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【摘 要】最近，教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，与2001年出台的幼儿园指导《纲要》相比，《指南》的表述更细致，各个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。针对社会上存在的乱象和误区，指南的建议非常清晰具体， 有指导性。让各年龄段幼儿应该知道什么 能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 促进学前教育科学规范发展需要，改正小学化超前教育，我们要满足幼儿生活 学习发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。
[关键词]发展指南 儿童成长标准 幼儿发展
最近，教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了 “阶梯状”的成长标准。与2001年出台的幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。那么，《指南》对于学龄前教育的指导意义究竟在哪里？《指南》的本质是一种期望。“我们国家的人，我们国家的学者也好、家长也好、教师也好，对于我们国家3到6岁儿童，他是发展和学习的一种合理的期望”。 “比方说我们在儿童5岁的时候，期望他能够做20以内的加减法或者是说甚至更多的，100以内的加减法，这种期望就是不合理、不科学的期望，《指南》制定的目的就是为了告诉中国幼儿园的教师和家长，什么是正确的期望。”
那么都表现在哪些方面呢？
一、彰显“育人为本”的理念--你的发展我了解，让爱不再盲目
幼儿教育是根基的教育，影响人一生的发展。坚持育人为本，首先要明确培养什么人、怎样培养人的问题，这是素质教育的核心。《指南》是以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《指南》从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特点，解读了《指南》的具体教育理念，还指明了科学育人的实施路径。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有一定的平和能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容，帮助教育者、家长明确自己的孩子是否达到发展目标，如未达到，差距在哪里，提出教育建议，让家长可以有目的地改进。
爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情；爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子一步步到达那里，而所有这些，《指南》都能给教育者家长非常有效的指导。
二、高扬“尊重儿童”的旗帜--你的特质我熟知，让爱看得更远
目前我们的教育大多是在灌输知识技能，忽略了能力与情感的发展。正如专家所说 孩子的成长是农业，而不是工业，要像农夫种田一样去享受更多的乐趣。真正做到让孩子们做中学，玩中学，生活中学。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。针对每个领域不同的侧重点，向每一位老师着重强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”等基本原则。这些原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。要求我们要做到对每一个孩子的尊重，举了一个很小的例子，在一个班级中选小组长，采用的是让每一个孩子轮流来做小组长，即使是哪个最差的孩子来做组长，哪怕是旁边的小朋友提醒他、指挥他，到什么时间该做什么事，虽然是被别人间接的遥控着，幼儿的心里也是非常得意的，真正做到了尊重每一个幼儿，给了每一个孩子学习的权利。在这个问题上我们很多老师确实有这方面的误区，每次选小组长时总是选一些能干的孩子来做，总认为那些差的孩子做什么事情肯定做不好，还不如不让她做呢。在这个问题上我也采用了类似的方法，我们每月更换一次小组长，一学期下来每个小朋友都能当过组长，哪怕是那些最差的小朋友我们也让他来做组长，确实指南中提到那样“关注幼儿学习与发展的整体性”，有一些能力稍微差一些的幼儿在他做组长的时候，都是旁边的一些小朋友在告诉他，还要拿几个茶杯，这个东西要好好收起来了等等。在这一过程中给了每一个孩子直接或间接的学习和发展的过程。都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
三、增强“家园共育”的合力---你的成长我参与，让爱做得更好
《指南》中给我启发最多的，还有教育建议。这些教育是写给教育者的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进。
家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态，这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求，科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么（学习内容）、怎样学习（学习方式）”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。其次，父母要关注孩子的全面发展。第三，父母要在生活中对孩子进行教育。更重要的是《指南》的出台是就是遏制家长“输在起跑线”的思维定势。这对幼儿家长也起到了详细的指导和对照作用，这样就对家园双方的共同教育提供了同步的可能，其指向性和目的性更为详实，可以有效防止当今家长们在教育上的片面性、盲目性和急功近利，使家长们也能比较好地了解孩子的特点和规律，使家庭教育更加科学化。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
