提高小学生口头表达能力的策略探究

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  “口语交际”是双方运用口头言语,传递信息,交流思想和感情的一种活动。口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。
  一、努力培养学生的自信心,营造民主和谐的气氛
  自信心是走向成功的基础。我要求自己无论课堂还是课余,都要言之有理言之有序,尽量生动形象,富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求,适当放慢速度,讲究语感,把学生注意力吸引过来,让学生听得有趣有味,敢于发问。在和孩子交流过程中,还要利用言语的及时性特点,努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光点,多给孩子一分赏识,即使说得不好也不训斥,而是给予鼓励:“你的声音真甜啊!你的想法真够大胆!你会用这个词真了不起!……”要知道赞扬和鼓励永远是学生口语交际积极性与主动性的催化剂。在教学过程中教师要不断充电提高素质,丰富语言,善于抓住评价时机,提高评价的有效性、针对性。 对于表达能力和欲望强的学生,要及时对他们的发言表示祝贺,让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时,他们会感到巨大的成就感,也会看到自身的价值。鼓励沮丧的学生,让他们保住尊严。在课堂交际训练中,难免有学生答非所问,势必会遭到同学们的嘲笑,在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种问题,教师要微笑着走到学生面前,用手轻轻地抚摸着他的头,面向全体学生,给他以鼓励:“人非圣贤,孰能无过?你回答问题很积极,老师相信你下次一定回答得很完美!”并暗示同学们为他鼓掌加油,这样,不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反,他会激动不已,力争下次表现更积极,回答更完美。要唤醒自卑的学生,使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处,沉默寡言,常常陷入自我封闭的境地,对事物总是漠不关心,熟视无睹。针对这部分学生,要为他们创造表达的机会,让他们感觉到老师并没有遗忘自己,而是时刻关注着自己。即使回答不够完美,也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他们讲述大师的成长故事,从而唤醒一个自卑的学生,转自卑为自信。
  二、积极开展丰富多彩的校园活动,训练学生口语表达能力
  学校活动也是培养学生口语表达能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动,这些活动也是培养学生口语表达能力的重要渠道。比如:周一、周五的升降旗活动,以及其它如庆“六一”等活动我们都让学生轮流去主持。每周的国旗下讲话也由学生去讲,学生从照书读,到背,到声情并茂的演讲,学生的口语能力自然得到了锻炼。再如:学校组织小报比赛,让学生去当评委,在评选中不但要打分,而且要说理由,这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。另外,利用每天中午的红领巾广播时间有意识培养学生的口语交际能力。
  三、创造有利条件,在课余培养口语表达能力
  因境制宜,积极开展适合本土文化的综合性学习活动,不断拓展学生的学习空间与题材,诸如开展“乡村采风”、“游山乡”、“家乡巨变”等活动,带领学生走向田间地头,领略大自然风光,感悟淳朴的民风民俗,抒发对家乡的赞美和讴歌。学生对耳闻目睹耳详能熟的事物有话可说,有情可表。与此同时,教师应教师应善于捕捉现实生活中的各种现象为我所用,从而在社会实践这一无边的课堂上让学生见多识广,能说会道,体验乡土风情,自然景象、社会规则,懂得热爱家乡,尊重农民劳动成果,学会与他人文明交往。
  “书籍是人类进步的阶梯”,读一本好书,就仿佛在和一位有学问的人对话,在一次次的对话中,学生增长了见识,积累了丰富健康的语言。书海茫茫,对低年级学生来说哪些书是好书呢?老师可以重点推荐,家长可以帮助选择,其前提是内容健康、趣味性较强的儿童读物,如《365夜》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《唐诗三百首》、《少年百科知识》等,生动的语言配上色彩鲜艳的画面,一定会吸引孩子的注意力,让他们遨游于书的海洋中。通过大量的预读输入,学生在不知不觉中增强了语感,理解能力在无形中得到了提升,写作的遣词造句能力也得到相应的提高。在口语交际过程中,正确理解对方话语的意思是理顺话语头绪、找准谈话切入点、迅速展开话题和提高言语针对性的前提。不论是正确理解对方话语的意思,还是准确表达自己的思想,都需要良好的语言直觉能力,即人们所说的语感。语感强的人听别人讲话,一听就明白;表达自己的思想,一说就让人心领神会;阅读文章,一读就懂;写文章,下笔千言,文从字顺。
  责任编辑 邱 丽
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