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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的有效目的是为了学生，为了学生一切的发展而进行的教学。所以课堂教学要有实效性！对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的循序教学。因此，想要提高语文课堂教学的效率，就要熟悉课程目标，清晰教材目标，清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，我们的教师要在课堂教学上应树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教;凡是能让学生自己去做的，
教师不代替;凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、教师要根据学生实际，有效地制定科学适切的教学目标
教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要制定得科学，适切。我们都知道，学生与学生之间都有差异性，不同区域的学生的差异性是不可避免地存在着。城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异都是间接的影响着学生接受知识的因素。 所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让孩子们真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！
二、教师要创设情境，有效地激发学生欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设学习情境，就成了这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心。
三、教师要有所侧重，有效地关注学生的发展
一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学语文阶段，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为一个人的理解能力除了跟智力发展有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面没有成熟，都收效甚微。
四、利用多媒体教学手段，有效激发学生学习热情
教学资源是学生学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验。
五、切忌课堂结构单一，有效调动学生学习积极性
课堂活动要动静交替，要让一个孩子整整坐一节课认真地思考，认真地学习，这是很难做到的，这对孩子的身心发展也是不利的，长期处于思维状态中，也是单调枯燥的。所以，在一节课里，你认为哪些教学环节需要小朋友静下心来思考的，需要仔细品位的内容，你就要给他们安排一个安静思考的时间，当这个问题不能通过个人的读读想想感悟出来，说明这个问题对于孩子来说，存在一定的难度，如何降低这个难度以达到解决问题的目的呢？如果继续让他们自己思考下去，他们会感到烦躁，疲惫，不太愿意再次思考。在这种情境下的再次思考，效果甚微。所以老师在这个时候，应给学生一点点拨，一点提示，也可以换种思考方式改变这种沉重的气息，让学生可以同桌交流，也可以四人一小组相互说出自己的看法，也可以给学生一个自由提出阅读过程中产生困惑的地方，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决这个问题，这样做就能增添孩子学习的兴趣，缓和一下课堂的紧张，沉闷的气氛。让孩子在合作的氛围中学习，消除因个人不会解决问题的无助与挫败感。同时教学内容的呈现方式要多样化，新颖化，合理化。课堂评价要多元化，多样化，有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予学生及时或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，能有效地提高学生的学习兴趣。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚的鼓励他，肯定他，做到有心、有情。
课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性没有固定的有效课堂教学模式，其策略还有很多，需要我们在教学实践中，不断优化课堂教学结构，不断探索有效的教学方法，不断地反思，努力提高教学的有效性。
探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。
教师不代替;凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、教师要根据学生实际，有效地制定科学适切的教学目标
教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要制定得科学，适切。我们都知道，学生与学生之间都有差异性，不同区域的学生的差异性是不可避免地存在着。城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异都是间接的影响着学生接受知识的因素。 所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让孩子们真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！
二、教师要创设情境，有效地激发学生欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设学习情境，就成了这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心。
三、教师要有所侧重，有效地关注学生的发展
一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学语文阶段，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为一个人的理解能力除了跟智力发展有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面没有成熟，都收效甚微。
四、利用多媒体教学手段，有效激发学生学习热情
教学资源是学生学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验。
五、切忌课堂结构单一，有效调动学生学习积极性
课堂活动要动静交替，要让一个孩子整整坐一节课认真地思考，认真地学习，这是很难做到的，这对孩子的身心发展也是不利的，长期处于思维状态中，也是单调枯燥的。所以，在一节课里，你认为哪些教学环节需要小朋友静下心来思考的，需要仔细品位的内容，你就要给他们安排一个安静思考的时间，当这个问题不能通过个人的读读想想感悟出来，说明这个问题对于孩子来说，存在一定的难度，如何降低这个难度以达到解决问题的目的呢？如果继续让他们自己思考下去，他们会感到烦躁，疲惫，不太愿意再次思考。在这种情境下的再次思考，效果甚微。所以老师在这个时候，应给学生一点点拨，一点提示，也可以换种思考方式改变这种沉重的气息，让学生可以同桌交流，也可以四人一小组相互说出自己的看法，也可以给学生一个自由提出阅读过程中产生困惑的地方，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决这个问题，这样做就能增添孩子学习的兴趣，缓和一下课堂的紧张，沉闷的气氛。让孩子在合作的氛围中学习，消除因个人不会解决问题的无助与挫败感。同时教学内容的呈现方式要多样化，新颖化，合理化。课堂评价要多元化，多样化，有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予学生及时或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，能有效地提高学生的学习兴趣。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚的鼓励他，肯定他，做到有心、有情。
课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性没有固定的有效课堂教学模式，其策略还有很多，需要我们在教学实践中，不断优化课堂教学结构，不断探索有效的教学方法，不断地反思，努力提高教学的有效性。
探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。