“鲶鱼效应”源自一个渔夫捕鱼的故事，故事说：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高出许多。所以渔民总是千方百计地想方设法让沙丁鱼活着回到港口。可是经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。只有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到海港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才被揭开。原来船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速前进。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到港口。这种有趣的现象就是著名的“鲶鱼效应”。这种效应原理被广泛应用于社会各个领域。当然，这种原理也适用于学校管理，对学校中“鲶鱼”型教师的启用、危机与竞争机制的建立、领导艺术的变革等都是这种原理所带来的启示。学校管理者应打破贯有的管理思维
　　对一个学校而言，守旧、简单、粗放的管理是相当危险的，不仅会带来学校管理流程的混乱，更会导致教育目标与管理系统的脱节。从另一个角度来讲，它也意味着管理创造性和开拓性的缺失，意味着学校内部活力和竞争力的无形消退，其最终结果是像渔船上沙丁鱼一样，因窒息而死。在素质教育和新课改的形势下，学校管理面临着诸多变数和挑战，有来自教育资源的、有来自社会压力的、也有来自学生家长的，学校要想保持持久的生命力，首要的就是打破传统管理思维，重思索、重拓展、重创新，更要敏锐地意识到环境系统中的某个因素带来的多方面影响，特别要像那位船长一样，果断转变思路，采取逆向思维，彻底打破固有的安定局面，激活全局。推而广之，学校管理者要彻底放弃只用“沙丁鱼”型教师而追求学校稳定的模式，敢于去启用“鲶鱼”型教师，并靠之调动学校所有人员特别是“沙丁鱼”型教师的积极性，进而逐步提高学校自身的核心竞争力。
　　
　　学校管理者应合理营造学校
　　工作中的危机
　　
　　众所周知，没有压力就没有动力，危机和竞争中蕴含着机遇。可见，学校要发展，其一就是要具备适度的危机意识。危机的存在，不仅能带来学校管理者深层次思索，更能改变学校教职工的惰性状态。换句话说，危机意识从某种意义上来说扮演着副动力和助推器的角色。由“鲶鱼效应”可以看到，沙丁鱼为了躲避鲶鱼的潜在袭击，保护自己的生命就必须时刻处于警戒状态，并且在鲶鱼的驱赶下四处游动，由此避免因窒息而死的结果。虽说这只是沙丁鱼的本能，却不能不说是鲶鱼危机带给它们的活力和生机。“沙丁鱼”型教师，因处在没有危机的环境中，便逐步缺乏忧患意识，一味地追求适合自己需求欲望的“面包”，安于现状，不思进取。正是由于“鲶鱼”的加入，真正促使“沙丁鱼”型教师感到的自己的“面包”就要被刚刚加入的竞争对手“抢走”时，便产生了紧迫感和危机意识，必然会比以前更努力、更用功。由此可见，在学校管理中适度营造危机和竞争氛围，不仅是对学校“稳定”局面突破性刺激，也是为学校良性发展锻造基础。
　　
　　学校管理者应对教师进行明晰的角色
　　定位和正面引导
　　
　　鲶鱼，生性活泼，代表富有朝气、思维敏捷的员工群体；沙丁鱼，生性安逸，象征不思进取、因循守旧的员工群体。一个学校要想更好地发展，要想发挥学校人力资源的创造力，就必须对学校教师进行清晰的角色定位。要分清哪些是“鲶鱼”型教师，让他们去做一些难度大、富有挑战性的工作，从而给予广泛的发挥空间和施展平台，使其敢施展、能施展、有地方施展；要分清哪些是“沙丁鱼”型教师，对其进行带动、约束、教育，驱使其运动，激发自己的能量，全力促使其向“鲶鱼”角色转变；对那些不具生命力和可塑性的“沙丁鱼”教师进行合理的淘汰(当然不是指下岗)，通过学习培训、教学专业的调整等手段，促使他们逐步转变，早日成为“鲶鱼”型教师中的一员。学校实行明晰的角色定位，全面构筑宽松有序的施展平台，实现角色能力与岗位需求的匹配，调动教职工在“最近发展区”中的工作激情和竞争意识，不仅有利于实现管理的精简高效，更有利于教育后续团队的建立和人才队伍的培养。
　　但是，“鲶鱼”型教师的数量应当加以适当调控，实现“鲶鱼”型教师和“沙丁鱼”型教师的优化配置，全是“鲶鱼”的话，由于各个“鲶鱼”都想坚持自己的观点，合作沟通就相对较弱。从这个角度讲，学校管理者应引导“鲶鱼”型教师注重互相良性沟通，增进工作之外的感情，减轻抵触情绪。另外，由于“鲶鱼”型教师的思路和举措，会触动“沙丁鱼”型教师的既得利益，常对“鲶鱼”型教师冷眼相对，视其为异类，甚至出现流言和猜疑。学校管理者要善于引导“沙丁鱼”型教师，要用发展的眼光看待他们，引导他们与“鲶鱼”型教师加强合作交流。
　　
　　学校管理者应逐步完善用人艺术
　　
　　“鲶鱼效应”的根本就是一个管理方法的问题，对于“鲶鱼效应”趋利避害的利用使之发挥最大的正面作用，关键在于学校管理者的用人艺术。“鲶鱼”难处是不争的事实，如此“刺头”为学校管理者提出了难题。首先，学校管理者要摆正自己的位置，知道自己的职责是给“鲶鱼”创造条件，为其提供施展才能的环境，而不是跟他们争高低，不能因为“鲶鱼”的学识、才能胜自己一筹，就对其压制与嫉妒。再者，学校管理者要善于倾听，重视“鲶鱼”型教师的意见。“鲶鱼”们最大的特点就是有主见、不会人云亦云，一旦认为自己是正确的，他们就会坚持到底。作为学校管理者，要学会积极倾听、广开言路，要大力营造与“鲶鱼”进行对话、交流、争论的民主气氛。只要对学校发展有利，任何一种声音，都要容忍它的存在。这样，才能有创新，才能有永不枯竭的源动力。
　　(作者单位：山东邹城市田黄镇教育办公室邹城市盐矿第二小学)