，高职学生的创新能力培养研究工作同样重要。
二、学校教育因素对高职学生创新能力的影响
影响大学生创新能力培养的因素具有相当的复杂性，目前此研究领域的主流观点是将大学生创新能力的影响因素分为学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面。其中，学校因素最受教育工作者关注，也是教育工作者在工作实践中可以直接改进的地方。下面对影响大学生创新能力的学校教育因素进行分析，主要有以下几个方面。
（一）课程体系设置
课程体系设置是人才培养方案的重要组成部分，是教学内容和教学进程的总和。课程体系设置不仅仅是实现人才培养目标的有力手段，也是保障和提高教育质量的关键。课程体系决定了学生将会获得怎样的知识结构，而知识结构是评价高职学生创新能力重要指标之一。因此，课程体系设置对高职学生的创新能力培养有着基础性的影响。
（二）教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下所建立的教学活动结构框架或教学活动程序。常用的教学模式有讲授式、启发式和讨论式等。这些教学模式不仅直接决定知识和技能的学习效果，而且还会影响学生对知识和技能的运用能力。而创新能力就可以认为是一种知识的运用、启发或者再发现。因此，教学模式对高职学生的创新能力具有直接影响。
（三）教学评价体系
教学评价体系是指依据教学目标和规章制度，利用特定的指标体系对教学活动数量和质量进行评价的内容的集合。教学评价体系必须具有科学性、客观性和有效性。教学评价体系是监督和促进教学质量的重要手段，是实现教学目标的重要保证。因此，在教学评价体系里引入学生的创新能力指标是非常有意义的，对学生的创新能力培养有显著的促进作用。
（四）校园活动
校园活动是指由学校或者校园社团组织举办的面向校园师生的文体、学术、创业等相关活动。校园活动是高职学生大学生涯的重要组成部分，与学生的学习生活相得益彰，也是很多大学生兴趣之所在，对大学生全面发展、大学生心理成熟和人格完善、大学生实践能力培养等方面具有重要作用。显然，在校园活动中融入创新创业相关内容，对大学生的创新能力培养有良好的辅助作用。
（五）教师创新能力
教师的教学能力是实现培养目标的根本条件。再好的课程体系和教学评价体系，最终的执行人还是教师。因此，教师的创新素质的高低，直接影响学生创新能力培养的效果。
三、高职学生特点分析
作为专科层次教育的培养对象，多数高职学生的入学分数偏低，是中学时期的“后进生”。因此，相对于本科学生，高职学生在知识基础、学习态度和心理意愿等方面具有较为鲜明的特点：（1）高职学生的知识基础较为薄弱，尤其是理论知识，对专业知识的接受能力较差；（2）中学时代带来的学习惰性和得过且过混日子的心理以及高职院校学习氛围不浓厚，导致高职学生的学习动力不足；（3）在高考失利的心理阴影伴随下，高职学生往往有一定的自卑心理，缺少自信，甚至對学习生活和未来前途感到迷茫；（4）受社会大环境以及新思维方式的影响，高职学生具有强烈的自我意识，渴望自由并且崇尚个性，因此在学生管理方面具有挑战性；（5）高职学生个人理想更为务实，更愿意从个人爱好和兴趣出发去参与学习活动，并且略有功利主义倾向，主张实效和实际利益。
四、高职学生创新能力培养建议
综合考虑影响高职学生创新能力培养的因素以及高职学生的特点，给出高职学生创新能力培养的建议。
（一）课程体系设置重视创新教育
