近几年来,中职学校所招的学生从总体上看,素质明显有所下降,很多学生行为习惯和自控能力差,对班级缺乏责任感,一切以自我为中心,我行我素;学习基础和学习能力差,没有学习主动性和积极性;心理素质和承受能力差,许多学生由于家长的娇生惯养、无原则的溺爱,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的毅力,不思进取。如何在英语课堂中调动学生学习的积极性,培养学生的自信,提高思想素质、职业技能,从而提高学生的就业能力和创业能力,是中职学校教师必须面对和解决的问题。
　　1 更新观念,重新认识职业教育
　　首先认真学习课改理论知识,及时把握新课改动向,扩大专业视野,更新人才观、学生观。树立正确的教师观,教学应该是一个在做中学、做中教、实践中教理论的过程。其次,中职教师应该抛开偏见,重新审视中职学生,要认识到职校生也能成才,职校生也可爱、可教。教师要关注个别差异、因材施教,以实践为导向;要认识到职业教育不仅仅是让学生能就业,而且关乎其职业生涯的持续发展。
　　2 为保证课堂教学秩序,让学生明确课堂要求,
　　严格奖惩督促
　　课堂秩序的好坏,直接关系到课堂教学效果的好与坏,有序、有效的课堂教学可起到事半功倍的效果。从本学期初,笔者和学生一起明确一些课堂要求:1)上课要保证有课本,否则唱一首歌,或讲一个笑话,或即席演讲,或背诵英文句子;2)上课期间不允许睡觉,否则回答问题,或讲一个笑话,或即席演讲,或背诵英文句子,如不能当堂完成,可给予一次课后准备机会;3)通过加分,鼓励学生积极回答问题。通过对这些课堂规定的严格执行,帮助学生克服懒散心理,树立良好的精神状态,形成认真听课并积极参与活动的学习态度,为以后的学习活动构建好的环境。
　　3 鼓励学生开口说英语
　　英语是一门学说话的课程,因此如何让学生开口说成为教学的一个非常重要的部分。中职生英语基础差,有的学生26个字母都背不全。教师要把他们当作初学者,从基础英语入手,从最基本的内容开始,慢慢来鼓励学生开口说,不会说句子就让他说单词,不会说单词就跟着老师读单词,慢慢来鼓励学生开口说,从而提高其学习兴趣。事实证明,一种轻松的气氛,让学生不再感到紧张,能使他们愿意问问题和无拘束地发表他们的意见。每当学生用英语开口说,教师都应给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感。只要学生能开口,学习的主动性提高了,自信心也跟着提高,为其进入社会做好基础。
　　为达到这一效果,笔者尽量做到:1)态度温和,只要学生用英语开口说,就给予表扬;2)态度要真诚,努力找学生做对的地方,不表现出失望、生气和不耐烦情绪;3)细心、公正、客观地对待某些学生,不让他们当堂出丑;4)尊重和友好地对待学生,为他们的勇气感到骄傲,不嘲笑他们;5)允许学生有自己的表达方式,而不是总期待学生符合教师的要求。通过开口说英语,培养学生积极思考、勤于动脑的习惯,让学生体验成功的乐趣。
　　4 降低难度,为学生创造成功机会,激发学习的
　　信心和潜能
　　事实证明,经常获得成功和得到表扬的学生,学习的热情就高;相反,常受批评、斥责的学生,其学习兴趣会日渐衰减。课堂是学生成功的摇篮,教师是学生成功的“点金石”。在中职课堂教学中,最主要的是让学生体会到成功的快乐,树立学习的自信心。所以笔者在英语教学中适时地给学生创造表现自我的机会,让学生展示自己,获得成功体验。
　　比如在讲“I’m looking for a job”这一课时,词汇对于基础较差的学生,要求他们会读;对于部分好的学生,要求他们能听音默写;对达到要求的学生给予表扬和鼓励,培养他们的信心,使他们体验成功的快乐,从而提高学习兴趣。
　　在单词课上,为了鼓励每个学生大声读,笔者采取读单词接龙游戏,通过这个小措施,迫使学生认真准备。对于句型的学习,先让学生会读、读熟、读懂,再让学生会套用句型。针对学生学习能力较差的情况,太难的课文要删除,否则学生像听天书,他们的学习积极性会受到更大的打击,更加不利于培养自信心。让学生在鼓励中体验成功,教师不要带着“恨铁不成钢”的观念看待中职生,只有经常给学生呵护、关爱和鼓励,始终表扬学生,才能让中职生振作起来,找到学习的自信,跟随教师学习。
　　古人云:“天生我才必有用。”如果一个学生生活在教师的批评中,他就会丧失自信;如果一个学生生活在教师的鼓励中,他就会培养起自信;如果一个学生生活在教师的赞美中,他就会树立远大的目标。一句真诚的赞美,一语恰当的鼓励,一腔由衷的赏识,就能唤醒学生积极向上的动力。正确地引导他们,帮他们实现自己的人生目标,这是每一个为人师者应尽的责任。
　　(作者单位:山东省淄博市工业学校)