关注细节更显价值取向——从两则案例呈现的教学行为说起

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前不久,我校有位青年教师在数学教研组上研究课《解决问题的策略》(苏教版五年级下册)。其中89页有道习题:“小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多1张送给小明,自己还剩25张。小军原来有多少张画片?”教师围绕本课教学重点提出要求:“先用自己喜欢的方法整理信息再解答。”随后的交流反馈,学生中出现了25×2+1=51或(25+1)×2=52这两种解答方法,并且出现错误方法“25×2+1=51”的比例很高。基于教师在这一细节教学行为的缺憾,我们数学教研组组织了一次直面问题的校本教研
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