很多高职院校在编制人才培养方案时，会提及创新能力的人才培养目标，但往往课程体系设置依然偏重传统知识和技能的传授。建议除了要全校性地开设一门创新创业类课程外，还应依据专业特色开设一门专业认知课程，拓展学生的知识面，紧跟专业科技前沿；在传统专业课程里，坚持理论知识“够用即可”的原则，侧重实践创新性教学内容，鼓励学生进行探索性实践和学习；合理减轻课程负担，让学生真正有时间、有余力思考并参与创新活动。
（二）注重启发式教学模式 相对本科院校，虽然高职院校已经更为注重实践教学，但在教学模式上依然以讲授式教学模式为主，这种灌输式的教学方式导致学生的学习积极性不高。建议多采用启发式、讨论式和情景模拟等教学模式，吸引并鼓励学生参与到教学活动中来，还要注重学生自信心的培养，调动学生的主观能动性和积极性，并在教学过程中注重启发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
（三）教学评价体系更为全面
教学评价体系可分学“督教”和“评学”两大方面，也就是既要监督教师的教学质量，也要合理评价学生的学习效果。但以往的教学评价体系太过片面：对教师的考核太过指标化，仅注重教学和科研工作量却忽略教学创新；对学生的评价也以学习成绩为主。建议教学评价体系更为注重创新教育，例如，可对教师的教学设计和教学过程提出创新性指标，对教师指导学生创新创业竞赛进行奖励；鼓励学生参与创新创业竞赛和相关活动，并奖励学生的发明专利和创新创业竞赛成果，甚至可以考虑允许创新性成果抵换选修课学分。
（四）校园创新活动建设
校园活动能够促进学生的全面发展，而且学生对校园活动的兴趣颇高。因此，在校园活动建设上给出两方面建议：一个是在校园活动里融入创新创业内容，例如举办创新创业比赛和相关展示活动，对好的创新成果和创业项目给予资金支持，吸引、激励学生参与到创新创业活动中来；另一个是提高校园社团的专业性和职业导向性，加强专业指导，提升社团活动的实践性和创新性，并且与合理的评价体系相结合，激活学生的创新热情。
（五）提升教师队伍的创新素质
教师的创新素质会直接影响学生创新能力的培养效果。提升教师的创新素质，需要做到以下几点：首先，教师本人必须具有创新思想，且能够在教学过程中引入创新思维；其次，教师在专业知识和技能方面要开阔眼界，与时俱进，紧跟专业前沿，经常参加专业技术培训和进修；另外，还可以引入经验丰富的企业专家和技术人员担任兼职教师，打造富有创新精神和专业技术能力的教师团队。
五、总结
使学生具备创新能力是高职学生的重要培养目标之一。影响高职学生创新能力的因素具有很高的复杂性，其中高校教育因素直接体现在教育实践工作中，是我们教育工作者力所能及、可以改进的方向，因此更应该受到重视！教育工作者应该深刻体会各项因素对高职学生创新能力的影响，并结合高职学生的特点，因材施教，进行合理有效的教学改革，为高职学生的创新能力培养贡献力量。
参考文献：
[1]李勉媛，高校创新创业教育联盟发展及构筑策略[J].教育评论，2017（7）：74-77.
[2]国务院教育督导委员会办公室、全国职业教育工作专项督导报告（国教督办函[2015]3号）[Z].北京，2015-09-16.
[3]冯红瑞.高职院校学生创新素质培养问题探析[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[4]刘洋.高职院校学生创新能力影响因素分析[J].合作经济与科技，2015（12）：146-147.