爱，是教育的起点，没有爱就没有教育。然而只要爱还不是教育，我们一定要有爱的智慧。让我们用爱的智慧为幼教职业插上以上天使的翅膀，让她更加的美丽。
[关键词]发展指南 儿童成长标准 幼儿发展
最近，教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了 “阶梯状”的成长标准。与2001年出台的幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。那么，《指南》对于学龄前教育的指导意义究竟在哪里？《指南》的本质是一种期望。“我们国家的人，我们国家的学者也好、家长也好、教师也好，对于我们国家3到6岁儿童，他是发展和学习的一种合理的期望”。 “比方说我们在儿童5岁的时候，期望他能够做20以内的加减法或者是说甚至更多的，100以内的加减法，这种期望就是不合理、不科学的期望，《指南》制定的目的就是为了告诉中国幼儿园的教师和家长，什么是正确的期望。”
那么都表现在哪些方面呢？
一、彰显“育人为本”的理念--你的发展我了解，让爱不再盲目
幼儿教育是根基的教育，影响人一生的发展。坚持育人为本，首先要明确培养什么人、怎样培养人的问题，这是素质教育的核心。《指南》是以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《指南》从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特点，解读了《指南》的具体教育理念，还指明了科学育人的实施路径。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有一定的平和能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容，帮助教育者、家长明确自己的孩子是否达到发展目标，如未达到，差距在哪里，提出教育建议，让家长可以有目的地改进。
爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情；爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子一步步到达那里，而所有这些，《指南》都能给教育者家长非常有效的指导。
二、高扬“尊重儿童”的旗帜--你的特质我熟知，让爱看得更远
目前我们的教育大多是在灌输知识技能，忽略了能力与情感的发展。正如专家所说 孩子的成长是农业，而不是工业，要像农夫种田一样去享受更多的乐趣。真正做到让孩子们做中学，玩中学，生活中学。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。针对每个领域不同的侧重点，向每一位老师着重强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”等基本原则。这些原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。要求我们要做到对每一个孩子的尊重，举了一个很小的例子，在一个班级中选小组长，采用的是让每一个孩子轮流来做小组长，即使是哪个最差的孩子来做组长，哪怕是旁边的小朋友提醒他、指挥他，到什么时间该做什么事，虽然是被别人间接的遥控着，幼儿的心里也是非常得意的，真正做到了尊重每一个幼儿，给了每一个孩子学习的权利。在这个问题上我们很多老师确实有这方面的误区，每次选小组长时总是选一些能干的孩子来做，总认为那些差的孩子做什么事情肯定做不好，还不如不让她做呢。在这个问题上我也采用了类似的方法，我们每月更换一次小组长，一学期下来每个小朋友都能当过组长，哪怕是那些最差的小朋友我们也让他来做组长，确实指南中提到那样“关注幼儿学习与发展的整体性”，有一些能力稍微差一些的幼儿在他做组长的时候，都是旁边的一些小朋友在告诉他，还要拿几个茶杯，这个东西要好好收起来了等等。在这一过程中给了每一个孩子直接或间接的学习和发展的过程。都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
三、增强“家园共育”的合力---你的成长我参与，让爱做得更好
《指南》中给我启发最多的，还有教育建议。这些教育是写给教育者的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进。
家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态，这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求，科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么（学习内容）、怎样学习（学习方式）”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。其次，父母要关注孩子的全面发展。第三，父母要在生活中对孩子进行教育。更重要的是《指南》的出台是就是遏制家长“输在起跑线”的思维定势。这对幼儿家长也起到了详细的指导和对照作用，这样就对家园双方的共同教育提供了同步的可能，其指向性和目的性更为详实，可以有效防止当今家长们在教育上的片面性、盲目性和急功近利，使家长们也能比较好地了解孩子的特点和规律，使家庭教育更加科学化。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
爱，是教育的起点，没有爱就没有教育。然而只要爱还不是教育，我们一定要有爱的智慧。让我们用爱的智慧为幼教职业插上以上天使的翅膀，让她更加的美丽。