[5]秦芬.陶行知教育思想与当代高职院校创新人才培养策略研究[J].當代职业教育，2016（12）：76-80.◎编辑 张 慧
要] 创新能力是新时代高职学生的必备素质之一，因此高职学生创新能力培养成为重要课题。首先归纳大学生创新能力培养的影响因素，并着重分析了学校教育因素对大学生创新能力的影响，然后对高职学生的特点进行分析，最后，针对高职学生特点和高职教育特色，给出高职学生创新能力培养的对策，为高职学生创新能力培养研究提供参考和借鉴。
[关
键
词] 高职学生；创新能力；影响因素
[中图分类号] G717
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0074-02
一、引言
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强首次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。翌年，“大众创业，万众创新”写入2015年政府工作报告。创新创业的热情席卷中华大地，不仅各级地方政府积极响应号召，诸多高校亦出台支撑计划，如北京大学创新学堂平台全面启动“千城万堂，千校万师”计划，向创业者提供后续创业辅导及投融资支持；清华大学投入使用全球最大的校园创客空间，并于2015年6月组建“中国高校创新创业教育联盟”。
轰轰烈烈的双创氛围中，各大高校注重为学生提供更好的创新创业条件，如推出创新创业课程、提供创新创业竞赛机会和提供创业平台等。但笔者认为，学生的创新能力培养研究是更为重要的工作。
高职教育是高等教育的重要组成部分。教育部2015年9月15日公布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示，2014年全国高职院校在校生1006.6万人，规模首次突破千万人大关，高职教育已占整个高等教育规模的40%。因此，高职学生的创新能力培养研究工作同样重要。
二、学校教育因素对高职学生创新能力的影响
影响大学生创新能力培养的因素具有相当的复杂性，目前此研究领域的主流观点是将大学生创新能力的影响因素分为学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面。其中，学校因素最受教育工作者关注，也是教育工作者在工作实践中可以直接改进的地方。下面对影响大学生创新能力的学校教育因素进行分析，主要有以下几个方面。
（一）课程体系设置
课程体系设置是人才培养方案的重要组成部分，是教学内容和教学进程的总和。课程体系设置不仅仅是实现人才培养目标的有力手段，也是保障和提高教育质量的关键。课程体系决定了学生将会获得怎样的知识结构，而知识结构是评价高职学生创新能力重要指标之一。因此，课程体系设置对高职学生的创新能力培养有着基础性的影响。
（二）教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下所建立的教学活动结构框架或教学活动程序。常用的教学模式有讲授式、启发式和讨论式等。这些教学模式不仅直接决定知识和技能的学习效果，而且还会影响学生对知识和技能的运用能力。而创新能力就可以认为是一种知识的运用、启发或者再发现。因此，教学模式对高职学生的创新能力具有直接影响。
（三）教学评价体系
教学评价体系是指依据教学目标和规章制度，利用特定的指标体系对教学活动数量和质量进行评价的内容的集合。教学评价体系必须具有科学性、客观性和有效性。教学评价体系是监督和促进教学质量的重要手段，是实现教学目标的重要保证。因此，在教学评价体系里引入学生的创新能力指标是非常有意义的，对学生的创新能力培养有显著的促进作用。
（四）校园活动
校园活动是指由学校或者校园社团组织举办的面向校园师生的文体、学术、创业等相关活动。校园活动是高职学生大学生涯的重要组成部分，与学生的学习生活相得益彰，也是很多大学生兴趣之所在，对大学生全面发展、大学生心理成熟和人格完善、大学生实践能力培养等方面具有重要作用。显然，在校园活动中融入创新创业相关内容，对大学生的创新能力培养有良好的辅助作用。
（五）教师创新能力
教师的教学能力是实现培养目标的根本条件。再好的课程体系和教学评价体系，最终的执行人还是教师。因此，教师的创新素质的高低，直接影响学生创新能力培养的效果。
三、高职学生特点分析
作为专科层次教育的培养对象，多数高职学生的入学分数偏低，是中学时期的“后进生”。因此，相对于本科学生，高职学生在知识基础、学习态度和心理意愿等方面具有较为鲜明的特点：（1）高职学生的知识基础较为薄弱，尤其是理论知识，对专业知识的接受能力较差；（2）中学时代带来的学习惰性和得过且过混日子的心理以及高职院校学习氛围不浓厚，导致高职学生的学习动力不足；（3）在高考失利的心理阴影伴随下，高职学生往往有一定的自卑心理，缺少自信，甚至對学习生活和未来前途感到迷茫；（4）受社会大环境以及新思维方式的影响，高职学生具有强烈的自我意识，渴望自由并且崇尚个性，因此在学生管理方面具有挑战性；（5）高职学生个人理想更为务实，更愿意从个人爱好和兴趣出发去参与学习活动，并且略有功利主义倾向，主张实效和实际利益。
四、高职学生创新能力培养建议
综合考虑影响高职学生创新能力培养的因素以及高职学生的特点，给出高职学生创新能力培养的建议。
（一）课程体系设置重视创新教育
很多高职院校在编制人才培养方案时，会提及创新能力的人才培养目标，但往往课程体系设置依然偏重传统知识和技能的传授。建议除了要全校性地开设一门创新创业类课程外，还应依据专业特色开设一门专业认知课程，拓展学生的知识面，紧跟专业科技前沿；在传统专业课程里，坚持理论知识“够用即可”的原则，侧重实践创新性教学内容，鼓励学生进行探索性实践和学习；合理减轻课程负担，让学生真正有时间、有余力思考并参与创新活动。
（二）注重启发式教学模式 相对本科院校，虽然高职院校已经更为注重实践教学，但在教学模式上依然以讲授式教学模式为主，这种灌输式的教学方式导致学生的学习积极性不高。建议多采用启发式、讨论式和情景模拟等教学模式，吸引并鼓励学生参与到教学活动中来，还要注重学生自信心的培养，调动学生的主观能动性和积极性，并在教学过程中注重启发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
（三）教学评价体系更为全面
教学评价体系可分学“督教”和“评学”两大方面，也就是既要监督教师的教学质量，也要合理评价学生的学习效果。但以往的教学评价体系太过片面：对教师的考核太过指标化，仅注重教学和科研工作量却忽略教学创新；对学生的评价也以学习成绩为主。建议教学评价体系更为注重创新教育，例如，可对教师的教学设计和教学过程提出创新性指标，对教师指导学生创新创业竞赛进行奖励；鼓励学生参与创新创业竞赛和相关活动，并奖励学生的发明专利和创新创业竞赛成果，甚至可以考虑允许创新性成果抵换选修课学分。
（四）校园创新活动建设
校园活动能够促进学生的全面发展，而且学生对校园活动的兴趣颇高。因此，在校园活动建设上给出两方面建议：一个是在校园活动里融入创新创业内容，例如举办创新创业比赛和相关展示活动，对好的创新成果和创业项目给予资金支持，吸引、激励学生参与到创新创业活动中来；另一个是提高校园社团的专业性和职业导向性，加强专业指导，提升社团活动的实践性和创新性，并且与合理的评价体系相结合，激活学生的创新热情。
（五）提升教师队伍的创新素质
教师的创新素质会直接影响学生创新能力的培养效果。提升教师的创新素质，需要做到以下几点：首先，教师本人必须具有创新思想，且能够在教学过程中引入创新思维；其次，教师在专业知识和技能方面要开阔眼界，与时俱进，紧跟专业前沿，经常参加专业技术培训和进修；另外，还可以引入经验丰富的企业专家和技术人员担任兼职教师，打造富有创新精神和专业技术能力的教师团队。
五、总结
使学生具备创新能力是高职学生的重要培养目标之一。影响高职学生创新能力的因素具有很高的复杂性，其中高校教育因素直接体现在教育实践工作中，是我们教育工作者力所能及、可以改进的方向，因此更应该受到重视！教育工作者应该深刻体会各项因素对高职学生创新能力的影响，并结合高职学生的特点，因材施教，进行合理有效的教学改革，为高职学生的创新能力培养贡献力量。
参考文献：
[1]李勉媛，高校创新创业教育联盟发展及构筑策略[J].教育评论，2017（7）：74-77.
[2]国务院教育督导委员会办公室、全国职业教育工作专项督导报告（国教督办函[2015]3号）[Z].北京，2015-09-16.
[3]冯红瑞.高职院校学生创新素质培养问题探析[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[4]刘洋.高职院校学生创新能力影响因素分析[J].合作经济与科技，2015（12）：146-147.
[5]秦芬.陶行知教育思想与当代高职院校创新人才培养策略研究[J].當代职业教育，2016（12）：76-80.◎编辑 张 慧